探讨幼儿角色游戏

【摘要】研究发现,不同类型的幼儿园开展角色游戏的时间不同;幼儿对角色游戏区域的选择有明显的性别与年龄差异;教师对角色游戏的价值定位不同,确定角色游戏内容的依据也不同;教师对角色游戏的指导存在水平较低等问题。研究者认为,教师应重视角色游戏的价值,开展多样化的角色游戏,科学指导角色游戏,以有效促进幼儿发展。

【关键词】幼儿园;角色游戏;探讨

角色游戏是儿童通过模仿和想象,通过角色扮演,创造性地反映现实生活的游戏。在幼儿园教育实践中,角色游戏一直较受重视。然而近些年来,角色游戏在幼儿园的受关注程度似乎在下降,有很多幼儿园只在区角创设简陋的娃娃家作为幼儿开展角色游戏的场所,有些幼儿园甚至已经不开展角色游戏了。本研究通过问卷调查、现场观察、与幼儿园教师访谈等方式,初步探讨和分析这一现象。

一.环境的创设.

要开设游戏就要有游戏材料,为了丰富幼儿游戏的材料,我们的老师可以说是不择手段,考虑到小班幼儿的年龄特点,教师准备了幼儿比较熟悉的生活化的材料,像在娃娃家里,放置了,娃娃,小床,各种各样的炊具,还有电话等丰富的游戏材料,这样幼儿就能很快的进入游戏情景,而且这些环境的创设,都是老师和小朋友一起完成的,让幼儿带自己的玩具来班级,这样既可以提高幼儿参与的积极性,又可以培养幼儿的集体意识.

二.鼓励幼儿按照自己的意愿说出自己游戏的主题

三岁左右的儿童有模仿成年人活动的愿望,但是不能用语言准确的

说出什么游戏可以表达自己的愿望,只是在动作上,不能用语言很好的表达.我们班的老师在遇到这种情况时,会适时的利用语言来帮助他,例如在看到在娃娃家里,,虽然角色分好了,但是,小朋友不知道做什么时,我们老师会说:看你们的宝宝饿了,都没有力气说话了,你们要怎么办呀?这时候小朋友有的会烧饭,有的会去买东西给宝宝吃,这样就可以让游戏进行下去了.

三.让幼儿学会角色分配和如何扮演角色

刚开始的时候幼儿只关心自己所扮演的角色,并不知道所担任的角色所要做什么,这时老师会帮助他们明确自己的身份,你身上挂的是妈妈的牌子,那你想妈妈在家都做些什么?那你现在是妈妈了,你要做些什么呢?,除此之外,小班的幼儿经常忘记自己的角色,会从这里跑到那里,教师要给予提醒,在一个服务员离开自己的位置时,老师就会到超市去买东西,然后说:服务员是不可以随便离开的,要是来客人了怎么办呢?,这样可以保证游戏的稳定性.

除了上面说到的.我们老师还注意在游戏的时候,观察幼儿的个别表现,对表现好的及时表扬,给其他幼儿树立榜样,对不愿意参加游戏的幼儿加以鼓励,让他参与到其中,有时也会去参与到角色表演中,在游戏中指导幼儿,总之,只有建立在尊重幼儿的自主性前提下,才可以更好的指导幼儿的游戏.

第二篇：幼儿园游戏论文幼儿园角色游戏论文

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第4期 天津市教科院学报 No. 4 2010 年 8 月 Journal of Tianjin Academy of Educational Science Aug. 2010 幼儿园游戏活动的实践及思考 侯立梅 天津市南开区第三十一幼儿园 天津 300190 摘 要 幼儿园教育应以游戏为 基本活动 让 幼儿在游 戏中快 乐地学 习和发 展。因此 幼儿 园要从 幼儿 的兴 需要出发 优化游戏内容 营造良好 游戏氛围 让幼儿有愉快的心理体验 鼓励幼儿个性化表现和创新精神 利 趣、 用家庭资源 让游戏 深入到幼儿的现实生活中去。 关键词 幼儿园 活动 游戏 中图分类号 G610 文献标识码 A 文章编号 1671- 2277- 2010 04- 0080- 02 幼儿园 纲要 指出: 幼儿园教育应以 游戏为基本 活动 然就是神奇的 艺术家 它能 雕刻 出各种 栩栩 如生的 作品 这保教并重 关 注个别差 异 促进每 个幼儿 富有个 性的发展。 样发展了孩子们 的 想 像力 和 语言 表 达能 力。在 游 戏 铺小但在以往的工作中常常存在着教师讲、孩子听、 孩子 教师教 、 路中我们设计了为 森林里 的小 动物铺 路的 情境 利用 小石做的固定教 育模式。在 这种教 育模 式下往 往只 是教 师以大 子 引导幼 儿进行 了点数、 排 分类、 序等学 习。我们还 把小石纲为中心 孩子以教师为中心。孩子们 只是顺应 成人的教育 头投 放到美工区里 让孩子们在小石头 上画出自己 喜欢的图思路进行学习 因此学习很被动。我们通 过对 纲要 的学习 案 把它们制成一件 件精美 的工 艺品 并在 班里 开展了 艺术及领会 深刻地感到这种教育模式需 要改变。为 了在具体活 品 展览会 让孩 子欣赏 自己的 作品 感受 艺术的美。 最后我动中落实 纲要 精神 我们

