学生自我评估报告范例

时间:2024.3.24

学生自我评估报告

一、 基本资料

学生姓名:

学生编号:

实习机构及实习模式:云南省昆明医学院第一附属医院精神科,集中实习 实习时段:20xx年6月14日至20xx年8月7日(集中实习) 实习总时间:共400小时

督导老师:

督导方式:面对面个别督导:12次;24小时

面对面小组督导:8次;32小时

其他:电话督导:2次

小组活动现场督导:3次

二、 实习过程中的学习机会

⒈学生的实习工作/经验叙述

小组工作

本次实习,我与实习同伴一起,在督导老师的帮助下,开展了一个名为“快乐同行”的封闭型的青少年小组。组员大部分为有情绪问题/障碍的青少年,年龄在14—18岁之间,共有组员7人,志愿者2人(均为云南大学社会工作系的学生)。

整个小组活动共分六节,六节的主题分别是:认识情绪(名为“快乐启航”);认识愤怒(名为“愤而不怒”);认识压力(名为“身有千千负,心有千千结);认识家庭冲突及解决方法(名为“面对冲突,沟通无极限”);认识信任(名为“信任行”);增进亲子沟通(名为“爱之家”)。六节小组活动均围绕着认识情绪、表达情绪和情绪的管理这样一个主题进行。前五节小组活动,只有青少年参加;最后一节的小组活动,我们邀请了青少年的家长一起,和我们经历小组的过程。 该小组活动的具体目标是:①让青少年学会情绪的自我认知和管理;②建立

青少年的支持网络;③培训志愿者小组工作的方法、技巧,以使此类活动能持续进行;④增进亲子沟通。

在整个小组活动,我们没有任何的说教,而是本着“在行动/经验中学习”的原则,通过各种游戏、活动,如“一人一故事”、体会游戏等,让青少年去经历一个认识情绪、表达情绪和管理情绪的过程,让他们能够从亲身的经历中,反思自身的行为,从而使他们能够学会情绪的自我认知和管理。此外,每节的小组活动我们都经过精心的设计,力图使组员能在小组过程中获得快乐,为他们营造 一个没有压力、自由的交往环境,使他们能够借助于本次活动,形成自己的网络。我们还在最后一节小组活动中,邀请了这批组员的家长一起参加,一方面能使家长了解小组活动的目的、内容、形式,另一方面,也希望通过这一节的活动使家长能够多了解青少年的需要、心理,能够去反思自己与孩子的关系,达到增进亲子沟通的目的。在小组中,我们安排了两名大学生,作为志愿者,目的在于使他们经历小组的整个过程,培训小组的工作方法,另一方面也希望他们和青少年形成支持网络,跟进组员的情况,促进他们之间的非正式交往,使得小组活动能够延续。

根据小组最后的评估统计以及日常的随机评估、观察、了解,小组的上述目标基本达成。小组内部有较强的凝聚力,组员对小组有较强的认同感,组员形成了一定的网络联系,在小组中,组员间有很多互动;组后,组员间彼此有联系、活动。且小组中的主题对组员都有一定的影响。在小组讨论、分享时,组员都开放的谈论,积极地思考。个别组员,通过六次的小组活动,有较大的改变。

整个小组工作中,我的工作具体如下:

①小组开始前,我与实习同伴一起确定小组计划,拟定宣传、招募方式。我主要负责在门诊进行招募和宣传。在此过程中,我与门诊医生之间建立了较好的合作关系,利用他们的门诊时间,与前来就诊的青少年和/或家长,进行宣传;同时也通过门诊医生介绍病人,以及基本情况和联系方式。

在掌握了一定数量的病人资料后,我与实习同伴一起根据小组的具体情况和病人的个别情况,筛选出几个门诊中潜在的组员,由我与他们进行电话联系,预约访谈时间。但是在这个过程中,遇到了一些困难和阻力,影响了我们的招募情况(详见小组总结报告)。

之后,我们及时调整了宣传招募的方式方法,扩宽招募途径,运用更多的资源,使得招募工作顺利完成。

在宣传、招募过程中,虽然有失败、有压力、有焦虑,也想过放弃。但是,在实习同伴的支持、督导的鼓励以及医院同工的协助下,最后获得了圆满的成功。对于我来说,让我获得了一个很可贵的经验。

