文评语集锦
记述类
词雅文练，写景活泼。 布局新颖，用词简达。 娓娓细说，清婉可喜。 写景状物，鞭辟入里。 层次井然，结构严谨行文洒脱，趣味隽永。淡远情逸，隽永蕴藉。 平铺直叙，亦有情韵。 简洁流畅，意义深长。 言近旨远，不同凡味 明察秋毫，描述活泼。内容曲折，耐人寻味。逸趣横生，读来可喜。 叙述紧凑，扣人心弦。 婉转流利，真实不虚 内容充实，文字流利。 优游自在，描写细腻。据实叙述，畅所欲言。辞意自在，雅见情韵。 叙述事情抒情，均颇贴切 文笔清丽，写景活泼。 布局顺当，描写逼真。 语多赘馀，文欠活泼。内容贫乏，错字太多。收结过早，意未尽宜 文笔雄健，不落俗套。 文情并茂，感人肺腑。 叙述详尽，层次井然。 遣词造句，行云流水。刻划入微，绘声绘色取材非凡，运笔如飞。 词义自在，雅见情韵。 清爽流畅，自然有致。 取材丰富，文字活泼。颇富幽默，笔调轻松自然顺畅，有条不紊。
抒情类
炫丽清新，颇有韵味。 流利贴切，描写佳妙。 叙述事情抒情， 淋漓尽致，颇切题意。 结构完整，清爽隽永笔灵心慧，极富诗意境。愤怒之情，流於翰墨。 文约意广，境界清真。 措辞婉约，面面俱到。 尽情发抒，言词无碍 明白流畅开朗，气势壮美。轻松有趣，颇具题意。辞藻瑰丽，清娩可喜。 文笔练达，意亦周到。 抒情恳切，一气呵成 用词切当，意境不俗。 情感丰富，事件趣卓。真情表露，感人肺腑。文畅情达，雄深雅见。 词句生硬，辞意不明 拖泥带水，语不明析。 文句生涩，未能达意。 马虎成偏，殊少意义。欢愉之状，耀然纸上。选词不适宜，譬喻不切 认识错误，不切题意。 文辞生硬，未能达意。 含意虚空，句亦欠顺。
论说类
用词妥切，议论精当。 激昂激昂大方，扣人心弦。 见解脱俗，理顺意明。 细心求证，丝绝不随便。笔力劲健，见解非凡措辞得体，立论公正。 繁简适当，层次分明。 句句有力，字字精辟。 入情入里，甚见精纯。笔致轻松工作分析，理畅辞达豪放雄奇，不落俗套。 面面俱到，结论正确。 诠释明确，措辞顺当。 说理调畅，议论允当。 文气充足，段落分明思想敏捷，眼光远大。脉络分明，有条不紊。 徒多费词，毫无精义。 文从字顺，言简意赅。 内容混乱，词句欠通 文句生涩，意不明白流畅。析论不明，语多欠详。结构松散，文句欠佳。 语多重复，文欠调畅。 选词不适宜，意不明朗 用词欠妥，语气不贯。析论不明，语多欠详。识见不高，文句生涩。
观审入微,描写活泼 取材精慎,安排巧妙 描写灵活,笔调轻松 大旨正确,表现详明 故事新颖,文字明洁吐词雅洁,文字活泼叙述事情畅达,抒情真摰 叙述简洁切题 媚媚道来,趣味横生 清爽流畅,自然有致 文字活泼,写景如画 刻
画入微,绘声绘色描写深刻活泼文句优美,叙述活泼 描写深刻,结构谨严 取材新颖,文笔纯熟 结构谨严,叙述事情详尽 内容充实,文字流利行文洒脱,趣味隽永布局新颖,用词简洁 层次井然,结构严密 记事活泼有趣 哀腕悲痛,感人肺胕 语重心长,句句感人 真情表露,感人殊深轻松有趣,颇切题意立意甚佳,辞亦明白流畅 情感丰富,识见超卓 言辞恳切,一气呵成 文章简短,象征深远 笔调美妙,余味无限行文流畅,情意恳摰文笔纯熟,气势磅礴 描写细致,颇切题意 情致悠然,淡远雅尚 用词切当,意境亦佳 推阐详明,语甚中肯措辞得体,立论公正识见颇多,亦能达意 简切宛要,颇有见地 井然有条,行文流畅 笔调圆转,见解正确 结构谨严,说理畅达辞畅意达,所见亦是阐述详尽,文词简洁 说理恰当,笔调畅达 层次分明,见解正确 深入浅出,明白简要 分析清楚,词亦顺适用例恰当,解说清楚文尚可通,描写则欠精彩 文句流畅,但首尾不能呼应 内容欠充实,结构不紧凑 词藻华丽,内容再求充实叙述平顺,再求精美造词生涩,未能达意 文工作目标字马虎,有欠修饬 词能达意,再求整饬 文词尚称通顺,但欠精练 词句重覆烦复语多赘余,文欠活泼段落要分明,先后勿颠倒 