怎么写品德与社会教学反思

十堰市竹山县潘口乡小学 李珊玉

大家都知道品德与社会课是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。为了教好本门课程，我总是认真做好课后随笔，下面从以下几方面谈几点体会：

1、记成功之举

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

其实在上课时应该一学生为主来教学，这个过程既提高了学生的创作与欣赏能力，也给大家带来了乐趣，真是忙中偷闲，不亦乐乎，也是一种快乐的学习方式，在这种快乐中体现合作精神。这样做从眼前看，确实是浪费了一些时间与精力，但从长远的角度、发展的方向去看，眼前耗费的时间和精力应该说是值得的。但需要家长、社会、一些老师给予理解与支持。我愿与大家一起探索品德与社会课的最佳途径，把课改理念有效地融入到教学中。

2、记“败笔”之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。例如在教学《丰富多彩的民族风情》时，我没有与学生生活实际紧密结合，结果学生对本课感悟不是很深，于是课下我及时记录了这一点：课上应该主要解决学生生活中实际存在的问题，并不需要一味讲大道理。这就强调了作为教师应该不断丰富和发展学生的生活经验这个重要性。我们必须实际走入学生的生活当中，去了解他们的需要。所以我们必须重视课前调查，无论是问卷还是调查采访都应该在课前有所了解，课上才能有的放矢。

3、记教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、记学生见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花“在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

第二篇：五年级下册品德与社会教学反思

五年级品德与社会下册教学反思

湖口中心小学 谭佑善

《星星之火，可以燎原》教学反思

本课没有采用过多的形式，主要用了集体讨论、小组合作等形式拓展学生的学习和探究历史的能力。而且在活动中特别关注合作的效果，鼓励不同层次的学生参与到教学中来。从学生活动的情况看，他们还是很投入的，有些想法也比较有个性。

在整个教学实施的过程中，也存在一些问题，比如说，充分发挥学生学习的主动性，给他们更多的时间和空间参与活动是新课程所倡导的，但是由于大班教学，学生在活动中常常突破教师预先设计的限度。这样，在内容的安排和时间的分配上就出现了不均衡。有时，该完成的教学由于学生的活动而未能完成，有时教师又难于掌控局面，造成了低效。

《我在民族大家庭里》教学反思

《品德与社会》学科以学生生活为基础，教学实例来源于学生的生活实际，贴近于学生的生活实际，在学生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈现问题，所以在本课设计上我不局限于教材上的图片，就以本地现在的季节为与南方气候对比，从学生的生活出发，感受季节、时间的不同，通过具体描述来感知，领会这种疆域辽阔带来的全国各地自然景观的不同。

特别是在认识34个省级行政区的时候通过找到自己的家乡进入学习内容，在三年级的时候学生已经有过这方面的学习，联系已有的知识储备，使学生的知识螺旋上升。

《地球仪上的学问》教学反思

本次校教研观摩课中，我为大家现场执教了五年级《地球仪上的学问》一课。本节课选自于辽师版五年级下册《品德与社会》教材第一单元。

课前我对所教授的对象——五年级的学生进行了学情分析，通过调查我发现，这些学生对地理知识其实是非常感兴趣的，特别是对地球的奥秘很多学生更是好奇，只是苦无可以学习的机会。为此我在新课伊始就让学生猜谜语，当获知是地球仪之后学生们的学习情趣异常浓厚，这无疑为本节课创设了一个良好的开端。之后地球仪做为奖品的发放更是让学生在抢答题中动脑动手，调动了学生灵活的思维能力，为探究学习地球仪上的知识打下了基础。为了让学生真正体会到自学的乐趣，我大胆放手，把本节课的重点知识讲授——地球仪的认识与了解的主动权放手给每一个小组，让学生在组内共同发现新知识，并把自己发现的新知识及时做好记录，比一比，看谁发现的多，提出的问题多。这样一来，孩子们自主探究学习的气氛热烈起来，事实证明，孩子们自己发现的知识远比我要讲的多的多，孩子们自己讲出的知识范围要比我讲的广，学生提出的问题也是很有深度和难度的，而且大部分的问题都是在学生们的激烈抢答中得到有效的回答。后来我也试问，为什么学生今天的知识面这么多，这么全面呢，原来是跟我课前的小资料搜集整理有关系。大部学生都在课前利用了网络或课外书查阅等形式对本课自己感情趣的知识进行了查找，这样一来，众人拾柴火焰高，大家的知识综合在一起，当然是又多又全喽，难怪课堂上他们的表现这么好呢。自己的不由地由衷感叹：每一堂课的课前，学生能够很好地对相关资料搜集与查找是促使课堂高效率高质量的突破口！

本课的不足之外是课堂时间分配的不均衡。主要原因在于教师在学生探究学习时时间过长，而且在学生汇报交流时教师没有抓住分类的脉络，使学生对知识的分析与汇报零乱无章，致使很多时间都浪费在重复回答汇报之中。由此看来，教师对课堂的调控能力还有待于提高和加强。