以 玩中学理论和主 体教育思想 们在 户外用小石头铺成的 鹅卵 石小 路成了 孩子 们健身 娱乐为指导 在园里开展了 以游戏为基本活动 让孩 子们在玩中 的最 好场所。这样孩子们在一系列游戏中 各方面 能力都得学的实践活动。由此我们在日常教育 活动中尝 试了一系列 到了 发展。以游戏活动为载体的教育活动 来满足 幼儿在玩 中学及主动 春夏秋冬 四季轮换 这是大自然 的规律。在认 识四季的学习的兴趣。在实 践中 我们从 五方 面入手 引导 幼儿 积极参 活动中我和孩 子们一起到户外找春天 看小草、赏桃花、玩风与游戏 体验游戏的乐趣 让孩子们轻松主动地学习。 车。夏天和他们一起玩 水 听雨声。秋天 一起拾落叶 玩 数 落叶 画落叶 分落叶等游戏。在游 戏中发展各 方面的能 了解幼儿的兴趣、 一、 需求 顺应幼儿爱玩 堆 力。冬天我们 一起到 户外 打雪仗 、 雪人、做冰 花。看 到孩的天性 子 们在 活动 中欢 呼雀 跃、追逐 嬉戏 我也 仿佛 回到 了童 年。 对 于教师来 说 了解是 教育的 前提。教师 要学会 观察 孩子 们在这些游戏中获得了快乐 同时也学到了知识。发现孩子们的兴趣所在 兴趣是幼儿 学习的内 部动力。教师要从幼儿的 兴趣出发 设计 幼儿感 兴趣 的游戏 。这样 的教育 优化游戏内容 营造良好的游戏氛围 二、活动会达到事半功倍的效果。 玩是孩子们的天性 我们作为教师 首先就要 满足孩子们 纲要 中指 出: 幼儿园应为 幼儿提供 健康、 丰富 的生活爱玩的天性。孩子们眼中的世界是五彩缤 纷的 在我们眼里 和活动环境 满足他们多方面发展的需要 使他们在快乐的童不起眼的小石头、 小纸片都会引起孩

子们玩的 欲望。而教育 幼儿园要为幼儿营造 年生活中获得有益于身心发展的经验。的关键在于教师如何 引导幼 儿玩 在 玩中增 长幼 儿的 知识。 良好的游戏环境。游戏活动以玩为主 但不能玩的盲目 这就像在户外活 动中我就 发现 孩子们 对小 石头很 感兴 趣。可是 需要教师有目的、有计划地选择游戏的内容 明确通过游戏所玩的过程中常常会有乱丢乱扔的现象 如何才能 满足孩子们 要达到的教育目的。玩的欲望呢 记得 陈 鹤琴 老 先生 说 过 大 自 然 就是 活 的教 合 教师在游戏中要成为 幼儿的同伴、 作者和一个成功的材 既然孩 子们对这些自然资源这么感兴 趣 何 不就利用它 引导者 要营 造良好 的游 戏氛围 为 幼儿创 设自 主游戏 的条 认们进行游戏 呢 于是 我们便从收集、 识小石头 开始进行了 件 让幼儿自己动手、自主游戏 轻松愉 快地学 习。如 在中班一系列的游戏活动。在游 戏 看看 它们 像什么 中引 导幼儿 进行数的形成教育 时 我们 就在教室里 用呼拉圈 设置了小池大胆想像 说说自己手中的小石头像 什么 让他 们知道大自 塘的情境 由老师当鸭妈妈 孩子当鸭宝宝。在鸭妈妈的带领 80 侯立梅 幼儿园游戏活动的实践及思考 吃小 鱼的游戏 中老师以 游下一起去池塘里捕鱼。在捕小 鱼、 在培 养幼儿的过程中不考虑幼儿的特点和需 要 只 考虑如何戏口吻引导幼儿进行了数 的形成 学习。 六 只小虾 小鸭子 吃 让孩 子们适应我们的教育 那么也许我 们培养的孩 子只是惟不饱怎么办 再吃一只 这 样孩子们 都能说出 几填上 1 是 命 是从、缺乏个 性的庸 人。乐于 表现是孩 子们的 天性 教师几。由于在特定的