闲文太多,须力求简畅 描写应求深刻 词意可采,尚待磨鍊 清婉有致,末端稍差文句不畅,表达呆滞较前进步,望再努力 造句混乱,意欠明显 词句未能表达情意 词句生硬,辞意晦涩 文句生涩,未能达意语多赘余,文欠畅顺笔法尚可,唯欠精鍊 文句生涩,意不明白流畅 略有议论,再求畅达 引证不适切,语意欠详明 虽切题旨,但不畅顺思路不清,意不了了用词欠妥,语气不贯 识见不高,说理也欠圆妥 材料太贫乏,理由欠充分 组织欠严密,辞意不明白流畅 马虎成篇,内容贫乏立意虽佳,文则欠通析论不明,语多欠详
文字尚称通顺 文字尚能达意 文字流畅达意 用字适当自然 文字简洁动人 文字优愉悦感人 文字清爽活泼用字活泼灵活用字斟酌工作简报审慎 用字拿捏准确 修词需多斟酌 语词平实自然 文词颇能达意 文词通顺适切 选词正确适宜 言词流畅达意用词简明活泼语词自然美妙 措词适合得体 用词精准俐落 文词细腻优美 词意斯文优美 词意竭诚感人 词简意明贴切 词藻丰富动人词汇瑰丽丰富用词华丽优美 语词精准明白 句子尚称通顺 文句尚能达意 句意表达完整 句能表情达意 句子平顺可读 文句通顺达意造句自然适当句意明白切题 文句清晰流利 佳句精彩可取 句子简洁精彩 造句刻意求新 词句美妙精鍊 字句斯文细腻 遣词造句纯熟字句珠玑洗鍊句句精进有力 句句金玉良言 段落分明连贯 结构层层深入 层次井然有序 结构严谨细密 纲要正确严密 组织严密紧凑构思巧妙可喜尚能把握重点 内容尚称适题 内容通顺合宜 表达尚称完整 内容稍嫌单薄 内容简明工作分析扼要 内容颇切题旨 内容解明切题内容活泼活泼内容充实得体 内容丰富细致 内容不落俗套 内容精彩深入 内容深刻感人 内容清爽隽永 内容发人深省 内容幽默风趣内容轻松有趣大旨正确详实 材料安排妥当 取材新颖特殊 取材丰富适切 叙述手法平实 叙述扼要达意 叙述尚称通顺 叙述流利顺畅叙述顺畅精彩叙述有条不紊 叙述清晰简洁 描写尚称适当 描写深刻活泼 描写深入巧妙 描写精彩动人 描写灵活活泼 描写细腻详尽风格清爽自然风格明快轻松 风格诙谐幽默 风格特殊之作 文如行云流水 行文一气呵成 全文连贯而下 行文顺畅轻松 笔调轻松活泼题材清爽适切重点掌握得宜 做法中规中矩 表达恰如其分 想像创意均丰 驾驭文字力强 概念表达完整 有水准具深度 情真意厚之作情意深厚感人意境悠远绵长 真情表露st 6喷嘴工作原理之作 笔端充满感情 情感恳切动人 洋溢无限情思 感情丰沛深远
作品感人至深句句语重心长真诚抒发感情 平凡中见真情 情感溢於言表 读来馀味无限 说理尚称适切 尚能言之有物 类容颇有见地 论理正确通顺说明言之成理说理充分有力 说理一针见血 见解与众不同 论理深入详尽 引证适当有力 内容具说服力 说理圆融周到 思想缜密精辟语意修词均佳看法平实中肯 识见卓然精彩 论理无懈可击 说明层次井然 分析清晰公允 言词犀利无比 推理简明正确 举证说理俱佳短小精干之作阐述详尽客观
小学生作文评语
写作文评语是作文修正的重要手段.好的评语不仅能使学生认识自己习作的优缺点,还能激发他们的写作兴趣.我的体会是要注意如下几点:
一,针对性
指教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评,针对性强.不要求其全面,而要能给学生指明方向,使他们能有所领悟以及收获.具体说:
1,评语要能表现本次训练的重点.一篇评语的着眼点要放在对写作意图的表现上.因为每篇习作训练,都是有目的的.或是训练写人的,或是训练写事的,或是训练写景状物的.即使都是写人的,但每篇习作的要求也不尽相同.修正时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点,有的放矢地针对学生作文的实工作评语际,切准要害,给予适当的指正,或相应的评价.
