中小学教师专业发展报告册之自学自评及案例分析
百色市田林县初级中学 王旭之
自学自评（一）
专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：小男孩走出大门，返身向四楼阳台上的我招手说：“再见！”????（我）想大声的告诉全城的人，今天早晨，我交给他们一个小男孩，他还不知恐惧为何物，我却是知道的。我开始恐惧我有没有交错？
自评自结：可怜天下父母心，他们满怀希望地把自己心爱的孩子交给了马路，交给了社会，交给了学校，谁不希望接回一个健康的孩子？
这里所说的健康，包括体健、心键和脑键。
每个孩子就像一张白纸，作为教育工作者，我们的责任最重大！
一个路人把孩子撞倒了，受伤了，尚可通过医治加以恢复，可是心脑的戕害就不那么容易修复了。
所以我们应该认真对待每个孩子，让家长们放心，信任学校教师的教育才行。
自学自评（二）
专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：“老师，我希望您常是一个有感情的人，而不是一架教书的机器。”
自评自结：这句话至少反映一个问题，那就是不少教师只管教书，疏忽了育人。他们很少与学生交流，更不知道如何启迪和开发学生的潜质。整天如同一架教书的机器，看似不停地运转，不停地向学生灌输知识??其实他们忽略了一个重要的步骤——感化。
掩卷沉思，我们的学生可是有血有肉的个体，活蹦乱跳的个体，内心有着丰富情感的个体。
作为老师，不仅仅要教好书，而应该成为学生的朋友，给他们以关怀和温暖，教他们知冷知热，更要教他们学会做人，大写的人！
自学自评（三）
专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：“老师，请您不要单看我的成绩，更要看我所做的努力。”
自评自结：人的能力有高低，学生也不例外。
有些老师很注重学生成绩好坏，对学习成绩排名靠前的就如视花朵，对成绩排名靠后的则视如苍蝇。
这样做法有失偏颇。学生也很有意见。
其实成绩的好坏都一样的靠努力和汗水获得，不管高低，所付出的努力和汗水往往是同等的。甚至对于那些智力比较低的人，还要付出更多，理应得到尊重。
因此老师应该看到学生的努力和付出的过程，而不仅仅看中结果——成绩
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自学自评（四）
专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：“老师，请您经常给我一点鼓励，不要让您的要求，超出了我的能力。” 自评自结：我们老师都喜欢以高要求来对待学生，但经常忽略了一点：学生能力的差异。 每次考试的成绩结果都是这样：有部分同学考得好的，同时也有考得差的。
考得差的今本上都是智力低下者，您再怎么要求他们也很难超越自己的能力范围！ 因此，教师应该“因材施教”。对待成绩差的学生，一定要给予更多的鼓励，而不是硬邦邦的要求，特别是超出了学生能力的要求。
自学自评（五）
专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：“老师，不要勉强我把求学作为人生的最大乐趣，至少对我，学习不一定是乐趣！”
自评自结：的确，有一部分学生真的不是一块学习的料。
而我们中国教育现状就是铁板一块的要求——应试！
全民族教育的有效发展将决定着国家未来的繁荣昌盛。孩子是他们所看、所听、所想、所触、所做的过程中学习的。所有的孩子生来都是天才，但很多孩子的天资却渐渐消失了！
当教育充满乐趣时，才会更为有效。理解孩子是理解教育的关键。当我们教育孩子时，如果我们和孩子都没有感到有趣，那我们肯定做错了什么！这是值得我们深思的问题！
自学自评（六）
专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：“老师，不要期望我最喜欢您教的课，至少对于我，别的课更加有趣。” 自评自结：作为老师，谁都希望自己所教的课是学生最喜欢的。可是，学生或多或少地都有偏科现象。这位可能更喜欢语文，那个可能更喜欢数学，不一而足的。
如果是这种偏科现象，作为老师，就有义务引导学生了，因为偏科对学生自身成绩均衡发展不利。但如果是老师的问题，比如教学无方，或是能力有限，那就得好好反思了，免得误人子弟！
