传承中发展，发展中创新
---阁西街小学教学评估自评汇报
一学校基本情况
阁西街小学始建于19xx年，是宣化最早的国办小学之一。这座古老的学校经历了90多年的风风雨雨，今天在教育改革的大潮中，更加显现出勃勃生机。20xx年区政府投资1200万元新建阁西街小学，建筑面积达11000平方米。20xx年10月已完工投入使用。学校现有教学班13个，幼儿班2个，在校生计573名。教师39人（其中在职教师31人，本科学历13名，专科学历12名，中师学历6名）。市级希望之星3人，区级骨干教师2人。
学校在办学过程中坚持“质量为魂，师资为本，科研为桥、教学为路”的教育理念。在赵宗芬校长的领导下，挖掘一切可挖掘的教育潜力，调动一切可调动的教育因素，鼓励教师善于学习、勇于探索，倡导开拓创新的风气。本年度我校获区教师教育先进单位，师德建设先进单位、教学工作先进学校，区德育工作先进集体、支教工作先进集体，安全工作先进集体、优秀家长学校、综合治理先进单位等荣誉称号。被评为“巾帼园丁杯活动先进集体”、先进基层党组织、在区二十届中小艺术节立体作品展中我校作品 获一等奖、区二十届艺术节“校园飞歌” 拉歌比赛中获一等奖、第二届八孔竖笛比赛获二等奖。
二、教学评估过程
6-7月份，我们对教师教学工作及学校的教学工作进行评估，评估情况如下：
1、教师评估：为了公平、公正、真实、全面地对教师进行评估，我们认真学习了《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》。结合学校实际，制定了学校教师教学评估标准。逐项对照，实事求是的剖析自己，客观地评价他人，既充分肯定自己的优势，又要发现他人的长处。学校评估小组充分发挥督导作用，保证了评估工作的圆满完成。
教师评估程序为：
1、教师对照〈学校教师教学评估标准》逐条进行自我评估。
2、全校教师通过日常教学工作、课堂观察、教研活动，进行互评，对照标准，填写互评表，并写出互评意见。
3、利用其中考试后召开家长会的时机，通过访谈、问卷的形式征求家长、学生的意见。
4、学校评估小组根据教师自评、互评、家长、学生评价意见确定教师教学评估分数，对教师作出校级评价,并写出评议意见。
5、向教师通报最后评估结果。
6、对评估成绩比较落后的，自评与他评结果差距较大的，评估小组与教师进行谈话，帮助教师认识存在的问题，进行自我反思和自我改进。
评比结果：一线教师26人，优秀14人，占总参评教师53.8，良好12人，占46.2%，没有不合格教师。
2、学校评估 ：学校首先成立评估领导小组，深刻领会《通知》及《标准》的精神实质，对学校的工作逐项进行了自查和评估，在广泛征求社会、家长等各方面意见的基础上，肯定了我们的优势，找出了问题所在，更加明确了学校发展的远景目标。
学校评估程序为：
1、学校评估小组依据《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》逐条进行自我评估，总结已有经验，查找存在问题。
2、填写《学校教学评估等级权重表》。
3、撰写学校教学评估自评报告及自我评估总结报告。
4、召开全校教师大会通报学校自评结果及自评工作汇报。
学校自评结果为90分，其中教学管理 23 分，课程管理18 分，教学条件17分，校本研修18分，评价研究14分。
下面我们对照评估标准，将学校教学工作向各位领导汇报如下：
一 教学管理（自评23分）
1、管理能力
人常说，一个好校长就是一所好学校。赵校长20xx年来到阁西街小学任校长，创立了星象互动的管理方式。她提出：太阳星相有“公转”和“自转”的运行规律，体现在我们现代管理上是互动的特性，也就是没有共识的闪光，“公转”的凝聚就难以实现；没有主体正常的“自传”，生命的活力就无法呈现。现代管理是具体的生动的生命活力的聚合，阁西街小学学校管理就是要追求这种理想的境界，也就是在共识的闪光中，实现“公转”的凝聚；在主体正常的“自转”中，呈现生命的活力。
学校管理灵活的运用了此原理，使得阁西街小学即保持了老学校的优良风貌，又进一步完善了学校的正常管理秩序，顺利实现了我校在旧城改造、学校布局调整中优化教育结构，整合教育资源的目标。
