课题验收发言提纲_范文

时间:2024.3.27

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课题验收发言提纲_范文

从研究的背景到问题的提出以及课题研究的意义、内容及取得的成绩等不赘述。我主要研究的过程、取得的成绩和存在的困惑三方面做汇报:

大家都知到一个成功的教师,不一定是精通一切的全才,但必定是一个具有鲜明的个性特色和富有创造性的教师。正如前苏联教育家彼得洛夫斯基所说“在教育中,一切都应以教育者的个性为基础。”如果我们发挥资源优势,发掘教师潜力,把每一位教师蕴含的个性特色挖掘出来,寻找每一位教师身上个性的最强点和闪光点,对其自身而言,就像涓涓细流从泉眼中流淌出来一样,清新而充满活力;对学校集体而言,就像雨后春笋,蓬勃而充满希望。而几年前的临港小学教师队伍中存在学历层次低下;教学观念陈旧;教学方式呆板滞后等制约学校发展的问题,所以,在宋成建副书记的指导下,我们把彰显教师个性特色研究作为切入点,确定了《彰显教师个性,促进教师专业发展》这个研究主题。

彰显教师个性首先是对教师的认同。教师的专业发展我们国家没有 “国标”,但马斯洛的 “自我实现的需要”告诉我们教师专业发展首先是人的发展。我们在教师专业发展中不仅仅注重结果,更要关注教师成长过程。我们的研究通过精心设计活动载体,让教师参与活动获得成功的体验。三年间我们开展了读书心得交流会、读书沙龙、成长讲座、人人奉献精品课的活动、青年教师成长训练成果暨基本功大赛、说课比赛、朗读比赛等系列活动,教师的个人画展、我们甚至把年终表彰会开成才艺展示会。活动结束我们都给教师颁一个证书,送上一支好笔、一本优秀教育专著或生活

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用书作为奖励。正如我们的老师所说:“证书在专业成长档案中鼓励成长;好笔在手中记录成长;好书在枕边促进成长。”教师在一次次活动中彰显了个性,丰富了阅历,提高了水平,真正发挥了活动的作用,促进教师全面发展。

依托“一份《启航》校报;一个校园网站,一独具创意的教师个性档案”,构建三维交流平台,促进学校、教师、师生之间的交流。充分运用马丁-克尼普的“教师专业发展档案”理论。课题组建立了教师个人成长专业发展档案,教师成长档案彰显了教师的个性,记录了教师个性成长的历程,同时让个性成长档案成为一种评价方式,成为教师学习工具,更成为一种激励教师发展的手段,最终成为教师感受成长、体验成功的途径。通过整理档案,我们发现教师审视问题的视角开阔了,思考问题方式深刻了,解决问题的手段多元了,大到教育教学,小到衣着言行,教师素质品位明显提高。

在教师专业成长过程中不断进步,校际协作对教师的发展也起到了积极的推进作用,红梅小学骨干教师到我校送教,与大李家小学的联考,班主任工作交流会等,教师校际协作中发展。教师专业水平提高最终受益的是学生。学校先后组建了舞蹈、绘画、篮球等十几个特色活动班,不是特长班。这些农民、渔民、农民工和城市打工者的子女先后有近200人次获得了区级以上的奖项。6名学生的作文在国家级期刊《中小学作文教学》上发表; 20xx年我校篮球队获得开发区、大连市中小学篮球赛双料冠军。20xx年在开发区中小学运动会上我校“在蓝色的海洋中启航”的表演,在场观众无不惊奇称赞。在今年5月临港小学由城乡结合部的村级小学一跃

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成为“大连市校本研修示范校”。

总之,通过本轮实验,我们课题组为总课题的研究提供了依据。几位局长和书记的课题对我们区域教育的均衡发展更是起到了积极的推进作用,应该说我们实验点校及参与实验的教师都是几项实验课题的受益者。 恳求各位专家斧正!谢谢!

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第二篇:课题的提出


一、 课题的提出

(一)提出课题的原因

《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要。使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”而我们由于区域文化、风俗习惯和家长们的教育观念,不得不为幼儿上小学打一些基础。所以教师的观念和行动稍有不一致,出现了小学化倾向。如何改变学前教育小学化这一状况?我们还尚未探索出从根本上控制和扭转这种现象有效对策。所以结合大政策和本土实际情况,我们决定进一步探索和研究学前教育小学化这个课题。

(二)选题的意义:“十五计划”对学前教育的重视??

通过该课题研,呼吁社会和家长重视幼儿教育小学化的危害,为了孩子的身心健康和谐发展,通过研究找出切可行的办法。选择该研究课题,对于我市幼儿教育小学化倾向的问题根源并找出切实可行的对策,还给孩子一片蓝天,不要让孩子输在第一起跑线上。

(三)课题研究的价值。

1.理论价值:开展这项研究,有利于新形势下学校教育教学的发展,减轻学前幼儿教育小学化的危害,扭转学前教育小学化倾向,对教师、家长、社会施以积极有效的影响。有利于教师队伍的专业成长,有利于培养创新意识和实践能力的人才,有利于家长观念转变,还给

幼儿快乐,有利于学前教育的科学发展。

(二)研究目标:我们选择该课题的意图,在通过研究找出不同的学前教育机构存在学前教育“小学化”倾向问题的各自不同原因和共性的原因。针对具体问题,探索一些切实可行的解决对策,在研究实践中对教师的教育行为予以指导、帮助和协调,在研究实践中促使家长教育理念转变,对家长的成才观念和育子观念加以引导,对社会大环境施以积极有效的影响。从而杜绝本地区学前教育小学化倾向的危害,逐步使幼儿教育步入适合幼儿身心健康成长的游戏化轨道。