“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”一个教师水平不一定很高，但起码要有认真的态度，比如方法得当，学生也会产生兴趣儿跟你做学问的。
自学自评（七）
专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：“老师，请辅助我学习自己思考、自己判断，而不仅仅是背诵答案。” 自评自结：这句话不光是学生对老师的请求，而且也是新课标的根本之一。
以往教学多数是满堂灌，注重死记硬背，久而久之，学生即使得高分，也出现低能现象。所以教师应该转换角色，辅助学生自主学习，自己思考，自己判断对错??只有这样，才能培养出有自己创见的优秀人才！
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自学自评（八）
专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：“老师，在教室内，不要把另一位同学当做我的表率，我可能因此而恨他，也恨您。”
自评自结：人都有自尊心，尤其是中小学生。
许多老师都把孩子摆在绝对服从老师的意见上，毫不理会学生自身的感受。其实这样不对，是人都应当彼此互相尊重才对。不要认为他们是学生，就理应绝对服从老师的决定。
老师都想要学生尊敬自己，难道学生就不要求老师尊重他们了？要别人尊重自己，首先得自己先尊重对方！
自学自评（九）
专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：“老师，请您记得，您也曾经是学生。您是否有时也会忘带东西，在班上您是否样样第一？”
自评自结：是的，老师也曾经是学生。所以我们应该对照自己的言行，绝对不干宽己而严人之事。
忘了带校牌——这是一部分学生的毛病。为了便于管理，也为了学校安全起见，学校规定进校门要带校牌，可是一部分学生经常忘记带了。这种情况下，学生主动登记班级姓名，老师根据制度扣分就是了。
老师也曾经是学生，这没错。老师也不可能样样第一。在这个问题上，严格要求与实事求是是对立统一的。
自学自评（九）
专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：“老师，您也要学，您不学，我怎么从您那里学到更新的东西？”
自评自结：常言说得好：活到老学到老。
时代在不停地更新，知识也在不停地更新，不学习就像死水一潭，没有源头活水来，哪来一方清澈水。
现在老师也不是“一纸文凭定终身”了，老师也要继续教育，否则真的给不了学生更新的东西了。
自学自评（九）
专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：“孩子上小学了，没有读几日书，我就发现我们过去的书本对她无用。现在的确是一个新的时代了。【《新一代书生》（池莉）】”
自评自结：教育不要违背人的天性，新一代的书生，需要新一代的老师和家长。
在教育时，需要把孩子当成孩子，同时也把自己当成孩子，蹲下来教育，用孩子的眼光看世界。不一个沉免于过去，但不能忘记历史，更注重于现在和未来的发展。
我们不要指望现在的孩子和我们当年一样，因为时代已经发生了巨大的变化，我们只能用新的眼光，看待孩子的成长，也只能用新的标准促进孩子的成长。
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自学自评（十）
专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：“坏牌不一定输（阿忆博士）”
自评自结：对，应告诉我们的学生：
第一、假如真的拿到了一副不算太差的牌，我们一定要争取去赢。
第二、如果不幸摊上一副不能再糟的牌，我们也尽可能找出一两张还算不赖的牌，用它作为强项，使结局变得相对好一些。牌桌上不止我们一个人，它是一种机制，如果能利用上下家的环境机运，把一张张没用的牌巧妙地打出去，或许我们还是能赢。总而言之，坏牌不一定非输不可。
第三、诗人荷马是个瞎子，海伦·凯勒聋、哑、瞎三位一体，比谁的牌都糟糕，但她没有输。
自学自评（十一）
专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：“要帮助，不要教训。”