学校领导始终站在教育改革的最前沿，准确把握新动态，捕捉新信息，以新的教育理念为先导，用科学的理论武装头脑，不断充实自己，在日常工作琐碎而繁忙的情况下，坚持多渠道搜集素材，广开学习之路。坚决落实教育局关于班子成员听兼课制度，经常深入第一线听课，树立终身学习的思想，不断丰富实际管理经验，提升了研究能力。在班子建设中，提出“三个一致”
树立“五种意识”，即思想一致，目标一致，步调一致。树立整体意识、超前意识、协作意识、服务意识和竞争意识。逐渐形成了一个团结高效的管理核心，形成了分工明确，团结协作，上下一心，力争上游的领导集体。并着力培育“以人为本 崇尚一流”的管理理念，提高整个教师队伍的凝聚力。“以人为本，创建和谐校园；崇尚一流，努力干好一流工作；”已经在我校形成共识。
2、管理目标
学校全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，扎实推进素质教育，以新课程改革为指导。按照国家和地方规定，开全开齐三级课程。我们在强化主要课程管理的同时加强对音体美及地方课程的管理，在体育教师紧张的情况下，坚持开足体育课课时，体育教师课时达到20节。在校本课程的研发上我们给予了高度重视，我们把写字指导作为校本课程。充分发挥教研组的作用，建立校本研训制度，不断提升教师的专业水平。每学期开始制定学期教学工作计划，教务处按计划督导、落实，保证各项教学工作的圆满完成。
3、管理机制
学校注重领导班子的自身建设，有明确的分工和职责，有具体的要求。在制度建设上我们首先确立激励性原则，制定了出勤奖励办法，优秀教师奖励办法等，并向教育教学和教研教改倾斜，最大限度地调动了教师工作的积极性。
学校管理制度齐全，对教师的德、能、勤、绩等方面有详细的量化考核细则，每学期对教师的整体情况进行考评，并征求家长、学生意见，及时反馈教学中问题，制定措施积极改进。
建立民主、科学的教学管理机制，我们实行教研组负责制，明确了职责和目标，既有分工、又有合作，确保了学校教学计划的落实。如对教师的课堂管理，我们采取了以下方法：
（1）、检查教案与随堂听课相结合。我们的教学常规管理细则是：备课要因人而宜、因科而宜、实用为本。真正意义上的备课是在写教案之前和上课之前。坚持每天半小时的教案温习制度。校领导采取先随堂听课，再对照检查教案，检查教学计划的落实。告诫教师们不要把时间和精力用在抄写教案上。
（2）、推门听课与提前通知相结合。校领导经常有目的、有计划、有针对性地采取“推门听课”的形式进行教学诊断，以捕捉详实的信息。但对一些青年教师，根据具体情况提前通知，留也适当的时间，让其做较充分的准备，增加其自信，使其有成功的喜悦。
（3）、评课与研究相结合。
评课是一种最具体、最经常也是最有效的提高课堂教学质量的方法和手段，它在教学实践与教学理论之间架起一座桥梁，既是教研活动又是科研活动。
（4）加强教研活动管理。教研组每周都要开展活动，坚持做到以下五个方面：一 保证时间。二 落实内容。三人人参与。四 认真记录。五回归实践 。其中第五是关键，是校本教研的归宿。
4、教务管理
教务管理是学校工作的重要组成部分，它既服务于教学，又管理教学。学校对教师的师德、课堂教学、专业水平及专业发展有评估细则。有教师职业素养、课堂教学（实验操作）、作业指导、成绩考查、专业发展的要求和考核办法；建立了教师个人业务档案。学校档案资料齐全，有反映教学研究、计划制度、教师评估、等学校教学工作全貌的档案资料。
5、学生管理
目前，我校有13个教学班，在校生573人。学校经常开展德育实践、体育文艺、科技等课外活动，教育学生讲文明、讲礼貌、讲秩序，使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。
创建德育特色学校将是我校德育工作的新方向。全面开展“以个性育人、抓小事育人、分层次育人、按阶段育人、重素质育人、明方向育人”的育人途径，培养教育学生具备“六会”和“七种能力”（“六会”：学会做人、学会办事、学会求知、学会健身、学会创新、学会生存。“七种能力”：科学研究能力、发明创造能力、组织管理能力、获取信息能力、演讲表达能力、文字写作能力、社交和社会活动能力）。我校学生管理工作创出了特色，抓出了实效。
围绕“小手拉大手、共建美好家园”和“我做合格小公民，您做文明好教师，我为学校添光彩”等活动为载体，教育学生从点滴做起，告别一切不文明行为。