1.研究重点:通过研究改变教师家长的育儿观念,引导幼儿主动探索,勤于动手动脑,宽了有效的掌握知识,改变以往的学习方式,变小学化模式为游戏化教学模式,使教育情况发生变化,推进素质教育。

2.研究难点:①改变家长的成才观念。②把现形的知识学习转化为主动探究学习。

(三)研究假设:如果家长改变成才育子观念,幼儿把学习看成是游戏,能积极主动的探索,那孩子上小学就不会厌学,就不会为写作业而苦恼,反而有利于孩子们健康快乐的成长。

(四)创新之处:①选择了势在必行的课题。②研究能使孩子快乐成长。③学习就是游戏让孩子没有厌烦情绪。

二、(一)研究思路:

1.通过课题研究转变教师教育观念,提升教师的专业素养。

2. 通过课题研究转变家长观念,树立正确育人观、儿童观。

3. 通过课题研究转变幼儿的学习方式,引导幼儿在游戏活动中探索,无意识的接受知识,减轻幼儿学习负担,还幼儿快乐童年,促进幼儿身心全面和谐发展。

(二)实践价值:

为了进一步推进我园未来人才的发展,早在×××年就提出学前教育小学化这一问题,通过几年的努力,中小型城市还是无法转变这一观念,特别是民办幼儿园。开展这一课题研究,我们将从幼儿的兴趣入手,让孩子对外所提供的材料有好奇心,有想探索的冲动,习惯来源,喜欢自己的这一集体,让孩子在探索中发现问题,在游戏中 得与人相处,从而提高孩子的学习兴趣,上学的热情以及整体素质的提高。

二、本课题研究的目标、研究内容、研究假设和创新之。

(一)研究的目标:

1.通过研究探索出培养幼儿喜欢探究使其心身和谐发展的方法。

2.提升我园幼儿的整体素质,改变以往的教学形式,创建新的办园理念。

3.以学前教育小学化为突破口,形成我园良好的 风,提高我园的教育质量真正起到示范作用。

(二)研究内容:

扭转学前教育小学化是势在必行的,是当前的一个重要任务。学前教育“小学化”是“痛苦型教育”。诱发幼儿的厌学倾向。儿童时期主要是无意识学习,在游戏中学会与他人交往,掌握良好的生活习

惯,享受各种感性体验,在轻松、快乐的环境中无意识地学习、成长。所以我们从教室队伍的建设入手,抓教师如何做好学前教育“小学化”这一课题,如何联系家长改变小学化这一教育观念,如何让孩子真正的快乐,怎么做才能解放孩子们的手、脚、脑?嘴。让孩子自由的做、跑、想、说,培养出真正爱学、乐学的创新型人才。

1. 研究重点:

三、 本课题研究思路、研究方法技术路线和实施步骤。

(一) 研究思路:

(二) 研究方法:本课题的主要研究方法为:宣传法、访谈法、调查研究法、讨论与总结,以建立制度,建立基地等作为研究手段,采用观察、问卷调查、经验总结、实验对比分析等方法和手段,进行多个轮回的研究。

1. 行动研究法,通过预诊提出问题,收集信息,拟定具体计划,实施行动、评价总结和在诊断,以探索出一套新型的学习方式和育儿观念。

2. 访谈法:由参研教师采访调查对象、提出问题,访谈对象作答并将意见和表现记录下来,进行汇总分析并得出结论。

3. 讨论与总结:利用实际操作中收集的各种资料进行讨论并进行总结。

(三) 技术路线:

通过资料宣传、资料整理、文献查阅。信息数据等技术和手段,从幼儿在园、在家以及上小学后的一些调查中发现以下问题。

1.教育定位上的“小学化”重视学前教育作为独立的教育阶段的

重要地位和本质属性,仅仅把学前教育定位在小学教育的预备阶段。

2.教育目标上的“小学化”。以强调动幼小衔接作为诱饵教育的基本培养目标,探教一些小学三年级前的内容。

3.教育内容上“小学化”,把《幼儿园教育指导纲要(试行)》所规定的五个领域,演绎为五个学科。

4.教学活动的“小学化”单一的集中教育。

5.教育行为规范的“小学化”,遵守纪律少动少玩,不许高喊、乱跑??

(四) 实施步骤

第一阶段:准备与启动阶段(20xx.5——20xx.5)

1. 选择课题,撰写研究方案。

2. 成立课题研究小组,明确个人分工。

3. 准备开题资料。

4. 填报审批表,立项申请书。

5. 组织参加课题的教师学习相关的理论。

6. 对本园中班孩子进行“学前教育小学化”访谈调查并总结分析。

第二阶段:研究实践阶段(20xx.5——20xx.12)

1. 总结准备阶段的各种成果及研究方案。

2. 全面开展课题研究,进行具体实验。

3. 进行个案访谈(家长)理论研讨、指导培训推广经验。

4. 收集、整理相关资料形成阶段性成果。

第三阶段:验收总结阶段(20xx.12——20xx.7)

1. 整理相关资料,撰写研究成果并进行成果展示。

2. 总结和评定研究成果发布研究报告,推广科研成果。

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