初中学生综合素质评价方案1

时间:2024.3.15

             白垛中学学生综合素质评价方案

根据《教育部关于深入推进和进一步完善中考改革的意见》(教基[2008]6号)和《关于初中毕业生升学考试与普通高中招生制度改革的若干意见》的要求,结合我校实际,特制定本方案。

一、指导思想

  初中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。在对初中学生实施综合素质评价时,应力求内容全面、客观,程序科学、规范,关注学生全面协调发展,关注学生的特长和潜能。评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。

二、评价内容

  (一)具体内容

  初中学生综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。

  1、道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

  2、公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参加公益活动;具有社会责任感。

  3、学习能力。有学习的愿望与兴趣,能运用各种学习方式来提高学习水平,有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作;能够结合所学不同学科的知识,运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题。

  4、交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标,尊重并理解他人的观点与处境,能评价和约束自己的行为;能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作。

  5、运动与健康。热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯,具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄,形成健康的生活方式。

  6、审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣;积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。

  (二)评价等第

  初中学生综合素质评价通过《初中学生综合素质评价表》(附件)反映,除道德品质、公民素养、交流与合作外,其它各项均以等级呈现,分为A、B、C、D四个等级;

  1、道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定,凡符合基本标准者,可评为合格。

  凡有突出问题,不符合教育部规定的基本标准,可暂不打等第,但要将突出问题如实记载。

  有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰;在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到省市有关部门嘉奖的,将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。

  2、学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等第分A、B、C、D四级。

  凡符合基本标准者,视情况可得B或C;不符合基本要求者,得D;凡符合标准并有突出表现,且有详细、明确证据的(以附件形式提供),经学校学生综合素质评价工作领导小组审定确认,可得A。

  凡得A等第的学生,必须有突出表现的有效记载,否则,视为无效。例如:

  有下列情况之一者,可在学习能力方面得A:综合实践活动成绩显著,得到社会的公认或权威部门的认可;学习主动积极,各科成绩一贯优秀;小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省市组织的相关活动中获奖;在省级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品;在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖。

  有下列情况之一者,可在运动与健康方面得A:达到体育与健康课程标准规定的四级水平;参加省教育部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名或集体比赛前六名主力队员、市教育部门组织或认可的体育竞赛活动单项前四名或集体比赛前四名主力队员;其他。

  有下列情况之一者,可在审美与表现方面得A:在校内外大型文艺活动中有突出表现;参加省教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获二等奖以上的(含集体项目);参加市教育行政部门组织或认可的各项音乐、美术等比赛中获一等奖的(含集体项目) ;其他。

  3.综合素质的总评:

  (1)道德品质、公民素养、交流与合作为合格,其它8项中有6项以上(含6项)评为A,且无C、D者,总评为A等;

  (2)道德品质、公民素养、交流与合作为合格,其它8项中有4项评为A,无D者,总评为B等;

  (3)8项中有2项以上(含2项)评为D者,或本学年受到学校纪律处分者,总评为D等;

  (4)其余的情况总评为C等。

  综合性评语是对学生的综合素质的整体描述。

  各地各校可结合实际在此表基础上作适当调整。

  三、组织实施

  (一)工作机构

  1.学校成立学生综合素质评价工作领导小组,校长任领导小组组长,成员由班主任及音体美老师担任。学校领导小组负责制定本校学生综合素质评价实施细则(应包括明确的评价标准、清晰的评价程序以及相关责任人等内容),并具体组织实施评价工作,审定评价结果,受理咨询、申诉和复议申请。

  2.班级成立综合素质评价小组,由班主任、任课教师和学生代表组成(有条件的也可聘请家长或社会人士参加),班主任任组长,具体负责对班级中每个学生进行综合素质评价。

  (二)评价程序及规定

  综合素质评价一般按照学生自评--同伴互评--教师评价--学校评价的程序进行。

  1.学生自评:评价前应组织学生认真学习《评价方案》,广泛宣传评价目的、意义,每个学生根据自己的实际情况在班级展示自己成长记录中最有代表性的内容,对照《评价方案》的六个方面要求进行自我评定。

