教学反思怎么写？

一、对教师自身教学状况的反思：

1、本节课我讲授的时间有多少？

2、我讲话的音调怎样？

3、我的体态语言是否丰富？

4、我在教室里是怎样走动的？

5、微笑教学了吗？

6、训斥学生了吗？

7、授课后感到快乐吗？

8、导致我心情不佳的事件。

9、尊重学生例举。

10、我感到最自豪的教学活动是什么？

二、对学生学习状况的反思：

1、学生听课时的反映如何？

2、学生学习状态描述。

3、学生的合作状况。

4、本节课的异类观点（学生姓名、观点）

5、意外发现**学生的闪光点。

6、对于**学生，关于**事件，课后应该找他谈话。

三、对授课内容、方式、技能技巧的反思

1、关注现实生活的情况。

2、所任学科与其他学科的融会贯通情况。

3、师生对话形式。

4、师生交往互动状况，改进措施。

5、那些教学设计取得了预期效果？

6、非预期性事件（处理方法，怎样处理更机智）。

四、对课堂整体状况的反思：

1、这节课从学生那里学到了什么？

2、在什么样的情形下，感到与学生关系最密切？

3、哪些精彩片断值得仔细地咀嚼？

4、哪些突发事件让我措手不及？

5、什么时候、什么情景下感到最焦虑或沮丧？

6、自己感觉，这节课成功吗？

7、如果给我重试的机会，在哪些方面我将做得更好？

8、其他值得研究的问题。

第二篇：教学反思5

高中地理教学教学反思

马 龙

一、课题研究的良好开端——选好题目

1、选题的重要性和常用方法

课题研究是培养学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力的过程，确定一个好的课题是课题研究得以顺利进行乃至成功的重要前提，一般可从自然和社会及学生生活背景中选择或发现。选题可由学生自主选择，也可由教师定课题学生按兴趣选择，或由师生共同确定。

2、《平桥低山丘陵开发现状调查》题目选择

选题经过：首先由教师提出一个研究的大方向和内容——有关乡土地理方面的调查研究，布置学生展开讨论。通过反复讨论，不断筛选及可行性评估后确定。在这次课题研究活动中，曾把题目定为《溧阳低山丘陵的开发调查》、《南方低山丘陵的开发》等，终因题目较大，研究涉及范围较广，学生没有足够的时间、精力和安全等条件作为保障，很难组织有效的活动开展而被淘汰。

原因考虑：①以平桥低山丘陵开发现状为调查对象，课题切入口小，题目不大，目标明确，易于实施和研究的深入；②密切结合乡土地理实际，容易激发学生的研究兴趣，由于离学校近，许多学生家就在此集镇，所以进行实地调查研究相对便利；③涉及山地、丘陵开发的有关问题，学生有一定的知识储备，因此研究的难度不是很大；④本镇有省级低山丘陵开发示范园区，综合开发试点已有几年，具有一定的代表性和典型性，能为学生调查研究提供比较丰富的内容和资料；⑤研究有较大的必要性，因为学生所在家乡大多为低山、丘陵区，经济相对落后，急待开发。⑥高中选修地理中有一章节的内容为《山区农业资源的开发——以南方低山丘陵区为例》，理论联系实际，具有很大的可操作性。

二、课题研究的关键环节——过程实施

对于高中学生而言，开展的课题研究与科研工作者的研究有极大的本质的差异，它更注重研究的过程，学生的感受和体会，而不是一定要学生拿出有价值的科研成果，这就使课题研究的实施过程显得尤为重要，能否精心设计课题研究方案，成为此课题成败的关键。

1、课题计划和实施方案的制订

为确保研究过程顺利进行，必须要有整体的计划和各小组的具体详细的实施方案，计划的制订过程中要考虑到学校、学生的实际情况，作为辅导教师，我们先到被调查地区进行一些前期的了解工作，以便为研究过程中可能遇到的困难作些准备。