发挥学校德育的主体作用。在全校范围内创设“全员育人”的氛围，树立“人人都是德育工作者”的意识，促进和推动学校德育工作。
同时，切实加强学困生的帮扶工作，进一步提高教育教学质量。学困生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，不仅需要教师要有好的方法，更需要有足够的耐心和恒心。我们主要做了以下几个方面的工作：1 弄清原因，对症下药。2 课上课下相互结合。3师帮生教协调联动。
二 课程管理（自评18分）
我校严格执行《河北省义务教育实验课程实施计划》，扎实推进义务教育
课程改革。学校根据教育部课程设置方案和省课程计划结合学校实际情况制定了学校学年课程实施方案。在具体执行过程中努力做到：（1）保证课程设置的完整性，开足开全课程。（2）保证课时总量的稳定性，不随意变更。（3）保证三级课程的均衡性，做到国家、地方、学校课程的有效整合。（4）保证资源投入的合理性，解决好师资、场地、设备、经费等相关问题。（5）杜绝教师上课的随意性，教师不随意增减课程及相互占用课时。
学校开全国家课程，开足课时，科学学科演示实验开出率，分组实验开出率均达标准要求。学校利用地方课程的课时，开设了心理健康教育、法制教育、班队会课程。做到了三落实：有教师、有课时、有教材。学校十分重视综合实践活动课的教学，加强了信息技术教育装备和师资队伍建设。
学校将写字指导作为校本课程研发，建立了校本课程开发的组织机构，分层负责校本课程的组织和实施工作。“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”已成为我校校本课程的开发目标。
三 教学条件（自评17分）
学校现有专任教师31人，本科学历13人，占42%，大专学历 12人，占38%，现有2人正在进修本科学历，学历达标率100％。其中小学高级教师22人，一级教师6 人。学校鼓励教师进修学习，有学历提高规划。教师队伍中中青年教师27人，她们经验丰富，年富力强，是学校发展的宝贵财富。
教师的岗位设置及学科专业结构、年龄结构、职称结构合理、合适，能满足新课程全面实施的需要；教师教学评估优秀率53.8 %，良好率46.2%，没有不合格教师。
学校有教学经费保障措施，能最大限度地为教师教学提供方便教师各类用书、资料齐全。积极支持教师外出参加学习培训。学校能及时为教师购买必需的教材、教学挂图、等音像资料，补充学科教学、实验教学、信息及时教学所需的教具、学具、实验材料光盘等。最大限度的满足教育教学的需要。
四 校本研修（自评18分）
学校建立了由校长担任第一责任人，副校长、教务处、教研组长参加的校本研训领导小组，并将此活动放在学校工作的重中之重。学校有形之有效的校本研修制度，学校领导听课兼课制度。学校计划中每年都有研训计划和教师工作目标，以促进教师专业水平、理论水平、教学能力的不断提高。
学校从教师专业发展需求的多元化出发，立足学校实际，积极探索教师校本研修的有效形式和途径，从而有力地促进了教师素质的全面提升和新课程的深入实施。
“师徒结对子”的方式使教师间形成相互鼓励、共同提高的团队关系。学校还有一批
教学经验丰富、教学能力强的教师队伍组成的“智囊团”，他们培养青年教师，指导教学，为学校教学出谋划策；
在建立学习型组织方面，通过“学校－教务处－教研组－个人”四级学习，其中教研组长是关键，学校大胆选用有精力、有能力、有魄力，能带领全组教师创造性的学习进而完成各项教学任务的中青年教师担任。像杨敏倩工作认真踏实、语文教学有特色；王岚、任素惠是市级“希望之星”，对新课标、课改要求理解运用的快，能起示范引领作用；黄占江对教材理解透彻，教学有创意??校领导大胆放手积极支持教研组长工作，在他们的带领下，学校的办学理念、各项措施真正得以落实。
坚持抓青年教师基本功平时训练，我们要求青年教师经常写毛笔字、钢笔字、粉笔字、练画简笔画。为了调动青年教师训练的积极性，他们还开展了青年教师三笔字、简笔画、演讲、备说讲评、教学反思等竞赛评比。
随着教育理念的更新，活动已由简单的优劣评判或例行检查，转化为校本教师培训、学习、提高的良好机会。每次活动之后，学校、教研组、智囊团的后续研讨活动，每位教师有针对性的确定自己新的发展目标和制订发展规划，不断从中获得发展和提高。
