用讲故事的方式来写作文

阅读了曾曦博士编写的《作文兵法》一书后，“作文就是讲故事”这句话对我的启发很大。我们的很多学生一提作文就头疼，把作文看成了一件难事，写出的作文空洞无物，读来味同嚼蜡。“作文就是讲故事”，如果用讲故事的方式来写作文，作文不就不再可怕了吗？我尝试使用这种方式教学生作文，真的事半功倍！

一、写读后感 以往学生写读后感通常都是把所读文章的内容几乎全抄下来，然后在结尾写上一句“他真值得我学习呀”或“这件事太让人感动了”之类的所谓感想，我引导他们联系实际谈感想，他们不会。现在我这样处理：首先把所读文章的内容或精彩片段概括地写出来，然后联想一下，现实生活中有没有类似的人和事，如果有，就用一句“这个故事让我想起了我亲身经历（亲眼看见或者听说过）的一件事”或者“这个故事让我想起了一个人”过渡一下，接着把这个人、这件事写下来。最后评价一下这些人、这些事，是让人感动，还是让人气愤，是该赞扬，还是该批评，是该反对，还是该学习——这就是自己的感想。

用时下流行的一种表达式表示这种读后感的思路就是：

开头+所读内容的概括或精彩片段+生活实例+我的评价+结尾=一篇很好的读后感

二、写一个熟悉的人 写人要用事来表现人的性格特点，所以我让学生先用三个词概括这个人的特点，再讲讲这个人的三个与这些特点有关的故事，把这几个故事串起来，加上开头和结尾就是一篇成功的作文，

写作思路： 开头+外貌描写+三个故事+结尾=一篇好作文

三、写一只喜欢的小动物 写小动物要写出它的外形、习性和自己对它的喜爱。其中，小动物的习性和自己对它的喜爱可以分别用几个故事来表现。

写作思路： 来历+外形+三个故事+结尾=一篇好作文

以往我班有几个同学写不出作文，每次作文都费好大劲才能写百十个字，而且通常前言不搭后语。自从用了讲故事的方法后，他们也能写2页了，尽管病句还不少，语言也不生动，但内容很充实。这种作文法使全班同学的作文“言之有物”。 当然，这样的方法适合教那些不会写作文的孩子，对于那些会写的孩子，则不应强求他们用这样程式化的方法来习作，应该鼓励他们用自己的方式，写出个性。

第二篇：仿写作文

如何仿写作文

仿写就是仿照例文的样子写作文。一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。 同学们都知道：广泛地阅读可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手。反之，如果阅读的基本功不扎实，要写出高质量、高水平的作文是不可能的。因此，同学们要十分重视语文课上阅读分析这一环节，这样才会从中掌握一定的写作方法、技巧，才会有的放矢地仿写作文。 研读例文：我们在学习每一篇课文时，不仅要弄明白课文里写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情，更重要的还要知道作者是使用哪些词句，按什么顺序，采用什么方法写出来的？具体地讲，在阅读分析课文时同学们可以从以下七个方面入手：1）理解课题；2）理解含义深刻的词句；