2、实施过程中的主要调查工作

①图书馆及上网查找资料：平桥石坝资料、溧阳气候资料、平桥土地组成等。

②访谈：镇政府相关负责人，了解平桥低山丘陵的开发历史和现状；当地居民，了解当地的风土人情和历史传说。开发园区承包商、大棚种植户，了解生产经营情况。

③对平桥杨村省级丘陵山区综合开发示范园进行实地调查，了解小流域治理情况和立体农业发展情况。

④对平桥石坝、青峰山、伍员山等景点考察，了解旅游资源质量及开发条件，并拍摄照片。

⑤参观宏昌食品厂，了解其特色产品伍员牌板栗和伍员牌竹笋的原料来源、生产、销售情况。

对调查的结果及时汇总、整理分析，各小组相互交流成果，以完成共同的研究目标。

三、课题研究的最后环节——结题评价

结题、成果显示是课题研究的最后环节，其不仅是对同学们的研究工作的总结，更重要的是要把学生通过自己的努力获得的成果或体验通过各种形式显示出来。这次课题成果主要通过下列形式体现：小论文《山青水秀话平桥》、《平桥石坝旅游资源的开发》等；研究过程中的各种摄影图片展览；提交平桥镇政府调查报告《平桥丘陵低山可持续发展的途径》一篇；课堂成果交流研讨。

在课题研究结束后，刚好市高二地理教师来我校活动，同学们把这次研究活动的成果和体会进行了课堂交流。课堂上同学们热情很是高涨，第一小组的同学平桥的区位——位于苏、浙、皖三省交界，北邻天目湖旅游度假区说起，利用收集来的资料、图片，制成幻灯，图文并茂地分析了开发的有利和不利条件。第二小组以导游解说的形式，从平桥石坝的壮观，讲到青峰山和伍员山的传说并配以自拍的照片，很是生动，并从开发旅游资源的角度提出了一些建议。第三小组不仅有丰富的资料呈现，自绘的立体农业示意图，结合所学知识说明生态保护和可持续发展的情况，更充满感情地说到了实地考察的艰辛，让人听了很是感动。第四小组的同学更是特别，自带了当地特产——袋装的板栗和竹笋，让同学们亲口品偿，并表达了自己学成毕业后回去开发和建设家乡的志向。在整个课堂中，学生充满了自信和成功感，教与学的方式真正得到了转变，这不正是开展课题研究所追求的目标吗！

四、课题研究活动的启示

这次结合乡土地理在学生中开展的课题研究活动对于激发学生学习地理的兴趣，发展学生地理实践能力和探究能力等方面，效果是明显的。但在研究的过程中学生也暴露出一些值得我门思考的问题：

①目标计划性差：

开展课题研究需要有明确的目标和计划，受传统学习方式的影响，有的同学没有研究的方向和目标，对某一问题进行深入研究时没有具体的方案，使课题不能按计划、有步骤地进行。

②开放容易导致无序

这次课题调查研究学生大部分时间在校外，或采访或实地考察，即使在校内的图书馆或上网查找资料，也是分散的自由活动。这与传统的课堂教育相比，最大的问题是如何监控和有效管理。曾发现有些同学借实地考察为名，而在外游玩，使学校、家长、教师很是担心。

③心理承受力差

课题研究刚开始时，同学们都感到很兴奋，特别是在家乡进行实地调查的同学。但随着研究的深入，同学们渐渐发现难度还是非常大的。例如实地考察要爬山涉水，非常辛苦；找访谈对象采访，人家推托不理；查找资料时面对众多的信息，盲无头绪……因此就产生了畏难情绪，就再没有继续研究下去的信心和决心了。

④团结协作精神不够，参与意识不强

过分强调自主意识，交流与合作意识比较淡薄，虽说各小组成员是自由组合的，但毕竟还存在个体差异，组成成员协作不够，使小组完成课题任务变得困难，更有同学袖手旁观，研究的任务就落在个别骨干分子身上，失去了参加课题研究的真正意义，这次课题研究要求四个小组之间要相互协调，资料、成果共享才有利于研究的顺利进行，但小组之间不能及时进行信息、成果交流影响了整体目标的实现。

⑤不熟悉有关研究方法

在实施过程中，学生普遍反应的是各种调查不知如何进行，收集的资料不知如何处理，给课题的正常进行带来了困难。