《给教师的一百条建议》读书心得

最近认真阅读了苏联当代教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，这是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍，使我感受颇深、受益匪浅。 作为一名教师，发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、批改作业、写反思等，可说到收获却不大。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书、读书、再读书。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要博览群书，善于对书本中的内容深入地思考。

“教给学生一杯水，教师应该有一桶水。”一桶水如不添加，也有用尽的时候。作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，赢得自身的发展。只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。因此，教师必须不断读书学习，从中总结更多经验，发扬优点，改进缺点，不断探索新的知识、教学方法和教学手段，提高教学质量，取得更好成绩。

一、读书提高内在素质。

学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。"严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老"是新世纪教师应有的终身学习观。同时构建终身学习体系不是一朝一夕就能完成的，我们必须动用社会各方面的力量，整合各方面的优势，让人们切实感到学习的必要性和重要性，主动提高自己的内在素质，真正实现社会的和谐发展。

二、读书提高教学水平。

知识是需要时时更新的，老的东西总会被淘汰的。教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，教师就有可能被学生看不起，在学生眼里成为“老古董”。这样教师在学生眼里就失去了威信，而威信是维系师生关系最牢靠的锁链。知识越丰富，讲起课来内容

就越生动有趣、海阔天空，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。

读完这本书后，我心情久久不能平静，它犹如一面镜子，映照出了自己在教学中的很多不足。也让我知道了一个人只有不停地读书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”所以让我们所有的老师都来热爱读书吧！为自己订一个终身学习的计划，为自己的教育教学工作服务，提高自己的教育教学水平，让自己成为一个合格并优秀的教师。

第二篇：《给教师的一百条建议》读书心得.doc

《给教师的一百条建议》读书心得

常兴禄

本学期，物探中心学校三分校开展老书新读活动，组织教师学习前苏联教育学家苏霍姆林斯基的经典著作《给教师的一百条建议》。这是一本十分实用的教育学著作，书中所讲的正是我们在教学过程中所直接遇到的问题，读这本书使我受益匪浅。下面是我读这本书的一些感受。

一，数学也要背

素质教育的今天，提倡培养学生的能力，反对死记硬背。然而，我觉得即便是在数学中，有一些知识，也是必须要背下来的。

一年级学生在学习20以内退位减法的时候，常用的方法是破十法，老师会通过摆木棒的方式，让学生理解破十，从而让学生通过正确的数学思维方式进行计算。然而，仅仅是学会计算是远远不够的，我们必须让学生进行大量的重复练习，要让学生能够熟练掌握，掌握到近乎背诵的程度。

熟练到背诵的程度，这样的要求并不苛刻，因为学生到了二三年级，要学习两位数、三位数的竖式减法，如果不能熟练掌握20以内退位减法，到时候肯定会跟不上老师的思路，出现学习困难。

其实，数学中有很多内容需要我们掌握到背诵的程度，这些内容是学生以后学习的基础，如同楼房的根基，把根基打牢固，才能盖得安心，若是等楼层高了才发现根基不牢固，那就晚了。

在实际的教学过程中，我时刻留意高年级的教学大纲，分析当前所学的知识中那些会在以后的学习中经常用到，哪些需要熟练掌握才不至于影响到以后的学习，并在学习这些知识时对学生进行高要求严格训练，让学生熟练到背诵。保证学生在以后的学习中，能有更多的精力去理解新知识。

正如苏霍姆林斯基在第4条建议中所说：“不要再让单调的运算塞满他们的头脑，而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去。”

二，两套教学大纲

“我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。”这段话出自第5条建议。

在这条建议中，苏霍姆林斯基告诉我们，要让学生广泛阅读，这样学生就有一个广阔的“智力背景”。当我们把新知识教给学生的时候，学生发现这些新知识正是他的“智力背景”中的某一处空白，正是他们所需要去填补的。这样，在学习过程中，学生会很顺利地接受新知识，甚至是迫切地需要新知识的出现。

在这个学期的教学中，我给家长提了建议，让家长给学生买一些适合低年级学生科普书。而且，我们平时做的《少年智力开发报》里面有很多涉及数学知识的小故事，我时常鼓励学生在做完报纸上的习题后，阅读那些小故事。

这些小故事并不全是对当前所学知识的复习，更多的是对知识的拓展应用，以及对以后所学知识的提前渗透。比如，一年级的报纸中，有一则小故事涉及到了把一堆苹果分成相等的几份的问题。虽然并不是每个学生都能解决这则故事中提到的数学问题，但是，学生都是把它当成故事来读的，解决不了问题，同样能从故事中获得快乐，从而提高了学生对数学的兴趣。更重要的是，学生一年级时就接触到了乘除（二年级才会学）的现实实例，他们的智力背景更广了，他们已经准备好了去接纳乘法和除法的知识。

这些小故事正是苏霍姆林斯基所说的第二套教学大纲。

三，有效的课堂检测

“每一个教师都熟悉这种情景：当被提问到的学生刚刚开始回答问题的时候，所有其余的学生就各干各的事情了。”这是第12条建议中，苏霍姆林斯基提出的一个问题。

这个问题我深有体会，提问问题的时候，或者是让个别学生到讲台上进行展示的时候，马上就会有很多学生注意力下降。

在书中，苏霍姆林斯基给出了一种切实有效的解决方法：使用草稿本。 每个学生都在草稿本上做题，检查知识变成对知识的积极应用，同时，老师还可以自由地选择一些学习有困难的学生，检查他们的做题情况。

在实际的课堂教学中，我学习苏霍姆林斯基的方法，让学生在算术本上抄题

做题，从练习册上选择有代表性的题目让他们做。课堂检测的效果有了明显提高。

这种方法的出发点在于，让所有的学生都有事可干。根据这一想法，我又使用了其他一些方法来提高课堂效率。例如：

有时候，留给学生一些题让他们完成，做题快的学生很快做完，然后无事可做，就开始搞小动作或是说话，自己不学还影响其他未完成的同学。为了防止这种情况的发生，我根据学生的差异来布置不同的学习任务。比如，有一张试卷需要学生完成，我就会先布置一些其他的题让学生做，做完的同学来领取试卷。这时候，学生会把这张试卷看成一种奖励。先领到试卷的学生会很高兴去做这张试卷。有效地避免了优等生做完题后无事可做的情况发生。

有时候，我让学生上台展示，下面的学生开始注意力不集中。这时，我会让学生拿出算术本，讲台上的学生做题，下面的同学在算术本上也做。而且，下面的同学做完之后，还要负责检查讲台上的同学做的题，发现错误可以上台协助同学改错。这样，学生的学习热情提高了，每个学生随时都有任务需要完成，减少了学生课堂精力流失，实现了有效的课堂检测。

通过读这本书，我对教育的理解加深了，教学技能也有了显著提高，这真是一本值得每一位教师精心研读的好书。下个学期，我还会继续阅读未读完的章节，学习书中的教育理念和教学方法。

2012-6-19