首先,小组计划的拟定缺乏对服务对象的全面、现实的理解。在我们制定小组计划的之前,我们仅仅是根据以往接触这个群体的经验和门诊的简单观察,并没有和服务对象进行深入的接触,深层次的了解服务对象的需要、困难、困惑。就制定了计划和目标,这个计划和目标的制定很大程度上是出于我们自己的需要和我们以为的“服务对象的需要”。但事实上,在招募的过程中,我们就已经深刻的体会到,服务对象的一些深层次的需要、困惑、犹豫、担忧,我们都没有细致的考虑,理所当然地认为,既然家长来到精神科咨询,必然愿意接受我们所提供的服务。但事实并非如此,所以我们在招募过程中就陷入了困局。

其次,在这次活动宣传、招募工作中,我们轻估了门诊病人的流动性以及他们对于精神科、精神病患者的负面情绪,同时也高估了他们对于心理治疗、家庭治疗和社会工作的认同和理解程度。以至于在电话约见的过程中,我花费了大量的时间去解释上述问题,而且效果并不太好。如果,我们在小组活动之前,针对门诊病人先做一个普及型的社区教育活动,让他们先了解青少年常见的问题、家庭关系对青少年的影响以及社会工作在其中的作用,然后在这个社区教育活动中在对小组做宣传,可能他们的接受程度会有所提高。

这样一个宝贵的经历,对于我以后进行这方面的工作是相当重要的。

②开组之前,我与实习同伴分别就潜在的组员进行了小组开组前的面谈。我单独负责面谈了5位潜在的组员,和实习同伴一起面谈了1位潜在组员,其中有4位成为小组的成员。

小组前的独立面谈,目的在于借少许组活动的目的、内容;了解潜在组员的需要;评估潜在组员的问题和现状以及是否合适参加小组。

在这样的一个过程中,我看到组员在小组内和外的不同表现。这些是过去我没有想到的。我一贯相信组员在小组中的表现就是他真实的一面。但是,这次我看到了不同的差别,这也让我意识到,人的多面性有时是在小组中无法体现的。

而且,也只有当我了解到组员背后的故事,才能根据他们的故事去更加合适、合理、合情的安排小组。不仅仅是让他们在小组中感到快乐,更重要的是让小组起到专业的作用。而要做到这些,只能靠我对每一位组员的了解。开组前的面谈是达到这一目的的最佳方式。

此外,通过和不同青少年及其家长面谈,使我对于青少年有了更多的了解。过去,我总以为他们面临的更多的是学习上的压力、同学关系的压力以及父母的压力。在我看来,这些压力是很容易减轻/消除的。但是,似乎不仅如此,在我们的小组中,每个青少年都有他们成长的故事,都有他们的幸与不幸。他们并不像我想的和我经历的那样简单,他们有的承受了许多他们这个年纪不该承受的重担。

③整个小组活动分为六节,第一节和第六节是我和实习同伴共同设计、共同完成。在这两节中,我主要负责游戏部分。在这个过程中,我能够很好的调动起组员的积极性,鼓励他们参与活动。同时,也是的小组的气氛更为热烈、融洽。在游戏之后,能较好的提升游戏的内容,使他们不仅能快乐的玩游戏,也能从游戏中获得一些知识和体验,能有一些反思。在这两节的活动中,我们的配合协调,使得小组过程流畅、顺利。在过程中能相互补充、完善,使得两次活动都能很好的达到活动的目标。

④第二节、第四节是由我的实习同伴设计、主要负责带领。而我在小组中,作为协助者。负责后勤准备,准备活动所需资源;一些小组的常规环节,如天气预报;以及游戏和仪式活动。基本上,这两次活动,均能很好的完成我所承担的角色和任务,使得我的同伴—活动的主要负责人,能够没有后顾之忧的去进行活动。此外,在负责的一些活动环节中,也能很好的配合主题,完成环节任务。