自评自结：古语云：人非圣贤，孰能无过。
当别人遇到困难或出现过错的时候，他们真正需要的是人们出自内心的真诚帮助，而不是教训！
在现实生活中，家长、教师对孩子们存在的缺点、出现的过错的态度有多种多样，有的家长、教师对孩子“恨铁不成钢”，孩子一有过失，就大声训斥，还美其名曰：这是为了孩子好。有的家长、教师则是先了解原因，然后和风细雨，循循善诱，帮助孩子认识错误，从而改正错误。态度方法不同，产生的效果也不一样。前者严重伤害了孩子的自尊心，可能导致孩子产生逆反心理，甚至导致孩子“破罐子破摔”。而后者往往能使孩子改正错误，取得进步。
自学自评（十二）
专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：“每个人都是天才。”
自评自结：三字经曰：“人之初，性本善。”我们姑且就此推论：“每个人都是天才。” 众所周知，每个孩子一出生，也所谓的人之初，他们的求知欲都是一样的，对世上万物都是那么的好奇，问这问那，永不知足。可是随着时间的推移，有部分孩子不只是家长（人生的第一位老师）不称职或是学校和老师的教育方法不对，亦或是其他原因，导致孩子小小年纪就开始偷懒，甚至产生厌学情绪，也就是丧失了“天才”的价值。
爱迪生说：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，但有时那百分之一的灵感比那百分之九十九的汗水还要重要。”
不可否认，一切成功都来自努力的汗水，但有很多人都忽略了“灵感”！以至于引用爱迪生的这句话时，都有意隐去了后半句。在此并不是说一个人要成功就只是甩手干等“灵感”的到来，那是徒劳无功的。正确的理解应该类似于“机会是留给有准备的人”的！换句话说，你不经过努力的汗水，就意味着失去了许多“灵感”和“机会”！
自学自评（十三）
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专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：“我以性命担保她行。”
自评自结：一位被中国教师判为“没有数学脑子”的高中女孩，到外国仅四个月，奇迹发生了——美国教师再推荐这位女孩上大学的信中写到：“我以性命担保她行。”
是什么起了如此奇妙的催化作用? 应该说，是不同的评价标准使然！处在学习过程中的学生就像一杯没倒满的水。在中国老师这里，通常看到一半是空的”；而在美国老师那里，却总是看到“一半是满的”一前者否定，后者肯定，哪一种会对学生产生激励作用呢？当然是后者，这早已被心理学上著名的“罗森塔尔效应”所证明——仅仅是因为教师对学生的期待不同，一部分学生就会比另外的学生取得更大的进步。这难道不是我们的教育应当反省、深思的吗?
我们这些当老师的，免不掉对学生的评价，学生的喜怒哀乐，成长、进步操纵在我们这些人手里，它始终贯穿在我们整个教育教学活动之中。试想，我们有多少同志能正确地、合理地运用“评价”这个武器，我们对自己的学生了解多少，了解哪些方面，或是不了解，也没想过了解？
再想想我们平时的教学吧。课堂上的提问，对于回答对的同学你是怎样评价的，回答得不对的同学你又是怎样对待的。你在课堂上提问过多少学生，又给子过他们多少带有肯定的、表扬的、激励的、指导性的语言评价，让学生感到柳暗花明，又作过多少否定的、冷淡的、责怪的，甚至讥讽的语言评价，让学生感到无所作为。
自学自评（十四）
专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：达尔文小时候曾遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”无独有偶，爱因斯坦小时候的老师也给他这样的评价：“反应迟钝，不合理，满脑子不切实际的幻想。”
自评自结：乌呼，哀哉！想想我们当今的家长和老师们对孩子的要求和评价，不都是跟这两位父亲有“异曲同工”之处吗？
当今的教育最大的弊端就是把学生放在智育成绩的竞赛场上，以升学为教育的唯一指标，结果忽视了对生命的尊重和肯定，忽视了对学生生活智慧的开发和启迪，而正是这种舍本逐末的教育，导致了文化生态的扭曲，个人精神生活的空虚和道德责任的匮乏。这种教育正把许多将要成为“达尔文”、“爱因斯坦”式的学生扼杀在萌芽状态中，这应该引起我们每一个教育工作者的觉醒！