3）正确划分段落层次，概括段意或层意；4）分清文章内容的主次、辨别详略；

5）找出和理解中心句，概括中心思想；6）注意段与段之间的衔接和过渡；7）找出作者观察记叙事物的顺序。 借鉴例文：弄清上述问题之后，同学们还可以结合本单元的导读提示，选择适当的题材，运用课本中学过的写作方法进行作文片段练习，进而对所学课文的选材、写作方法的理解、运用、巩固达到熟练的程度。也就是说，同学们在写作文时，可以联系这一单元或以前学过的某些课文，借鉴其表达方式；还可以阅读与本次作文题材相关的资料，丰富写作素材，提高认识能力，为自己独立完成作文奠定基础。 例如，我们在学完《少年闰土》一课后，准备学习本文的写法写一篇有关写人的作文。为了把这次作文写好，首先请同学们回忆一下作者是怎样描写少年闰土的特点的？通过阅读原文同学们不难看出：作者不但抓住了少年闰土的外貌（紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。）、行为、语言等外在特点，还选取了典型事件（捕鸟、看瓜刺猹、捡贝壳、看跳鱼）揭示少年闰土的内在特点：知识丰富、聪明能干、活泼可爱。接着请同学们构思应如何去写自己想要写的人？同学们依据《少年闰土》一课的写法明确了应从：1）要抓住妈妈的外在特点进行一番描述，但不要眉毛、胡子一把抓，注意体现重点，一定要为突出中心思想服务；2）借助典型事例揭示妈妈的内在特点：A、生活小事——吝啬；B、育人、助人——大方??除此以外，同学们还可以根据生活经验搜集一系列的素材，但要根据需要恰当地选择，要选能突出人物特点的材料去写。 审视新作：选择材料后，同学们要趁热打铁，利用自习课完成初稿。并及时将初稿交老师审阅，老师根据同学们习作的内容分门别类并提出初审意见：1）符合要求，叙述具体的；2）符合要求，叙述较具体的；3）基本符合要求，叙述欠具体的；4）不符合要求，叙述不具体的。这样一来，同学们就可以重新审视作文要求，做出肯定或否定的裁决，明确自己的文章是继续修改，还是需要重新选材另写？ 总之，在阅读分析课文时，同学们除了掌握每篇文章的主要内容外，更关键的是，在阅读分析课文内容的同时，还应有所侧重地研究本文的写作方法，并灵活地运用到自己的作文当中去，把课本里的每一篇课文都当成“习作例文“去研究、去赏析，从中挖掘文章写法的独到之处，这样长期不断的积累，定会写出优秀的习作来。 需要注意的是： １）写主要是仿写例文的写作结构、顺序或方法，决不能照抄内容，也不能改头换面，文章的题材自己要重新选择。 ２）写前要认真研读例文，理解内容，总结出例文的写作结构和方法，然后再仿照它考虑自己的选材、布局和表达。 ３）仿写的题材必须是自己熟悉的，千万不能生搬硬套。要