  2.同学互评。全班(或小组)所有学生对每个学生进行综合评价,班主任组织汇总。

  3.教师评价。班主任牵头召集学科教师共同按六项考评内容逐条为每个学生进行综合评价。教师评价组成员应参加学生自我评价活动、考察学生的成长记录袋,主动了解被评价学生的情况。

  4.学校评价。各班级综合素质评价小组综合学生自评、同学互评与教师评价意见,确定被评学生的综合素质评价等第,报经学校综合素质评价工作领导小组审核确认。评价结果必须在班级公示。

  5.学生及其家长对评价结果如有异议,应以书面形式在公示期间向学校综合素质评价工作领导小组提出申诉或复议,学校综合素质评价工作领导小组应在收到申诉或复议之日起7日内给予书面答复。如学生及其家长对学校综合素质评价工作领导小组的复议仍有异议,可以通过正常的途径和程序向教育主管部门反映。

  (三)评价要求

  1.《初中学生综合素质评价表》每个学生每学期一张,并在六个学期表的基础上形成初中三年的总表。

  2.学校为每个学生建立成长记录袋。成长记录袋中包括每学期的评价表、三年的总表,学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面突出表现的材料以及其他有价值的材料。成长记录袋进入学生档案。

  3.学校在组织实施综合素质评价过程中,要充分发扬民主,采取学生自评、同伴互评、任课教师评价、班主任评价、学校评价等方式进行评定。通过评价激励学生成长。

  4.在学期末和毕业前,学校应以书面形式将评价表通知学生本人及其家长。各评价内容得A等第的学生应在校园内公示15日以上。

  四、保障制度

  (一)公示制度。在开展评价工作期间,学校要将综合素质评价内容、方法、程序及评价结果使用、学校评价工作领导小组名单和各班级评价小组名单等向社会公示,评价结果要及时通知学生本人及其家长,如有异议,学校评价工作领导小组要及时调查处理。

  (二)举报和申诉制度。学校要设立举报电话,学生、家长、教师或社会其他人士若对综合素质评价的内容、方法和程序、结果等环节的公正性存在质疑,可向学校和教育行政部门评价领导机构逐级举报或申诉,评价领导机构要对举报或申诉做出答复或处理,并对各项举报、申诉及处理过程和结果作详细记录。

  (三)信用记录制度。为了防止综合素质评价过程中出现弄虚作假行为,对所有参与评价人员及学校建立信用记录,将信用记录作为考核学生综合素质评价工作质量的重要内容,纳入对学校、个人的年终评估。对在综合素质评价过程中出现弄虚作假行为的学校,予以通报批评。对评价人员弄虚作假的,除取消其评价资格外,三年内不得晋级、评先,造成恶劣影响的,坚决查处,追究相应责任。

(四)监督制度。学校评价领导小组对综合素质评价工作进行全程监督和质量评估,及时改进和纠正评价工作中出现的问题和矛盾。在初中学生综合素质评价过程中,凡提供虚假材料或不按照规定程序操作的,要追究有关当事人的责任。不定期组织对学生的理化生实验操作能力和音乐、美术、体育等项目A等第的学生进行抽测。一旦发现有弄虚作假、违反规定评价程序操作的,一律取消其相应的等第,并将抽测学生的有关情况记录在案,采取适当的形式向社会公布。

                                          白垛中学

                                            20##年3月

                                           

白垛中学学生综合素质评价表


第二篇:大连市初中学生综合素质评价方案1


大连市初中学生综合素质评价方案

遵照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神,依据教育部《关于初中毕业生综合素质评定的指导意见》,结合大连市初中教育实际情况制定本方案。