自学自评（十五）
专题名称：新课标教师培训
教材名称：《赏识你的学生》
自学摘要：“丘吉尔小学六年级时曾遭到留级，他的前半生也充满失败和挫折，直到62岁才当上首相。”
自评自结：著名教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑声中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦??你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的学生。”
每个学生都有进步的要求，“鼓励”是孩子前进的兴奋剂、加油站。但是往往是我们不经意的打击，而抹杀了孩子前进的信心，削弱了孩子前进的意志。尽量给孩子更多的鼓励， 5
善于发现孩子的才能，给予明确、肯定和扶植，也许孩子会创造出连我们自己都估量不到的成绩来。
案例评析（一）
混学现象的背后
故事之一：初××班是二年级的下半学期，就在快要升入初三的节骨眼上，有一天，我正在组织教学，没想到突然有个心直口快的女生对我说：“老师，您就别管那么多了吧，我们学不进了。”
咋一听她这话，我最初的反应是愣了一下，好在我没恼怒，下意识地冲她笑笑，心想，过后我一定要跟她长谈一次，或是多次，以了解她们真实的思想状况。
因为课堂上不可能讨论这些问题，即使讨论了，可能她们也不会愿意完全说出心里话，所以只能等到课外业余时间才能个别长谈了。
评析：
时下的中国教育问题很多，也很复杂，其中一个不可回避的问题就是：学生普遍厌学现象。
刚一听这女孩的“直言”，我想其他人也跟我的最初想法是一样的，那就是这些学生肯定出现了厌学心理了。而进一步谈话调查我才得知，问题并不那么简单！
首先，她们的确是对时下愈演愈烈的铁板一块化的“应试教育”模式感到无比的厌倦了，说白了就是她们觉得自己 这类“智商” 并不高的人，再学下去也是毫无结果的，付出越多，痛苦越大，最终中考还是被淘汰的命运。于是，她们往往在初一至初二上半学期那阵子跟风一阵，认真一阵。但到了初二的下半学期，面对一座座学习科目大山，她们疲惫了，也厌倦了，最终就彻底地失望了，便产生了厌学心理。
久而久之，每天来上学是必然，但都是来混日子的，就如同只带来了身子，而没带来脑子一样，在学校混学籍混文凭，回到家混饭吃混衣穿。
因此我姑且将这一族人称之为“混学族”。 当今的教育最大的弊端就是把学生放在智育成绩的竞赛场上，以升学为教育的唯一指标。我们教师不是不明白这一点，可是却无力抵抗、反对或颠覆。只能被动接受“错误教育模式”，无形中成了让学生厌学的帮凶！想来可悲哦——中国式的“应试教育”！
前几年在一遍“减负”声中，中考科目（文化课）由六科（语、数、英、物、化、政）改为五科，即有些地方政治科改为开卷考试，有些地方干脆不考了。后来不知为何，又恢复了政治考试，而近几年更是疯狂，连以往的副科（地理、历史、生物）也纳入了中考必考科目！乌呼！整天面对越来越多，越累越繁重的学习科目，智商不高的学生哪有不畏惧和无奈的。因此，她们出现厌学之后就开始消极混学，也就不足为奇了！
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案例评析（二）
富三代的隐忧
故事之二： 有个男生上课时老是爱睡觉，提醒他的次数多了，其他学生也觉得烦了。还是那位心直口快的女生，又直言对我说：“老师，您就别管他了吧，他们家有的是钱。”
评析：
时下学校里有许多不可忽视的现象：一是所谓的“富三代”，其学习成绩往往很“熊”。不可否认，“富一富二代”们在改革开放之初，能及时把握国家富民政策，多数都是自己打拼多年获得了自己的财富的，可是他们的子女，即所谓的“富三代”就不同了，因为从小就饱受父母的溺爱，从小在经济上有了强大的支持，慢慢地培养起了好吃懒做思想，有些甚至丧失了自力更生的思想和行为，认为父辈们那一代赚取的财富就够他们享用了，无须自己去努力拼搏也能衣食无忧了。
于是他们便成为当下十足的“啃老族”。对这类学子的教育，切记不要简单而粗暴，因为这些孩子多出身富裕家庭，听说过贫困，但亲身的经验几乎没有。有条件的可以带领他们到无家可归者救济中心服务，是他们上的第一堂贫困课程。这种服务，听起来似乎很简单，实际上对十五六岁的孩子来说是很大的挑战。