⑤第三节、第五节是由我自行设计、主要负责带领。在小组的活动设计上,能根据整个小组的流程计划,结合前一次活动的临场状况以及未完成的目标,设计活动;在内容上力求新颖,根据青少年的需要,尽可能多的设计一些既好玩,又能与主题相结合的活动。在设计过程中,在督导的指引和同学的帮助下,能够创新一些活动的内容设计。

在小组过程中,能较好的运用小组的工作的一些方法和技巧,如回应组员的感受、鼓励组员正面的观点和行为;尊重每一个组员的特点;适当的自我表露、

专注的聆听、搜集资料等。但由于自身理论和经验的缺陷,有一些小组工作的方法和技巧运用的并不理想,如总结、摘要、聚焦、提问和分析。这些技巧在小组过程中有运用,但是深度不够,不能很好的将话题引向深入讨论和分享。

在这两节的小组活动中,我经历了小组凝聚力、开放程度的增强,组员融合相处;以及小组成员熟悉后组员个性的显露,组员间张力的出现。这对于我来说也是一种挑战。因为小组的目的不是娱乐性的小组,追求的不仅仅是气氛的热闹、和谐,大家都很开心快乐;而是带有一定的教育和治疗性质。在这一过程中,必然会触及到组员一些不快乐的经历和负面的情绪,对于这样一些环节的处理,我是第一次经历,虽然处理的过程并不是很理想,但是我还是在尝试、在学习。

此外,在我带领的两节小组中,有一个经历对我是很重要的——就是根据小组的气氛,临时调整小组计划。这是我从来没有经历过的。在第五节的小组中,因为前半段的讨论、分享,出现了一些新的问题和情绪。因此,在中间休息时,督导与我商量调整后半部分的小组计划,以处理这些问题和情绪。在后半部分的小组活动中,整个计划全部修改,我也将自己至于了一种不明确的小组过程中,根据组员的现场反应,来带领小组。这是我第一次尝试,虽然当时的效果不太理想,而我也异常的紧张。但是,这对于我的应变能力是一个很好的锻炼机会,也是一个巨大的挑战。在事后,与组员的交流中我发现,虽然当时小组的气氛并不是很好,很多组员都沉默,组员间的张力、组员与工作员之间的张力都较为紧张。但是,组员提到这对于他们来说是有收获、有启发,能触及到他们的内心和反思的。这让我感觉有些欣慰。

⑥在整个的小组过程中,我们尝试运用一些新的方法和技巧,如“一人一故事”。虽然,在运用的过程中,虽然效果没有我们预期的理想。但是,这毕竟是一种尝试,是经验的积累。对于我学习和提升小组的工作方法、技巧是一种锻炼。

总之,这次小组工作的过程,不仅使我们带领组员在经历、在学习。对于我自己来说,也是一种经历、一种学习。从中获得的不仅是小组工作的知识、技巧、方法,更重要的是对个人经验、习惯的挑战,以及促进专业自我的成长。

个案工作

本次实习,我根据小组开组前对组员的了解,在小组组员中选择了两个有情

绪问题的青少年组员作为个案工作的服务对象,分别进行了四次面谈(各有一次电话接触)。

① **,女,18岁。主要问题:情绪较难控制,有自残行为;在人 际关系的建立以及对关系层次的理解上有所偏差。

第一次的面谈是在开组前(7月15日),与她和她的母亲一起。她们是通过教会介绍,来到我们小组。在此次面谈的过程中,服务对象和她的母亲讲述了她们的一些基本情况,包括服务对象在学校的情况、家庭关系。服务对象和其母亲的情绪都显得有些失控。此次面谈使工作员较为详细和全面的了解服务对象的情况和出现的问题。

第二次是开组后的电话接触(7月20日)。目的是了解服务对象对两次小组活动的感受。在过程中,服务对象谈到了她对愤怒和宽恕的理解,以及对小组活动的观感。因为是电话接触,所以时间并不长,且谈话的内容不够深入。仅仅是围绕小组活动进行。工作员通过此次电话接触,了解到小组对于服务对象是有一定影响的,也触及了服务对象的思考。