随着课改的深入和教师发展进程的需要，每学期的活动主题、内容、形式都会发生变化。“备说讲评”活动也由最初的常规检查逐渐变为对课标的认识，对自主学习的体现，探讨新的课堂教学模式，现在更以“落实课标、深化教改、推出品牌”为主题，活动形式由最初的常规理论学习到新课程标准分析与研讨；从事先准备到随机抽签；从谈理论观点或认识到现场案例分析，等等。在这种开放、动态的活动设计中，体现的是社会发展对教师培训的最新要求，从而激发教师内在的发展潜能与动力，引领教师不断走向新的起点、迈向新的成功。
教师反思本记录了老师们在教育教学、各类培训中的所思所想、成功的经验、失败的教训等。学校自办的小报《我的教学故事》、《教科研小报》汇集了老师们教学历程中的点点滴滴。
三校联动教研增强了校际间的交流与合作，提升了教师的教研能力，探索出一条切实有效的教研模式。
本学年，我们围绕“第二届教学质量年”，以“优化课堂结构，提高课堂效率，创建健康课堂”为主题开展了各学科的教学评优活动。活动的主要内容是课堂教学、课堂观察、课后讨论、行动改进。通过教师个人的教学设计到教研组的集体智慧，通过教师个人的课后反思到教研组的评课研讨，大大提高了教师的教学设计及教学预设能力，探索出全面落实三维目标的方法和途径，提高了教师发现问题和自我改进教学的能力
五评价研究（自评14分）
学校建立健全了各学科课堂教学评价标准、实验教学，实践活动等评价
标准。为促使教师熟悉标准、掌握标准、实践标准、超越标准，学校各学科达标课标准均由教务处组织各学科教研组教师集体研讨制定，并依照此标准进行课堂教学的评价考核。
日常教学活动中，学校加强过程管理，认真做好教学常规各项要求的落实。实行教学活动考查制度。采取实际观察与座谈了解相结合的形式，对教师的日常教学情况（如备课、上课、作业批改、课外辅导等）、参加教研活动、教学反思等情况每学期进行检查，对存在问题的教师及时交换意见，促其整改。各项检查均有详细记录，把教学考查作为教师评估的主要依据。
教师评价方面我们建立了以教师自评为主，学校领导、同事、学生、及家长共同参与，以促进教师不断提高为目的的评价制度，对教师实行量化考核，作为教师工作考核、评优、评先的依据和标准。
学生评价采用口头评价、即时评价、评语评价、阶段质量评价四种形式。通过课堂教学、作业批改、教学检测、前期测评，其中、期末考试等多元化的评价内容考查学生的学业成绩。每学期开学前，家长在学生素质报告册上，对学生在家中表现给予评价。
我们切实发挥考试结果对改进教学的反馈指导作用。每单元教学结束后，我们利用目标试卷进行检测，对不过关的学生进行二次检测，确保人人过关。考试结束后教研组在校本教研活动进行质量分析和教学反思，并写出文字材料。
通过全体教师的共同努力，我校教学成绩稳步提高连续被评为教学工作先进学校。本年度学校抽统考成绩名列全区第九名。学校整体教学质量较高，得到了上级和社会的普便认可。
三、对教学评估工作的思考
1、问题与反思。教学评估工作对学校教学工作起了促进作用，使我们的教学管理更加常态化、精细化，档案管理更加规范。但也发现了很多不足。
（1）学校管理制度已基本健全，但在实施过程中，还需继续加大制度的执行力度。
（2）教研工作活力不够，主题研究缺乏深度、广度，还需开展多种形式的实践活动，加强实用性。
（3）因条件限制现代化教学手段的运用不够普及，信息技术与学科教学的整合力度不够；
（4）课程改革不够深入，对新的课程理念理解还很重视肤浅，课堂形式化、表面化现象存在；
2、改进措施。
（1）加强学习，特别是新课程标准的学习，创建学习型组织。
（2）多种形式研训，让教师学习与实践相结合，不断提升自我、完善自我。
（3）随着学校的搬迁，教学设备的更新，重视现代化教学手段的运用和普及，加强教师运用现代化教学手段的能力培训。
（4）重视活动的过程管理，加强对各项工作的反思、总结与资料的收集。 回顾过去，成绩与问题并存；展望未来，机遇与挑战同在。成绩已成为历史，挑战将充满生机。我们将以这次教学评估为契机，进一步加强领导，调整工作思路，更新教育观念，再接再励，为学校的腾飞和发展，为发展教育强区做出新的更大的贡献。
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2007、8