这才叫真正的“富三代”教育！人是怎么富的？正当的财富，都是通过为他人提供服务而得到的报偿。所以，致富的正途首先是理解他人。富裕的家庭，最怕孩子对“自己能为别人做什么”丧失理解力，所以才会掏腰包让养尊处优的孩子看看真实的生活，理解什么是人的尊严，怎样做才能增进人的尊严。研究表明，中学时代从事过这种社会服务的，长大后，社会责任感普遍比较强。
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第二篇：教师专业发展报告册同事互评
《教师专业发展报告册》同事互评集绵
同事互评（一）
该老师能认真学习新课改新理念，认识和确立新的教育观念，推进教学方式和学习方式的转变，提高了自身的文化素质和工作能力，保持了教学观念和教学方式与时俱进的步伐。
同事互评（二）
该老师除认真学习新课改新理念及积极参加集中培训外，还自觉学习现代教育技术知识，精神可嘉，望不懈努力，力争有所收获。
同事互评（三）
该老师通过认真自学和集中培训，充分认识到现代教师必备的素质，并对对照教师素质客观公正地对自己教育教学行为过程进行了反思，实事求是地找出自己的差距和存在的问题。
同事互评（四）
该教师在教育教学中能不断地改进自己的教学方法，在改革激烈的的竞争中，能加快步伐，大胆根除那些陈旧的教学模式，望加倍努力，做出更大的成绩。
同事互评（五）
该老师能结合校本培训学习，按计划自觉学习，完成学习笔记，学习目标具体明确，具有针对性，理论联系实际，紧跟时代脉膊。
但学习笔记未够全面，望今后注意克服。
同事互评（六）
该教师能加强自己的教育教学理论修养，提高教育教学技能，全面推进素质教育，认真积极地参加学校部署的继续教育学习。认真学习教育政策法规，学习《教师职业道德规范》，听专家的教育教学理论，学习新课程标准，运用教育教学理论指导教学实践。希望她今后继续努力，争取更好的成绩。
同事互评（七）
该教师，认真学习教育教学理论，认真学习新课程标准，运用教育教学理论指导教学实践，扩展和更新知识。还认真学习本学科的最新知识和信息，完善知识结构。逐步了解本学科的教研信息，提高了准确理解教材、处理教材的能力。希望今后继续能力，不断地扩展，不断的创新。
同事互评（ 八）
该教师通过继续教育的学习，加强了教育教学理论修养，加强了文化底蕴，提高了教育教学技能，推进了素质教育和创新教学。积极参加教改校研活动，收集了“名日锦句”，“教学集锦”，和结合实际，总结得失地写了教学后记。望今后继续学习，进一步提高教育教学理论修养。
同事互评（ 九 ）
一年来，该教师认真、自觉地参加继续教育学习，认真、虚心地听了专
家的讲座，认真地写了教育教学经验论文，写了符合改革精神的教后记，提高了教育教学水平。希今后继续努力，更上一层楼。
同事互评（ 十 ）
该教师热爱教育事业，以校为家，尽职尽责，教书育人，随着素质教育的推进和创新学习的提出，能够确立现代化教育教学思想观念，在教学中树立现代化教学思想，坚持素质教育，教研水平不断提高。
同事互评（十一 ）
该教师能具备驾驭教材，处理教材的能力，能根据教材的内容，结合学生特点对教材进行加工，能创造性地用好教材，适应基础教育课程改革的潮流。在课程改革与发展的新形势面前，实现从传授到组织者、引导者、合作者的角色转换。能从观念、素质和方法各个层次做出适应新课改的调整。
同事互评（ 十 二 ）
该教师通过新课改的学习后，各方面都有明显的提高，在教学过程中与学生积极互动，，较好地处理传授知识与培养能力的关系。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在实践中学习，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到全面发展。
同事互评（ 十三）
该教师不断更新自己的教育观念，树立素质教育的思想，努力提高课堂教学质量，能够适应教育教学改革发展的需要，积极参加培训学习，能认真记录，写好心得体会，善于取长补短，达到较好的效果。
同事互评（ 十四 ）
该教师认真学习教育教学理论，认真学习新课程标准，不断扩展和更新自己的教学方法，能运用新的教育教学理论指导教育教学实践，特别注意本学科的最新教学动态，了解本学科最新教研信息，提高了理解教材，处理教材的能力。