2,评语要注意学生心理成长水平以及个性心理特点.如对信念差的学生,要多用鼓励性评语;对信念强的学生,则应更多地提出严肃的要求,使其既得到鼓励,又不自我陶醉.
二,确切性
是指教师的评语能依据《大纲》要求,用贴近学生语言的传神之笔准确地评价学生的作文.如"你能在一件平凡的小事中写出不平凡，可见你对生活观察得细致,深刻";"一字传神,反映了人士的个性特点".等等.从而让学生一看见评语,就能明白自己作文中的发光点,以致在今后的写作中继续发扬.教师的评语本身也要十分讲究,既要合乎语法规范以及思维规律要求,又要十分明白,表达准确.
三,趣味性
我国教育家程颐说过:"教人未见雅趣,必不乐学."评语也是如此,枯燥无味,僵直呆板的评语,学生必不甘愿答应看,也工作目标就起不了指导作用.一句风趣,幽默的评语,不仅可以创造兴奋的学习环境——哪怕是攻讦,学生也乐于接受,成为师生的粘合剂——而且可以到达一种"笑过之后又不使人不深思"的成效.苏联教育家米哈依尔·斯维特洛夫说过:"教育家最主要的,也是熬头位的助手是幽默.幽默是智慧的表现,是生活中的盐."我们的评语中为什么就不成以放点"盐"呢有个学生在作文中不能正确地使用标点符号,一逗到底,我就在其作文
后这样评道:"句号瞪着圆圆的眼睛,引号的眉毛挑了起来,感叹号哭起了鼻子;我的小主人,你怎么忽视了我们在文字中应有的位置 "当然,运用趣味性评语要注意适度.因为有些风趣,幽默的语言本身含有嘲讽性,搞不好会挫伤学生的自尊心.
四,启发性
心理学研究表明:小学生自觉性虽然较低,而以及自觉性相反的品位——易受暗示在他工作评语们身上却表现得比力明显.因此,教师在作文评语中,可用磋商切磋的口吻,循序渐进地提出思考性问题,提示学生理解并接受自己的理论以及建议,激发学生的思维.如果教师高屋建瓴,就会在学生心目中孕育发生畏惧或者逆反心理;如果教师以平等的身份参与此中,提出自己的看法,学生就能获得一种思索的冲动,孕育发生再创造的欲望.如五年制小语第九册的第二单元,要求学生写一种植物或者动物.我在一篇写得较差的学生作文后批道:"《落花生》一文通过写全家在一路议论花生,告诉我们什么道理。你这篇《藕》怎么写才能反映出藕的品位哪一些人具有"藕"那样的品位 "学生看了老师的评语后,受到了很大的启发,按照老师精心设计的问题,认真地进行了修改,重开具了一篇较好的作文.