情境下 孩子们全身心地投入到角色中 玩 自 大 在游戏过程中 要充分给 予幼 儿自由 表达、 主表现、 胆创得津津有味。这样在鸭妈妈的引导下不仅顺利地完 成了游戏 敢说、 新的 机会 使孩子们想 说、 喜欢说 想做、敢做、乐于做。活动 也达到了寓教于乐的目的。 例如 有一次在娃娃家游戏中 彬彬小朋 友突发奇想 要在家里 唱卡拉 OK 但是家里没有音响 话筒等设 备。于是我便利用 在游戏活动中满足幼儿的心理需求 给幼儿 三、 纸 这个机会向他 们提供了 纸盒、 杯等材 料 让他 们自己 动手良好的心理体验 进行 制作。这 么一来孩子们游戏的兴趣马上 提高了 他们不 快乐在幼儿园中不是虚设的 而 是幼儿的 心理体验。这 音 健 仅自 己做出 了话筒、 响 还 做出了 电风扇、 身器等用 品。种快乐外显为幼儿能主 动地 参与 活动 乐于 展示 自己 善于 游戏 活动为孩子们提供了广阔的创造空间 在游戏 活动中孩交谈 性格开朗。教师要使孩子们在幼 儿园中的 每一天都能 子们 的创造能力得到大大的提高。得到快乐的心理体验。 调动家庭资源 使游戏深入到幼儿的生 五、 在游戏过程中教师除了要为幼儿营造 良好的外部 环境 活之中还要为幼 儿营造 民主、宽松、和谐 的心理 环境。在游 戏中尽量满足孩子 们的心理 需求。幼 儿园 中的男 孩子 大都 喜欢孙 家庭是重 要的教育 资源 但 因为种 种原 因 家长往 往忽 奥特曼等动画人物 还经常模仿它们 打打闹闹 于是就悟空、 略了 家庭游戏的重要性。于是我们便利用家 长学校、家园联出现了许多 争抢 打 逗的 现象。 如何 才能 减 少这 些 现象 呢 家园园地等形 式向家 长介 绍家庭

游戏 的重要 性 并为 系册 、于是我们便商量在班里开设了表演区 在区里投 放了有关的 家长提供家庭游 戏的 内容及 指导。 我们还 请家 长到幼 儿园 图片及相关物品。让孩子们在活 动区里充 分地进行表图书、 参与幼儿游戏。大 多数家 长开 始参 与游戏 都愿 让自己 的孩演 让 他们自 己商量 如何表 演 制 定表演 的规则。这 样一来 子玩的好 因此教给孩子如何做的多、 动 批评的 多、 手帮助的孩子们在表演区里有的带着面具与怪兽模 型打逗 有的则商 多。这就需要 教师在游戏中转变家长的教育 观念 调整家长量合作表演。孩子们的情感在表演区里得 到了宣泄 打逗争 在游 戏中的角色 教 给家长 指导 幼儿游 戏的 方法 提高 家长抢的现象少 了很多。在 教师及 时肯 定的态 度下 孩子 们参加 的教育能力。这样 在家长 与幼 儿的 游戏中 家长 树立了 新的游戏的信心也增强了。如 在美 工区为 小鱼穿 衣服 的活动 教育 观念。我 们还定 期向 家长介 绍一 些家庭 游戏。家 长通中 我给小朋友准备 了剪好 的鱼 鳞和 没剪好 的鱼 鳞 供小朋 过与孩子游戏 了解了孩 子的 兴趣 增进 了与 孩子的 关系 同友自己选择进行粘贴 活动 琪琪 小朋 友平时 剪的 能力 不强 时也达到了教育 幼儿 的目的。 这项 活动的 开展 受到了 家长但这次他却 选择了自 己剪 鱼鳞。可 当他剪 了一 半时 可能发 的好 评。现自己剪 的 不好 就 把 剪了 一半 的 鱼鳞 放 到了 一边。 看到 游戏活动的开展大大提高了幼儿参与活 动的主动 性 孩这 我便走过去拿起他剪了一半的鱼 鳞说: 这是 谁剪的小鱼 子们在游戏中 学到了许 多知 识 发展了 许多

能力 真正 使孩 于是我就鳞 剪的还挺棒琪琪听到这马上说: 是我剪的 。 子们达到了轻松 学习 的目的。 今后 我们还 要继 续开展 这项鼓励他自己 继续剪完。 在得到 我的 肯定和 鼓励 后他 的兴趣 活动 把幼儿园办成 孩子们 的乐 园 让孩子 们在 这个乐 园里提高了。自己认真剪 好了 鱼鳞 为小鱼 穿好 了衣服。 在活动 健康 茁壮地成长中老师及时的肯定表扬 会增强 孩子 活动的 信心 给 幼儿 我 责任编辑: 刘升芳能做 做得好的良好体验。 在游戏中鼓励个性化表现和创新精神 四、 斯宾塞曾说过: 教育的最终目的 是培养人 的个性。如果 81