在叙述顺序或表现手法上符合例文的样子，其他的方面可以大胆创新，不受约束。

【学生例文１】 “抠”妈妈 （150024） 黑龙江省哈尔滨第三发电有限责任公

司小学六年二班：季海东 哪个妈妈不疼爱自己的儿女，可我的妈妈却“抠”得

要命。 （开门见山，运用对比手法，突出妈妈与众不同——“抠”。） 记

得在一个周末，我和妈妈去商店买东西，我一眼就看见店门口卖羊肉串儿的，看

着那烤得油焦焦、黄乎乎的羊肉串儿，我简直到了垂涎三尺的地步。于是，我小

声地央求妈妈：“妈妈，能不能??”我最终没能说出口。（语言特点符合儿童

的年龄特征。）“能不能什幺？”妈妈没好气儿地说。“能不能买串儿羊肉串儿

尝尝？”我鼓起勇气说。“不行，不能养成吃零食的坏习惯，再说，吃那种东西

会坏肚子的！”妈妈坚定地说。（妈妈为使“我”养成好习惯，找借口不给我买

羊肉串吃。）我知道再争下去也不会有什幺结果，便不再说什幺了。心里却一直

在说：“妈妈真抠！”（照应开头，突出妈妈的“抠”。） 在生活上妈妈

对我抠得要命，可在其它方面却蛮大方的。（正确地使用过渡句，引起下文，使

文章结构严谨。） 一天，放午学时，老师让每个同学订购一本有关写作方

面的书籍。我想到平时“抠”得要命的妈妈，回到家我不知道说什幺是好，站在

妈妈身边沉默了好一会儿，才悄悄走过去低声说：“老师让??”还没等我把话

完，妈妈连连点头高兴地说：“可以，可以！”妈妈毫不犹豫地把买书的钱递给

了我。我微笑着看着妈妈，心想：妈妈还是挺大方的吗？（与第一件事形成鲜明

的对比，从而使我改变了对妈妈的看法。） 另有一天晚上，妈妈下班回来

谈起了单位为灾区献爱心捐款的事。心想：捐款？不会捐四五元钱吧？别再是一

两块钱？我正疑惑着，妈妈慷慨地说：“那些贫困地区的孩子们上不起学，多难

过呀？我多捐了点儿。”“多少？”我和爸爸异口同声地问。“一百元！”妈妈

自豪地回答。什幺？平时简直“抠”得出了名的妈妈，今天竟然捐了一百元钱，

真是出乎我的意料。我心目中的“抠”妈妈那渺小的身影早已消失的无影无踪了。

（进一步说明妈妈在生活小事上显得“抠”，而在我的学习上、帮助失学儿童上

却显得十分大方。） 望着眼前既吝啬又大方的妈妈，我真想发自内心的喊

一声：“‘抠’妈妈，我永远爱您！” （“吝啬”与“大方”分别是对妈妈所

做一切的高度概括，结尾点明文章中心。） 【教师点评】母爱是伟大的，

而在小作者眼里却显得平凡而不伟大，生活中因一点小事满足不了自己，竟对妈

妈的做法抱怨、不满。作为一个适龄儿童或许都有这方面的经历。小作者后因妈

妈为灾区献爱心----为灾区的孩子们捐款助学，改变了对妈妈的看法，心里由衷

地敬佩和自豪。本文在写法上最突出的特点：运用了对比的写法，再现了妈妈是

非分明，立场坚定，对“我和灾区孩子们的爱是截然不同的。不足：本文在材料

的安排上，详略处理得不够得当，因为本文要突出的是自己对妈妈的敬佩之情，

所以第一件事应略写，第二、三段适当写详细些，这样才能起到突出中心的作用。 （指导、评析：轶凡） 【学生例文２】 “怪”老师 （150024）

黑龙江省哈尔滨第三发电有限责任公司小学五年二班：刘贝妮 当你第一眼

看到这个题目时，一定会怪我太没礼貌了，怎么能随便说自己的老师“怪”呢？

请你不要过早地评论我的是与非。（设置悬念，激发读者的兴趣。） 新学

期，我们班由全校“怪”得出了名的姜老师当班主任，他个子不高，头发根根直

立，一脸严肃劲儿，乍看上去还真有点像“鲁迅先生”呢。（抓住了人物的特点，

突出了与众不同之处。）有的同学得知这个消息后欢喜得不得了，因为有了他，

我们可以全面发展；而我却满脸愁云，因为早就了解了他的底细。他对待学生的

做法简直让我无法接受。（间接地写出了人物的个性。） 但谈起工作来，

大家都很敬佩他。姜老师每天早晨很早就来到学校，检查各班早自习老师深入班级的情况;每天晚上，当你从他的办公室窗前经过的时候，总能看到他那忙碌的身影。（语言简练，概括出了人物的内在特点，略写。） 姜老师不但对对工作认真负责，对待学生也如此，特别是对那些后进生所付出的一切，更是没法说。（过渡自然，上下文衔接紧凑。） 一般说来，有哪个老师不喜欢优等生？姜老师也不例外，但渐渐的，我觉得他更喜欢后进生，课堂练习都让后进生去做；上课发言简直成了后进生的天下；后进生听不懂，老师还手把手教??（老师的第一“怪”，令我费解。） 这还不算什么，记得在一次语文测试中，我得了“优”，老师竟严厉地批评了我，说我学习态度不端正，目的不明确。但一个后进生只得了“及格”，老师不但没批评他，反而还翘起大拇指连声说：“好样的，有进步??”我听了之后，感到很不是滋味。心想：得了“优”应该表扬，我竟遭到了批评；应该批评的却得到了表扬，真不公平！你说这老师怪不怪？（老师的第二“怪”，我心里不平。） 期末考试结束后，那些后进生的成绩赶上来了，优等生的成绩得到了再提高。啊！现在我明白了。老师偏爱后进生，是为了增强他们的自信心，激发学习兴趣，争做学习的主人；对优等生要求严格，是为了好上加好，锦上添花。如今，我改变了对这位“怪”老师的看法，我也从他身上得到了许多启示，是他教会了我怎样生活，怎样做人??（总结全文，点名中心。） 【教师点评】老师每天都与我们打交道，相互之间的了解莫过于别人。因此，同学们在选择写老师的材料时一定会得心应手，有话可说，有事可写。可见，要想把作文写好，写自己熟悉的材料尤为重要。本文选材真实，叙述具体、有条理。详尽记叙了小作者亲眼目睹那位“怪”老师在教育学生时的独特做法——对待优等生十分严格;而对待后进生又是一个态度，真叫人不能理解。单元测试成绩低到极点，他从不发火、生气;课堂提问简直成了后进生的天下。后来“我”明白了老师的用意：对优等生严格是为了锦上添花，对后进生特殊关照是为了增强他们的自信。从而使我从这位“怪”老师的身上得到了许多启示，学会了怎样

生活，怎样做人。 （指导、评析：轶凡）