美术课上的教学评价
北宋一中 扈海吉
经常有不同学科的教师羡慕地跟我说，“你们的美术课最好上啦，学生上课积极性很高，上课轻松。”哎！我想想，如果真如他们所说的那样就好了。那真可以说明这位美术教师的教学能力很强。
上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感，如；预备年级的《豆贴画》，刚开始两节课，他们贴贴很有意思，兴趣也很高，但是这个作业花费的时间很多，要想很好的完成这幅画，需要三至四课时的时间完成，到后面他们就开始有情绪了。中学生对美术还处在简单的认知性审美上。美术学科也有技巧学习，要在审美与兴趣上提高还需有一些方式方法，对此我曾作过以下尝试：
一、美术的相关课外知识的运用，使学生丰富知识的同时提高兴趣。 如在上初三《雕塑》一课，这课的重点是教雕塑的用途，材料，以及如何制作圆雕。为了使学生在学之前能对该课产生兴趣，第一节课我用多媒体展示并介绍了“中国雕塑与外国雕塑”让学生参与，通过欣赏，分析说明不同时代的雕塑的不同之处，再比较得出结论。课堂上同学们观察很仔细，他们对老师出示的一些从来没有看到过的雕塑很感兴趣，学生的问题很多，有关心作者的，有关心年代的，甚至还有同学对它现在的处境很关心，整节课气氛比预期的还要好。因此我觉得像这样的课前准备是很有必要的，它在丰富学生的课外知识的同时提高学习的兴趣。
二、实物写生将提高学生兴趣。
也是初三《写生素描》一课，写生是这节课美术学习的关键，让学生知道写生是怎么回事，从而引起学生的学习兴趣，让学生去校园写生观察花草植物，通过自己的观察了解植物的结构，和写生的取景构图。最后从学生中找出几位结构特征较明显的同学出来当模特，学生的兴趣一下就提起来了，给模特摆好坐姿，
坐好后，以真人为例讲解绘画要点，这时学生的兴趣明显上升，作业的质量也得到了保证。
三、欣赏与技法相结合。
初中美术教育以审美教育为主。审美能力的提高仅仅靠学生技巧的提高来实现是不可能的，只有将欣赏放在技能的前面，让学生在美术教学的基础上，拓展自己的思维，分辩美与丑。按照顺序每节课在黑板上展示范画，并在教师的引导下了解其技法的运用。通过以上的学习最后让学生通过所学的知识完成一张创作画，学以致用。
四、教师给学生的课堂作业给予鼓励和肯定。
美术作业是在课堂中完成的，教师在教学时一方面要下讲台对学生个别指导、指点。对学生的作业，给予一些赞扬，对绘画中有创造性的学生给予肯定，这对提高学生的兴趣起到一定的帮助。
以上是我这段时间的教学反思，谈及了自己的一些体会，在以后的教学中我会继续探讨研究，灵活运用各种教学方法，上好每一堂美术课
第二篇：美术课反思性教学初探
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美术课反思性教学初探
作者：玄秀芬
来源：《现代教育科学·中学校长》20xx年第04期
“新课程标准要求”建立促进美术教师成长评价体系。教师应转变在教学评价中活动的角色，能对自己的教学行为进行分析和反思，及时记录教学体会，教学成果以及需要的改进之处。因此，美术教师进行教学反思，对自身的教育理念和行为评价势在必行。
一、对美术教学反思的认识
反思是对自己的思维过程，思维结果进行再认识的检验过程，反思是教师自觉地把自己的教学实践作为认识对象而进行全面地深入的审视思考和总结。简单地说教学反思就是“教中学，学中教”，教学反思是对自己的教学活动为参考对象，来对自己做出的行为决策以及由此所产生的结果进行审视的分析过程，反思被广泛看作专业发展的决定性因素，因此，反思是获得个人实践性知识的主要来源。它贯穿在教师专业发展过程的始终。反思性教学本质上来说是对教师积极主动对自身的教学评价，包含对教学目标，自身的教育理念和行为，对学生的学习情况全面的评价。目的是使教师教学水平有所改善和提高，最终有助于学生的学习和发展。
二、美术教学反思有以下特征
1. 探究性
对教学进行主动的自觉的积极的探究，追求教学实践性为动力，美术反思就是在考察自己的教学实践活动中的行为，探究其中的问题和答案，重构自己的理解，激活个人智慧。
2. 实践性
在教学实践中，教师之所以要进行反思，主要是为了改进教学，是朝着更合理的美术教学实践努力的过程。进行反思的目的是为了指导未来的行动。美术教学反思要求以实践检验为基础，是建立的科学意义上反思。
3. 发展性
即不仅要知道教学的结果怎样，更要对结果及其原因进行深思。美术教学反思，不仅要注意学生的发展，使学生学会学习，更要求教师学会教学，要求教师把教学过程作为学会学习的过程。
4. 创造性
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美术教学反思是美术教师把自己作为研究的对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己的教育理念，教育行为，以及教育效果，并在此基础上超越自我的心理定势，是一种创造性思维形式。
5. 反思的高效性和行动性
以实现教学过程最优化为目的，教师需要思考的不仅仅是完成教学任务，而是如何更好的完成教学任务。反思不是白费力气，而是明确指向于教学问题的解决。
三、美术教师教学反思的途径
1. 课后写反思日记
反思就是教师总结自己的教学行为，使之转化为可以具体分析的可视材料，从而增强教师的分析能力。反思是和实践联系在一起的，在实践中反思，教师上完课后，根据教学中所获得反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施，课前预定的教学目标和要求的实现程度如何，只有在课后才能检验出来，课后若不及时的总结和反思，存在的问题就会永远得不到解决，成功的经验就无法得到提炼和升华，课后备课将有助于教师从正反两方面及时总结经验和教训，有效增强教学效果，提高教学水平，同时教师在课后主动征求学生的意见，把上课的具体感受，存在的问题以及通过反思后得出的解决办法与想法，并与其他老师分析。
2. 教师互相交流讨论
一个人的反思行为是有限的，多人在一起共同反思形成对话，彼此提出建议和问题，激起教师进一部思考，反思不只是挑毛病，找不足，也包括自己的独到之处，可取之处，成功之处，通过反思形成自己的风格。
在美术教学中，知识必须通过学生的理解和领悟才能完成的，它必须解决一个从眼到手，再从脑到手，最后到眼的一个循环过程。通过美术学习，提高人的艺术修养和品位，使其具有精神之美，情趣之美，意蕴之美，丰富人的内涵，无论反思什么，采取什么样的手段、何种反思方法，都要始终认识到一定要把反思和行动结合起来，只有“思”和“行”相结合，不断探究，不断改进，才能使反思性教学得以实现。