第三次面谈是第五次小组活动结束后(7月29日),目的是进一步了解小组对案主的影响;发现案主高中生活的亮点;了解案主对于父母的看法,以及对她的影响;了解案主自残的行为。通过这次面谈,工作员在督导的帮助下,了解到服务对象的问题不仅仅是情绪上的问题,关键在于服务对象对于关系的建立和关系的不同层次在理解上有偏差。服务对象表面问题的症结就在于此。

第四次面谈是在小组结束后(8月2日),目的是协助服务对象去寻找自己真正的需要;帮助服务对象认识在关系建立以及对关系层次的理解上自己的偏差。这次面谈中与前几次不同,服务对象不再侃侃而谈,不再说很多具体的事例,而是有更多思考时间和沉默。

②**,女,18岁。主要问题:认知方面有偏执;高一时曾被诊断为轻度人格分裂,面临录取危机。

第一次面谈在开组前(7月13日),服务对象是通过学校的心理咨询老师介绍来参加小组活动的。在这一次的面谈里,服务对象谈论的主要是高中生活和家庭情况,在讲述过程中,虽然所经历的事情很不好,但是却显得很平静。

第二次面谈是在第四次小组之后(7月24日)。服务对象因故第一次小组没

有参加,在工作员的邀请下参加了第二次的小组活动。在经历了三次小组活动的观察之后,工作员为了进一步全面的了解服务对象的情况,包括个人经历、家庭情况等,以及小组对于服务对象的帮助和影响,进行了此次会面。在面谈的过程中,服务对象讲述了她10多年来的“悲惨经历”,包括同学的欺负、老师的放弃、父亲的嘲讽以及生命力的各种波折。工作员对于服务对象的经历作了较为详尽的整理,同时在督导老师的指引下,去寻找资料的遗漏以及服务对象的真正问题所在。

第三次面谈是在第五次小组之后(7月30日)。本次面谈的目的是了解案主就医及之前的心理咨询情况;了解案主需要;了解案主的家庭关系及其支持系统;肯定案主的关爱能力以及对正面人/事的观察、感受。因为在面谈之前的充分准备,所以此次面谈的目的基本达到。

第四次是电话接触(8月2日)。因为在第三次面谈中了解到服务对象面临录取的危机。所以,一方面了解服务对象现在录取的情况,以及此事对其情绪的影响;另一方面也给予服务对象以鼓励,对服务对象正面的观点给予强化。但因录取结果尚未公布,所以需进一步跟进。

这两个个案对于我来说是一种挑战,一方面是我几乎没有接触过个案,更不用说是独立面对个案;另一方面,这两个个案也有些复杂,两个服务对象的性格完全不同。在过程中,较难以把握。但是,在过程中我尽可能的运用所学的个案的知识、方法和技巧,虽然在使用过程中略显生疏,但我也尽可能地去理解、分析服务对象的需要和状况。同时,与个案的服务对象建立了较为信任的关系,对服务对象资料的掌握也做的较为完整。在与督导老师和同学进行充分的交流的基础上,较为顺利地结束了四次面谈。

其他工作方式

在实习开始前的三周时间里,为了尽快地了解医院架构、运作;了解精神科病人的情况以及增加有关精神疾病方面的知识。多次进行门诊观察、参加病房查房,以及在病房与精神病人及其家属、医生进行访谈;参加分院大组活动。以使自己尽可能快的熟悉情况、进入角色,同时也使自己尽可能多的了解相关方面的知识。

⒉其他的经验

讲座:①20xx年6月25日,由昆明医学院团委主办 “21世纪青年心理素质重建——快乐向前的人生”主题演讲活动,三位演讲者分别为刘胡乐律师、龚光虹老师(青少年节目主播)和梁志中医生。②7月5日,叶锦成老师讲座“中国文化与精神健康”;③7月7日,叶锦成老师讲座“社区为本的精神健康服务”;④7月8日,叶锦成老师讲座“青少年的压力、创伤与生命力”

7月6日上午,参加分院医生早间学习活动一次。

通过上述几个方面的实习工作,使得我对于青少年工作、精神病患者的服务有了不同的理解,对社会工作的一些理论、方法和技巧也有了新的认识,并且有了更深的体会。同时,在实习过程中,我也累积了一些实际的经验,对我受益匪浅。