五,情感性
我常常发现,学生对教师的评语,最关心的往往工作体会不是对作文优,缺点的评价以及对技能技巧的点拨.而是颇费心思地从评语的字里行间窥探教师对自己的立场.是热情,还是冷漠;是扶持,还是厌弃??每个人随窥测所得不同,其情绪也随之起伏颠簸.以是教师的评语要满怀深情.俗话说:"人非草木,孰能无情."无论是表扬,还是满怀希望的批评,都能唤起学生相应的情感,使学生感到亲切与善意,马上振作起来,花数倍于教师的心血投入到作文中去.并且在这种心态下,学生思路坦荡,思维敏捷,解决问题迅速.如我曾给一位不愿写作文的学生写过这样的评语:"在我的印象里,你的写作功底并不差,甚或我从你这次作文的开头中,也发现你有独到见解.可惜有了一个好的开头,你就草草收笔.如果你能把自己的所见所闻具体地展开,这篇作文可能非常感人.老师很想分享你成功的果实.希望你能成为一个喜欢作文的学生??"足足一页的红字评语,包含了老师对他的鼓励,信托以及希望.这位学生看了我的评语后很受感动,主动原题重做,写好了这篇作文.
六,联系性
写作文评语的根本目的是为了"惩前毖后"以及"以利再战",教师在前篇评语中肯定的优点,指出的问题,学生在今后的作文中,如果能够借鉴,就应该在作文评语中给予肯定.既让学生从心理上得到满足,又能帮助他们巩固已掌握的写作本领;如果未能改正存在的问题,就还要继续运用恰当的评语委婉地指正,让其在以后的作文中克服.
作文评语不仅仅是孤立地对一篇作文进行评价,它可以把先后几篇作文有
机地联系在一路进行纵向比力,找出成功以及不足之处.在比力中鉴别,容易让学生明辨优劣,孕育发生较好的成效.
小学生作文评语集锦
1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个美好的时刻；你是个颇有潜在力量的学生。
2．文章的语言很流畅，也引发老师的感触感染。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芳香的一束。
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。
4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？
5．太棒了！你的文章，重演了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力以及感染力。努力，再创光辉！
6．你的文章象一条徐徐而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情竭诚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！
7．行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。虽然在社会问题的分析上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣以及率直使人感动不已。再下功夫加强对史书以及社会评论进行研读、思考，相信你的文章会一天一天地走向成熟，更加耐读！
8．涉世不深的少年走近庞大的社会，这本身就是一种睿智。文章语言平实而柔以及，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上安步。不足是议论略感缺乏棱角。要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。继续练笔，你会更出色！
9．本文文笔优美清爽，富有一定的哲理性。文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“我”美的享受，还引起“我”的沉思以及联想，可谓是大海给了我畅游的空间，“我”为大海注如入了生命，使大海成为一个具有高尚人格气力的“人”。本文读后给人以愉悦感，引人深思。
10．除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但本文却善于从平凡中发现不服凡，而且表现得津津有味：紧张的清晨，战斗的中午，疲劳的晚上，每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。清爽活泼的语言，活泼地展示了当代中学生积极向上的精力风貌。
11．本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇具巧妙的心思，整个故事既出人意料之外，又在常情道理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。
12．文中对父亲的先容是全面的：从外貌到内心，从工作到生活；对父亲的先容又是有重点的：重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实，富于生活气息。为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望！
13．你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新精力可嘉。本文表现了你平白的文风，谁说“白开水”不是最佳的饮料？
14．全文几句俗语的引用恰到利益，以怀旧为线索。这正体现了你的思想意识。
15．你的文章颇有创意——用几何证明题的情势来完成构思。全文文学色彩很浓！
16．作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉！
17．作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷纷呈现。字里行间表露出的人生体验的丰富以及思想感情的细腻让老师感到惊讶。希望你再接再厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风光线！