一、指导思想

1、评价的目标、内容、方法、制度等应适应素质教育的要求,有助于推进基础教育课程改革。

2、坚持科学评价的基本原则,关注学生的全面发展与体现个体差异和特长相结合。

3、积极探索合适的方法和规律,保证评价的公平与有效,不断提高评价工作的专业化水平。

4、不断完善评价的内容、标准、方法和程序,加强公示、监督、申诉等方面的制度建设,力求各项工作的实效和公正。

5、鼓励各区(市、县)和学校根据自己的实际情况创造性地制定具体的实施方案。

二、实施评价的基本原则

1、多元智能观的评价原则:以多元智能理论指导综合素质评价,实行多样化的评价方法,使学生的潜能得以充分表现。

2、评价活动与日常教育活动相结合的原则:评价本身应以帮助学生为主要目的,要尽量消解评价与学习过程的界限。

3、选择性原则:在评价标准的等级设定上,设计出一定的选择空间,即并不要求学生所有项目全选A,才是A,而是给出一定的余地。

4、实证性原则:利用档案袋把学生平时的表现以及代表作品加以记录并保留下来,使学生综合素质评价尽量有事实依据。

5、量性与质性评价相结合的原则:对学生综合素质评价的年终评价结果作量化(等级)评价,对学生综合素质的过程评价主要采用的是质性评价。

三、评价方法体系的确定

具体要运用的评价方法模式如下:

1、观察评价--是在日常教育、教学活动或日常生活等自然条件下,获得对被评价者比较全面、客观的了解。观察评价的内容范围应确定在那些比较明显而易观察的行为表现上。如:按时参加升国旗仪式、主动给老师问好、课堂经常发言等。

2、档案袋评价--每位学生要建立自己的个性发展档案,作为基本评价工具。档案袋中评价卡的内容是统一的,每位学生对档案袋中的评价卡片要及时填写,定时交流,集中保存,作为每年综合素质评价等级确定和查证的参考材料。如:广泛阅读,坚持做读书笔记,这条的评价就应提供一篇读书笔记或读后感;制定合理的学习计划,应提供一份书面材料;能与同学交流,应有与同学交流的评价卡片记录等。

3、活动展示评价(情景化评价)--学校就要定期提供让学生展示自己素质才华的活动和场合,通过有趣的、场景化、主题鲜明的活动吸引学生参加,使大家 1

能直接观察到每个学生平日不太被同学了解的一些素质状态,使所有学生都有机会展示自己的能力、兴趣和特长。如:评价学生的审美表现力就可以让学生运用文学、音乐、美术、戏剧、舞蹈、器乐、体育运动、计算机网页制作、标本采集、科技制作等各种方式表现自己对美的发现、体验和理解。展示结果一目了然。

4、作品集评价--作品集评价是由学生自己选择一些自己认为最有价值的、有意义的、质量高的代表性作品。作品集中的作品可以含课内的与课外的,但考试卷子不属作品,不在评价之列。如:完成一项综合实践活动,就要提供一篇研究性学习报告或多某一专题研究的构想等;有克服困难、战胜挫折的经历或体验,就要提供一篇反映自己成长历程的日记或作文等。

5、检测评价--此方法主要用在评价学生的运动与健康状况上,学生的体态状况怎样?身体机能怎样?运动技能怎样?一检测便可得知,它是学校最常用的评价方式。

四、评价内容及要素内涵

根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出的基础性发展目标,确定五大方面评定内容:公民素质、学习能力、交流与合作、

运动与健康、审美与表现。

以上初中学生综合素质评价内容体系的一级指标由五大项构成。二级指标:公民素养有18项;学习能力有12项;交流与合作有9项;运动与健康有13项;审美与表现有8项。二级指标总共由60项内容构成。

在运用该指标体系实施评价时,要认真对每个学生个体的综合素质逐条评价。

五、评价标准

对初中学生综合素质评价结果实行等级评价,即根据学生自评、同学评、师评的结果评出A、B、C、D四个等级,而后再根据各自的权重比例,得出五项素质的最终等级结果。其具体评价标准如下。