⒊机构或学生本身有利/不利学习的处境或困难

有利方面:①在实习过程中,机构以及同工为我提供了各种各样的资源、支持和帮助,提供一切便利条件,为我实习的顺利进行起到了不可磨灭的作用。尤其是在招募组员的过程中,医院医生、社工和志愿者的帮忙,为小组的顺利进行起到了决定性的作用。

②督导老师的及时的督导,对我能够在小组工作、个案面谈中及时发现问题、改正问题,更好的进行小组活动和个案面谈,也是十分重要的。通过督导老师的指导,也让我尽可能快、尽可能多的学到了小组工作和个案工作的一些专业技巧和方法;同时督导老师也给与了我很大的精神上的支持。

③ 因为自己的理论和实务经验不足,所以在整个实习中能更为开放的接纳 不同的意见;再加上不怕失败,跌倒了再爬起来的信念。使我在实习中,敢于去尝试新的方法和技巧,敢于去冒险。同时因为愿意接纳不同的意见,因此也开阔了我的视野。

不利方面:①因为是第一次接触精神病患者和医生,一方面是因为没有精神疾病方面的专业知识;另一方面对着精神病患者和医生这样两个群体存在一定的误解。所以,在开始阶段有很多顾虑、担心,不敢放手去干。适应时间较长。

②我们所实习的医院是一个新开辟的实习场所,对于在里面我们的定位、身

份;我们与医生的关系等方面都没有先例可循。因此,开始阶段较难以进入角色,找到自己的位置。 ⒋总工作量

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三、 评估范围

⒈有关机构的服务政策与服务类型

据20xx年的统计,我国目前精神疾病患者约有1600万人,神经精神疾病在 我国疾病总负担中排名首位,约占疾病总负担的20%。根据世界卫生组织推算,中国神经精神疾病负担到2020面将上升至疾病总负担的四分之一。此外,受到情绪障碍和行为问题困扰的17岁以下儿童和青少年约3000万,妇女、老年人、受灾群体等人群特有的各类精神和行为问题,也都不容忽视。国内外的研究都提示,心理与行为问题增长的趋势还将继续。因而,精神卫生问题作为重要公共卫生问题和较为突出的社会问题已经成为我国和国际社会的共识。

我所实习的机构——昆明医学院第一附属医院精神科,目前也正朝向着《中国精神卫生工作规划(2002—20xx年)》的方向前进,从传统的生物医学模式向

生物——心理——社会的新医学模式转变,向病人提供心理评估、心理咨询、心理治疗等服务,以及在病房提供更多的人文关怀式的综合服务模式。在门诊中,大部分门诊医生会尽可能的利用短暂的时间去聆听病人的声音,也有部分医生会辅助性的使用一些家庭治疗、行为治疗的干预方式。在病房,提供开放式的病房服务,患者不穿病号服、不限制人身自由,在药物治疗的同时,也利用大组治疗、团体咨询以及部分的心理治疗的综合性治疗方式。

我对于服务政策和服务类型的了解,主要通过下列几个途径:首先,阅读相关精神健康方面的文件和材料,包括《精神病康复“十五”实施方案》;《中国精神卫生工作规划(2002—20xx年)》;《民政系统精神卫生工作状况及发展》等;其次,通过门诊、病房观察,了解医生的工作流程、工作态度以及医患关系;再者,参加实习机构中的医生工作会议、大组治疗活动,以了解和亲身经历医院所提供的服务状况。第四,通过阅读医院内部的一些材料,包括病历、病人日记、医生记录等,了解病人病情、感受和医生工作的内容、职责。第五,与医生、病人交谈,更深入的了解医生、病人的需要、困难。同时也能直观地了解医生、病人对于服务政策和类型的看法。