18．你是个颇有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但若行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。
19．这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世上的事，总有一些准则可供我们在社会上处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的成效。
20．如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点儿老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗？
21．文如其人，你的文章以及你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感触感染以及体味生活，开具更加感人的好文章。
22．文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。
23．文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、
细腻的笔触记载下自己的心路历程。
24．可谓你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所不免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有发光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。
25．真是“落笔如有神”啊。看来你一定阅览了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的思维规律挨次调整一下，此文会更精彩。
26．看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，使人喜爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。
27．作文如做人，从你的生活感触感染中可以看出你是个积极上进的好小伙子，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。
28．读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所说的“爬山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。
29．清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。
30．精心的构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长，望你能努力思索，不断创新。
31．虽然写作对你来说并非很喜欢的，但你却像蜗牛一样踏踏实实走好每一步，对峙写作，从不辍笔。你的精力着实使人钦佩，以你的个性定会闯出自己的一片天地。
32．虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里，但社会的成长已经全世界化，你应该以崭新的姿态投入到集体生活之中，顺应社会的成长。
33．少年人生，总写着许多梦幻般的故事；少年心中，总装着许多神奇的向往。这一篇短小的文章，像是一叶载满梦幻的小舟，盛装着作者的童真、梦幻、向往以及刚刚起步成熟，向着远处进发
1、攻讦式：例如：“此文语言不流畅，书写不认真，缺少活泼形象的描写，是一篇不成功的作文。”如此评语，对于那些写作不认真的学生，可适当采用一下，但不成常用，否则会挫伤学生的进取心。
2、表扬式：“本篇作文选材新颖，构思精巧工作目标，动用了对比、反衬等多种写作手法，人士刻画细致形象，读后让人久久难忘，是一篇上乘的佳作??”这样的评语，适于那些写作功底深厚的学生，老师衷肯的评价，会让
他们的作文更有高度与深度。
3、激励式：学生的写作水平是不均衡的，有的作文只是局部或个别句子、词语精彩，那末老师在写评语的时候，就要抓住学生的这些发光点，来激发他们的写作兴趣。“文中的两个比方句很美妙，独特，读后有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后还能享受到，老师相信你不会让我失望的。”虽然非常少数语，但这样激励所起的作用是不成估量的。 4、劝导勉励式：作文是学生抒发心灵的芳草地，他们的喜怒哀乐尽显此中，因此教师在写评语的时候，更要关注学生的思想动态，把他们引到积极向上的轨道。“人可以用精力的高度让自己远离物质的贫困，在别人享受美食的st 6喷嘴工作原理时候，你可以沉浸在精力食粮的摄取中，它将给你带来无限的乐趣，让你在宽度与深度上超越他们！”我想，这样几句话带有劝导勉励式的话语，足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。
5、反问式：教师有时可以按照学生的作文特点，提出一些带有深度的问题，让学生自己去思考、解答，在不断反思中提高写作水平。例如：你认为哪一些地方描写最精彩？为什么？；文中有哪一些深刻的体悟？；你使用了哪一些写作技巧？；你最不满意之处是什么？??
六、暗示式：“很喜欢你这篇作文，风趣、幽默之中不乏哲理，文笔流畅如行云流水，如果书写再漂亮些，不就更锦上添花了吗？”如此表扬之中的蕴藉攻讦，更会触动学生的心灵，引起他们的重视。
7、研讨式：针对写作上的某些问题，教师可采用磋商式的口气，以及学生共同切磋、改进。例如：“如果引用一首以及本文有关的诗开头，你感觉怎样？”“叙述的事件，采用插叙的方法是不是更使人着迷？”“末端的语言如果再精炼蕴藉且富有哲理，更会让人回味无限，你认为呢？??”