1、公民素养评价标准

学生的公民素养分为政治素养、道德素养、法纪素养、个性品质四个评定要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神及《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》,结合我市初中教育现状,每个要素设计了关键评定指标(即关键行为表现),共18项。

评定等级说明

A等:达到关键评定指标中的14条(含14条)以上规定要求,无校纪处分。 B等:达到关键评定指标中的9-13条规定要求,无校纪处分。

C等:达到关键评定指标中的5-8条规定,有校纪处分但已解除。

D等:有违法犯罪行为或受到校纪处分未解除的。

2、学习能力评价标准

学生的学习能力分为学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习方法四个评定要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神,结合我市初中教育现状,每个要素设计了关键评定指标(即关键行为表现),共12项:

评定等级说明。

A等:至少达到关键评定指标中的9条规定要求。

2

B等:达到关键评定指标中的6-8条规定要求。

C等:达到关键评定指标中的3-7条规定。

D等:达到关键评定指标中的3条以下规定

3、交流与合作评价标准

学生的交流与合作能力分为团队精神、沟通与分享两个要素。依据国家、省关于中学生综合素质评价工作相关文件精神,结合我市初中教育现状,每个要素设计了关键行为指标(即关键表现),共9项。

评价等级说明

A等:具备关键评价指标中的任意7--9条规定。

B等:具备关键评价指标中的任意5--6条规定。

C等:具备关键评价指标中的任意3--4条规定。

D等:具备关键评价指标中的任意1--2条规定。

4、运动与健康

运动与健康能力评定由健康心理、健康体魄、健康生活方式、运动素养四个要素组成,结合我市初中教育现状,每个要素设计了关键评定指标(即关键行为表现),共13项:

评定等级说明

A等:达到关键评定指标中的10条(含10条)以上规定要求,无心理障碍,体育课、眼操、间操、大课间活动出勤率不低于95%。

B等:达到关键评定指标中的8-11条规定要求,无心理障碍,体育课、眼操、间操、大课间活动出勤率不低于85%。

C等:达到关键评定指标中的4-7条规定,体育课、眼操、间操、大课间活动出勤率不低于75%。

D等:有心理障碍或不健康行为表现,体育课、眼操、间操、大课间活动出勤率低于75%。有以上之一者则为D。

5、审美与表现评价标准

学生的审美与表现分为审美情趣、艺术活动与表现两大要素,每个要素设计了关键评定指标。

评定等级说明

A等:达到关键评定指标中的6条,(含6条)以上规定要求,

B等:达到关键评定指标中的3-5条规定要求,

C等:达到关键评定指标中的1-2条规定要求,

D等:没有达到关键评定指标中的任何一条规定要求。

六、评价建议及注意事项

1、在评价过程中,要做到公平公正,学校应做到对每个评定结果都能做出解释,要有说服力,评价结果通知本人。对“D”等级的评定应非常慎重,要有明确解释和详实的书面材料。

2、评价要点

3

(1)评价次数:原则上每学期末评定一次,毕业前进行合成。

(2)评定人员:班主任,任课教师、学生。

(3)评定方式:教师评定、学生互评、学生自评。

(4)评定结果:以A、B、C、D四个等级呈现。

(5)学生公民素养毕业评定合成办法:

为了便于以下计算,赋予各等级的分值为:

A=4,B=3,C=2,D=1。

3、计分公式:

学期末等级分值=(教师评价等级平均值×40%)+(小组评价等级平均值×40%)+(学生自评等级值×20%)

各等级分值阈限为:

3.5≤A等≤4.0

2.5≤B等<3.5

1.5≤C等<2.5

D等<1.5

学生公民素养毕业评定合成办法:根据学生初中阶段六个学期的公民素养评定等级分值的平均值,对照等级分值阈限,合成学生公民素养评定等级。

(6)有关说明事项:

①教师评价等级平均值=(4×A的累计人数+3×B的累计人数+2×C的累计人数+1×D的累计人数)÷教师人数。

②小组评价的等级转换成数值直接纳入学期评定之中。

③学生自评等级转换成数值直接纳入学期评定之中。

4、范例:

初三某班张某,在初中六个学期末的公民素养评定等级分值分别为: 学期初一上初一下初二上初二下初三上初三下

等级CBBAAA

分值1.92.63.13.63.63.8

该生初中阶段六个学期的公民素养评定等级分值的平均值为3.1,对照等级分值阈限

3.5≤A等≤4.0

2.5≤B等<3.5

1.5≤C等<2.5

D等<1.5

该生的公民素养毕业评定等级为B等。

七、评价的组织机构

4

1、为了搞好初中毕业生综合素质评价,各区(市、县)要成立评定委员会。由教育行政部门领导、校长、教师和其他社会人士组成。其职责包括:制定或审核评定的规章制度;监督评定程序;接受和处理各界人士的质询、申诉,纠正评定中的错误、查处违规行为。

2、各学校要成立评价委员会。由校长、教师、学生和其他社会人士组成。其主要职责包括:落实各区评定方案,制定具体的评定程序,认定评定小组成员,组织并监督评定工作,对评定结果进行认定,对评定中出现的分歧予以澄清和仲裁。

3、班级成立评价小组。由班主任、科任教师和学生组成,小组成员不少于9人(必须有艺、体教师参加)。负责组织班级学生日常评价工作,负责学期数据的录入。

八、评价的实施程序

1、评价的准备

评价的准备指的是设计方案、制定规划、编制计划和开展宣传等系列工作。 程序1设计评价方案

教育评价是按照严格的科学程序进行的一种活动,必须事先设计出一套评价方案,用以规范评价者和评价对象的思想行动,指导和调控评价实施活动的全过程。

程序2制定评价细则

为使评价工作在较大的范围内展开,并能按照统一的部署进行,应制定具体的评价工作程序,使评价实施活动做到制度化和经常化。每学期末进行一次综合评定(包括自评、小组评、师评)。在制定评价细则中,要规定出评价人员的工作规范、职权范围等。

程序3开展评价宣传培训

评价宣传工作内容:

(1)召开评价动员会。请有关领导做专题报告,进行评价工作的思想动员;组织有关人员学习、讨论、研究各级教育行政部门颁发的有关综合素质评价的各种文件,通过动员,明确评价目的和意义,提高他们对学生综合素质评价的必要性和重要性的认识。

(2)举办综合素质评价专题讲座。请评价专家讲学,普及综合素质评价的理论与技术,掌握实施评价活动的方法和程序。

(3)利用各种可以利用的宣传媒体,介绍评价的实施方案,让学生、家长、教师等明确其意义、内容及具体实施要求。

2、评价的施行

程序4收集、准备评价材料

每位学生要根据具体评价内容和指标的要求,建立自己的成长档案袋与作品集,按照学校老师的统一要求,有目的、有计划地定期填写评价卡片,把每张评价卡的实证材料写实做实,把评价所需材料准备好。(收集评价档案袋的具体内容附后)

程序5平时考核与定期反馈评价信息

班级评价小组注重平时对学生的考核,并定期(如1周)向学生反馈评价信 5

息。

程序6总结立案建档

评价档案资料收集齐全后,要及时进行总结性整理,进行科学分类,统一编号,固定目录位置,使得档案整体化、系统化、规范化,以便迅速查找所需的材料。

程序7网络操作

学期末,由学生本人、班级评价小组、任课教师将过程评价的数据录入电脑程序,上传至网络中心,生成评价结果。

3、处理评价结果

程序8审查评价质量

学校评价领导小组要对每个班级的评价过程、评价程序和评价结果复核认可,对学生、家长和社会上对评价反映意见较大的问题和缺点,要给以合理地解决和修正。

4、各项综合素质评价指标与评价方法的对照参考

评价指标主要评价方法和形式(工具)