在刚进入实习机构时,一方面对即将工作的环境不熟悉;另一方面对于即将接触的群体心存忧虑。所以,感到难以找到自己的位置。每天不是在门诊看医生看病,就是在病房和医生一起查房,要不就参加大组活动,当这些都做完以后,就不知该干什么。看见医生、护士、社工们都忙忙碌碌,自己显得有些无所事事。对于和患者聊天,仍保有较多的担心。一方面不了解患者病情,另一方面担心自己不恰当的谈话,会影响案主病情,同时也为自己的安全考虑。所以在前一周时间里,基本上是跟着医生“干活”,即使与病人接触,也是和实习同伴一起,没有进行单独的接触。

在第二周时,一次偶然的机会,一个病人很主动的找我聊天。在聊的过程中,我的顾虑都被遗忘了,没有任何的担心、不安。这时才发现,其实自己的内心深处对这些病人是有歧视的。当正视了自己的问题之后,开始尽可能多的和病人接触,去适应医院的这个环境,去和病人聊天,了解他们的需要。只有走进他们,

才能真正了解他们。

另一方面,自己也开始利用医生的空闲时间,向医生介绍我们的工作,不再害怕自己的“不专业”的话语,会遭到嘲笑。因为,我们的工作是与医生合作,如果医生不了解我们在干什么,如何来谈合作。

到了第二周、第三周,和医生建立了较好的工作关系,同时充分和医生进行沟通,使他们了解我们要做的工作。当然也得到了医生的大量帮助,为我们小组的顺利开展起到了关键性的作用。

但因为一些客观的因素,我们的小组转移出了医院,和医生的联系也有所减少。

⒉与案主系统工作的知识与技巧

我在实习的过程中, 主要透过我在机构与同工们的接触、观察机构活动的推行、参与日常运作以及自己动手做等方式,去进行分析及反思。

在实习初期,我主要的任务是熟悉机构、了解机构的运作方式,观察机构与患者们的互动,这些有助我对医院从门诊——病房的整体运作的了解及掌握。之后我和实习同伴一起策划了一个六节的小组活动,同时也亲身经历了小组的整个过程,这对于整合理论与实践有很大的作用,也对我理解小组工作及其青少年的需要有很大意义。

此外,在进行小组工作的同时,也进行了两个个案的面谈,体会了个案工作的一角。

在评估服务对象需要方面,因为小组招募工作前期的失败经验,以及招募工作后期与青少年的访谈,让我了解服务对象需要的评估对于服务的顺利开展来说是至关重要的。在前期的招募工作中,我们仅根据我们过去的经验和经历,来评估服务对象的需要。但是却忽略了我们确定的服务对象的需要真的是他的需要,还是我们的需要。在失败中,我们重新总结原因,寻找解决方法,真的去和青少年交谈、和他们的家长交谈,在谈话的过程中发现他们的需要,重新定位我们的工作。只有亲身和服务对象一起经历、一起发现的才是他们真正的需要。这是在本次实习中,对我印象最深的一点。

在整个实习中,让我感受最深的就是:关系的建立是工作的关键所在。而好的关系的形成,并不是我们用所谓的“专业术语”,就能够做到的。而是需要将

这些术语、理论、技巧内化于心,从心出发、用心做,才能在工作中得心应手。

在我所进行的小组活动和个案访谈中,常会出现一些突发性的状况。面对突发事件如何设计补救、防止及发展性的介入计划,是我所欠缺的知识、方法。虽然,在过程中犯过很多错误,但这些会给我带来一些好的经验。

⒊对督导时间的运用

在本次实习中,督导的作用显得更为明显。

在我们在小组活动中,从每节的小组活动的设计开始,督导就很及时的回应,不断地提出意见和建议,使我们所设计的方案能达到每次活动应有的目标;在几次次小组活动结束后的评估,督导都能帮助我们总结、提升小组活动中的困难、问题、解决方法。这对于我能尽快在短短的实习中,累计到更多的经验是很有帮助的。

此外,在个案工作中,由于这是我第一次单独进行个案工作,对案主状况把握不清;在个案中技巧的运用也不熟练,甚至不太恰当。但是,在我每次交了作业以后,都在第一时间给与我意见,帮助我分析案主的需要、问题;同时也指引我进行下一步的面谈。这一方面对于我在实践中学习个案方法和技巧,有很大的帮助。另一方面,对于案主问题的解决也有很大的好处。