小学生刚刚学写作文，在用词组句，思维规律修辞、选材立意、中心表达等方面，会存在好多问题。这些问题除了需要教师通过运用批语的情势去帮办学生解决。因此，及时、恰当地写好批语，对提高小学生习作水平有着极其重要的作用。别的，写好批语也是一位教师敬业以及业务水平的表现。这里，我按照当前小学生批语中普遍存在的问题，担出八要八不要，以资引起各人对小学作文批语的重视。
一、要具体实在，不要笼统模糊。
二、要重点凸起，不要面面俱到。
三、要通俗易懂，不要深奥难明。
四、要平心静气，不要嘲讽挖苦。
五、要多就少改，不要成人化。
六、要多写眉批，少写总批。
七、要多鼓励表扬，少攻讦批评。
八、要及时批阅，不要拖拉延期。
作文批语在作文讲授中的作用
作文批语是作文讲授的重要工作目标环节，也是师生双向交流的文字情势，是教师对学生写作热情的回应。从学生的作文心理看，学生每次作文后，最急于知道的就是教师对作文情况的反馈，以从作文评改的批语中找到自我以及学业的成就感，以是，教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理，关切着学生作文的兴趣以及决定信念。写好作文批语，对于提高学生写作兴趣，训练学生写作能力，培养学生毅力决定信念，端正学生人生立场，完善学生人格起到积极的作用。
怎样写好作文批语：
1 、认真赏识的修正立场：
爱默生曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师首先应当摆正心态，以平等的立场去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。
学生作文，一两节课工作体会，成文一篇，也非易事。在他们看来，是努力开具的，已到达自己的较好水平。送给老师修正，是期待着老师的肯定或指正，以便从其中罗致气力与启示。对于教师来说，修正时则应以正面评价为主，重要的是让学生通过批语，看到成绩与进步，坚定写好作文的决定信念。如果否定过多，不仅无此必要，也易使学生丧失自信，抑制创造力的发挥，甚或对教师的修正孕育发生曲解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅览，老是可以发现此中的一些优点，并非一无可取。比如写得真实，全是自己的语言，没有剽窃；没有完全按照老师讲的模式写，有自己的创造；有一两个事例选得很特别，是别人不注意、不常用的；有一处恰当的引用了格言、歇后语或名人名言；语言朴实，没有任何修饰以及雕琢的痕迹；全是白描手法，开门见山，没有铺叙以及渲上半年工作总结染??找到这些优点，在作文评价时给予表扬，并适当地给予充分的鼓励。老师们不妨细心观察，表扬后的学生学习劲头倍增。
作文的主体是人，作文不成无我，作文评改中也要大力提倡爱护“我”，尊重“我”，张扬“我”，以资为突破口，改变作文评改中的被动局面。要激发学生写作欲望，指导学生用心灵体味人生，用人格抒写人生，因此，教师在作文评改中就要确立学生主体的意识，摆正自身位置，教师不是学生作文的局外人、居高临下的评判者，而是学生作文的参与者、与学生一样的生活体验者以及学生思想的交流者。
2 、批语要有鼓励性：
曾经看到过这样一个故事：一位私塾老先生在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文卷，他分别给他们加上评语。熬头篇写了标题后，只写了一个“夫”字就没了，他评曰：“大有作文之势！”第二篇仅有标题，连“夫”字也没有财务工作总结，他评曰：“引而不发，妙也！”第三篇爽性白卷子，连标题都没有写，他还是给他加上一个评语：“清白可喜。”这当然是个笑语，带着某些嘲讽象征，但笑过之后，逆向思考一下，我认为它还颇有一些启示意义，那就是写作文批语时注重掌握鼓励的学问。教师的眼睛不能专找学生的不足，还应发现优点给予鼓励。从某种意义上来说，好作文不一定是老师教出来的，但可能是教师鼓励出来的。人常说，教育的艺术，说到底是一种鼓励的艺术，写作文评语也是如此。一个语文教师必须在评语中彻底体现鼓励性原则，勇于鼓励，善于鼓励。教师修正作文不是法官判案，不必那末拘泥，可鼓励优点但不纵容缺点的做法。茅盾上小学时，老师在他的《宋大祖杯酒释兵论》的文末，写下这样的批语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造。其竭力用功，勉成大器！”在《秦始皇工作评语汉高祖隋文帝论》的文末，该老师的评语更为精彩：“目光如炬，笔锐似剑，洋洋千言，宛若水银泄地，无孔不入?”读着这样的文字，我们可以想象少年的茅盾该是怎样受其感发以及激励。
经典作文批语大全
内容：1.内容紧贴现代生活，新颖新奇，把握时代脉搏，尽现时代气息。
2.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤绝不乱。
3.详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。
4.叙述具体具体，细节描写活泼逼真，人士个性鲜明凸起，形象丰满，跃然纸上。
5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。
6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得活泼有趣。
7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在
读者面前的好似一幅活泼传达情意的写生画。
8.想像奇奥，既源于生活，不失生活上半年工作总结的真实，又高于生活，坦荡读者的视野，充满了艺术魅力。
9.事件过程描述具体具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，表现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。
10.外貌描写活泼形象，人士容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人士性格的一面镜子，真是所说的“相由人生”。
11.环境描写客观真实，环境为人士的性格服务，更好地解释了人士性格形成过程中的来龙去脉。
12.神态描写活泼传神，非常少数语，将人士的性格特点勾勒得一览无遗，人士的言谈举止具有了鲜明独特的个性。
内容 1.先后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够紧密感情好。
2.叙述简略粗拙，惟有框架式结构，人士缺乏鲜明的个性特征。