公民素养观察评价、档案袋评价、活动展示评价

学习能力观察评价、档案袋评价、活动展示评价、作品集评价

交流与合作观察评价、档案袋评价、活动展示评价

运动与健康检测评价、观察评价

审美与表现活动展示评价、作品集评价

九、对评价中可能出现的问题及其对策

1、正确引导学生自评是班级管理中用好档案袋评价的关键

学生的自我评价和反思,是档案袋评价的一个重要特点与要求,因此,教师要鼓励和引导学生,依据评价卡的标准和要求评价自己的某方面,反思自己的学习过程,发现自己的优势和不足,形成对自己负责任的态度。为此教师不能只是简单提出要求,还要提供必要指导。

2、慎重评价是年终量化评价的重要环节

在他评中无论是班主任评、科任教师评、还是小组评,都要遵循慎重评价的原则,要充分考虑到评价所产生的各种后果,要使评价起到最大的激励作用。在评价中要做到以下几点:一是要在评价的前后做过细的思想工作。二是善于在评价中发掘学生的闪光点。三是评价要掌握统一的标准,标准统一,评价才公平、公正,对学生才有说服力。让每个学生都能体会到只要自己在某个方面付出了努力,就能获得公正的、客观的评价。

十、保障措施

1、建立层层指导监控机制。市领导小组负责指导和检查区评定委 6

员会工作,区评定委员会负责指导和检查学校工作,学校评定委员会指导监控评定小组工作。学校评定机构要报上级部门备案。评定小组成员由学校评定委员会在开展评定工作一个月前提名成立,并向班级学生公示,如有1/3以上学生不同意其作为评定小组成员的,则需换用其他合适人选。

2、建立公示制度。初中毕业生综合素质评价的内容、方法、程序及结果的使用等,应用公开的方式向学生、家长、教师作出明确的说明和解释。

学生综合素质评定结果应在所在班级公布,接受学生的质询。应充分考虑并消除公布评定结果对部分学生的所造成的消极影响,可只公布在各项评定内容上等级为A等的学生名单,其余的通过其它方式告知学生本人和家长。

3、建立举报和申诉制度。学生、家长、教师和其他社会人士对于评定过程中可能危害评定结果公平、公正的现象和行为,或者对评定结果存有异议,可首先向学校评定委员会提出举报或申诉,如果对校评定委员会的答复或处理不满意,可向区市县评定委员会提出举报或申诉。上级委员会应详细记录各项举报、申诉及查处过程和结果。

4、建立信用记录。评定委员会应为学生综合素质评定者(包括教师、学生)、学校、评定委员会建立信用记录。如果在评定过程中出现弄虚作假的行为,则应在相应当事人(单位)的信用记录中予以记载。信用记录将作为高中招生的重要参考,对于有不良信用记录的当事人(单位),高中有权加大审查力度、减少招生名额甚至拒绝录取。信用记录不佳的教师不能作为评定小组的成员,并且在教师考核中不能评优评先。

5、建立评定质量监控与完善机制。在评定工作进行中以及结束后,学校评定委员会应组织人员对评定质量进行监控和评估,充分了解评定工作的有关信息,及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议。评定工作结束后评定委员会应进行质量分析并撰写工作报告报主管部门备案。区评定委员会应对各初中评定工作按一定比例抽查,对评定结果的真实性和有效性进行核查,尤其对获得A等级比例过高的学校和班级进行复核,如果其中确实存在弄虚作假的情况则应在信用记录中予以记载,如有重大问题应组织重新评定。高中学校有责任对升入高中学生的综合素质进行跟踪评估,将评估结果与初中的评定结果相对照,并报区级评委会,如果两者出现较为严重的差异,报区评定委员会审核,一经查实评定明显失实的,在相应当事人(单位)的信用记录中予以记载。

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