更重要的一点,是督导给予了我精神上和情感上的支持。特别是在实习初期,一方面是对机构的陌生,另一方面是小组开展的不顺利,使得我和实习同伴都很焦虑、不安。在此阶段,督导给予的不仅仅是如何工作的建议,更重要的是支持和一个较为宽松的环境,减轻了我们的精神压力。

⒋作社工的专业发展

我在昆明医学院第一附属医院的实习,可以说进一步巩固了我对社会工作的价值理念的了解。精神病患者这一服务对象是我之前从未想过,更从未接触过的对象。初期的接触,对我来说并不容易,虽然口头上说我并不害怕,我接纳他们,但是在我内心深处对他们不是真心的接纳,因为我总是在担心如何与他们交流、会不会说错话、他们会不会突然发病、会不会危害到我的安全等等。

随着和患者的进一步接触,随着我对精神疾病的进一步了解,令我更深的体会到他们的实际情况及需要,慢慢地开始接纳他们,开始主动的和他们聊天、主动和他们在一起。虽然这个过程显得有些漫长,但是我知道在我内心深处对他们

的误解已经消除,也已经是真正的信口合一的接纳他们。

此外,在医院的社会工作服务,尤其是在精神科进行社会工作,可以说是第一次尝试。虽然在医院中仍旧没有社会工作的位置,虽然有的医生并不理解我们,虽然社会对于社会工作还没有完全的接纳,但我相信有那么一天社会工作会在各个角落发挥它的作用。而这次在医院的实习仅仅是一个开始,我们一起踏出了第一步,虽然今后的路可能会很苦、很艰难,但我也愿意继续踏出去,不管是走服务精神病患者的路,还是服务青少年的路,亦或其他的路,只要我们继续走,相信我会成功,我们会成功,社会工作会成功。

理论与实务是无法截然分开的,应该是“读万卷书,行万里路”,将书本中的理论放在实务中,将社会工作“行”出来。

⒌个人长处与短处

影响作社工的长处:我认为就这一点来说,最大的长处是我愿意做、愿意去尝试。我相信,只要有心就能做到。再加上整个社会工作硕士课程带给我的影响,让我学习的批判反思的精神、如何在行动中反思以及实习中的磨练,对我来说都是最大的财富。

影响作社工的短处:我认为首先是理论知识的缺乏,对相关理论的掌握不深、不透,因此对问题和服务对象的理解只能停留在表层,较难深入。其次经验不足,由于我的社会经验和实务经验很少,所以在实际操作过程中会有较大的困难,不法很好的应对。

这些短处,都是我以后重点进深的地方。虽然,我现在做得不够好,但是我相信只要我努力,就一定能够成为一名合格的社会工作者。

⒍整体评估

这次实习对于我来说是一次很大的挑战,同时收获很很多。总的来说,对于本次实习的收获,我还是很满意的:

首先,这次的实习给了我对社会工作的价值观的进一步理解。在这次实习过程中我走过了从不接纳——口头接纳——真心接纳这样的一个过程。我想这样一个经历,对于我今后接触不同的群体是一个很好的帮助和经验。

其次,医院的同工和督导老师为我们顺利完成小组活动,多次和我们进行讨论,给了我们很多的支持、鼓励、资源。这些对我学习社工的实务技巧有很大的

作用和帮助。同时也让我了解了团队合作、团队沟通的重要。

再者,督导老师在督导的过程中,不是告诉我们应该怎么做,而是问我们这样的背后的东西是什么,引导我们对自己的工作进行反思,引导我去思考,而不是告诉我该怎么样去做、去说。这对于我来说很重要的。

最后,我想说的是,这次的实习对于我的自我和专业自我的成长,有莫大的帮助。特别是对小组中组员的了解、个案访谈之后,让我重新去看待我走过的路,重新去看我所拥有的幸福,一方面让我更珍惜现有的一切;同时,也让我更加愿意尽自己的绵薄之力,用我所掌握的小小的专业知识,去帮助那些有需要的人。也让我更加相信社会工作是重要的、是有用的!它不是一个工作,而是一份事业,值得毕生追寻的事业!

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