3.详略安排不妥，主次不够分明。
4.内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。
5.与时代气息不符，内容过于陈旧老化。
主题：1.重点凸起，中心明确，立意鲜明工作目标。
2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。
3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。
4.主题严峻，思想高尚，进取心较强。
1. 中心不够明确，立意不够清晰。
2. 主题含混晦涩，辞意渺然含糊，写作目的不清。
3. 虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空
而无力。
4.主题不够严峻，思想之中尚有糟粕。
情节：1.情节曲折，叙述事情过程有一定的起伏感，表现了情节的曲线美，使人着迷。
2.情节波折性较强，于平常之中买卖外，能引起读者的注意。
3.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的成长过程表现了作者的创新构思。
1. 情节成长较平缓，缺乏一定的起落性。
2. 情节变化平淡无奇，缺乏新意。
3. 情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。
4. 过程具体，末端却简略不全。结构不合理，给人以虎
头蛇尾之感。
5. 构思不合常情，内容漏洞出现的次数非常多，不能反映生活的真实。
6. 情节工作简报起伏变化大，转换太快，不够连贯自然。
修辞：1.比方活泼、形象、贴切，本体与喻体形神相仿，文章的趣味性与说服力都大大增强了。
2.适当地运用对比、比力等手法，通过事物彼此间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。
3.不失机机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。
4.巧妙地运用人格化修辞方式手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面表现文中主人公的心灵历程。
选材：1.能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。
2.选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，使人耳目一新。
3.虽述平常事，但分析透彻合理，理性开采较深，凸现了事件的本质。
4.事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。
5.从多方面多角度选材，充分表现了人物的个性特征，人士形象丰满。
1.选材过于上半年工作总结通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想， 平淡无奇。
2.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，开采不深，事件潜含的道理未能深刻地表现。
. 3.选材平淡无奇，过于老旧、粗鄙、简单幼稚，不具新意，难以深刻地反映生活的时代性、真实性。
4. 未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。
5.对人士形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人士某一方面的性格特征。
情感：1.感情浓烈，如火山喷出来，汩汩而出，能深深打动读者。 2.感情竭诚，情意浓浓，似香淳美酒，使人不饮而醉。
3.情感真切自然，无矫揉做作之嫌，以平淡心现真实情。
4.心中过程真实细腻，人士的想法、立场在读者面前一览无遗。
5.感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。
6.从自我反思中寻请求帮助生得失，在悔悟中表露上半年工作总结真情，字句铿锵有力，摇撼人心。
1. 语言简朴，感情平淡，情意不够深切。
2. 感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作 多情。
3.情感缺乏深度，未能以景传达情意，未能由事生情，感情虽躲藏于文中，但未能深入开采。
4.心理刻画不够活泼具体，未能有力地表现人士的思想、立场，好恶观。
事理：1.反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。
2.引用名人名言、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。
3.论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。
4.例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。
事理：
1. 思维规律推理能力较弱，证据不够确凿充分。
2. 未能写真事、说真话、诉真情，塑造真实的个性，表现独特的个体。
语句：1.文从字顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、活泼、鲜明，语言表达能力较强。
2.语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽财务工作总结现，非常少数语便能传递人士的神采。
3.语言平滑晓畅，刻画细致，描写活泼；句意蕴藉委婉，暗含深刻含义。读毕如酒后余香，不绝于口。
4.语言活泼，风趣幽默，使人忍俊禁不住。
5.行为描写用词讲究，准确到位，系列动词逼真地凸现了人士的心理状态，点明了人士的性格特征。
1. 语言基本通顺，偶有不畅。
2. 语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，使人费解。
3. 语句啰嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇。
4. 语言过于简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领，
辞意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气。
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