九年级政治试卷分析
焦佳
此次考试试卷卷面分值为100分,其中客观题(明辨是非题和选择题)66分,主观题(简答分析题与反思和问题探究题)34分,考试时间90分钟,采用闭卷的形式。
下面就考试试卷做进一步的分析:
一、试题分析
该套试卷的出题范围是思想品德九年级上册第一课至第三课的内容,试卷知识覆盖面大,侧重考查学生的基础知识的掌握情况以及分析能力和综合能力。九年级学生最高分95分,最低分21分,最多集中在50-----75分之间,总体也呈现等次分明态势。
客观题:第一大题是选择题, 分值是54分,每题3分。该题难度适中,侧重对基础知识的考查,考查学生对常识性内容的识记能力与掌握。第二大题判断题,分值是12分,每小题2分。该题难度适中,侧重于考察学生基础知识的把握。
主观题:第一大题简要分析题,共15分。主要考查学生的应变能力与理论结合实践的能力。第二大题为材料分析题,分值19分,考查学生对祖国统一相关知识的理解与应用,侧重对学生综合能力的考查。
总体来看,试题具有科学性、合理性和系统性,能够达到考查学生的学习情况和各种能力的目的。总体偏易。
二、主要错误类型
1、一些学生对书上的基本基本概念认识不清,对题目的理解能力不够,知识掌握不牢固,知识迁移能力不强,欠灵活,综合运用所学知识解决实际问题的能力不够,理论联系实际的能力不强,理论是理论,运用不到材料中去。
2、回答问题角度单一,重复,不能多角度、多层次地分析问题。思维很狭窄,视野不开阔。
3、学生对一些重点、热点时事材料的分析概括能力还比较欠缺。特别是材料分析题,很多学生知识学握缺乏系统性、整体性,知识迁移能力较弱。一些学生因为知识掌握不全面,运用能力和概括能力弱,不能对此材料进行正确分析,以至于答非所问或答题不全面。
4、答题不够规范,语言表达不明确,条理不清。例如,有很多学生答题条例不清晰,书写混乱。
5、基础知识不扎实,一些基本知识点不过关。特别是一些单项选择题,一些学生做错的主要原因是书本知识不扎实,教材不熟悉。讲过记过的知识没有落实。
6、学生不能认真审题,拿到题目后不加思考就做,审题不清,结果答非所问。
7、学生回答问题不能结合材料。设问要求结合材料的,但是有不少学生根本不结合材料。
三、今后的教学建议
1、关注自己成长中的一些问题,要能把所学的知识运用到实际中去。
2、抓实、抓牢基础知识和基本技能的教学,对于书本上的重要知识点
要分单元进行过关检查,培养学生的政治学科能力。
3、改变落后的教学手段,多尝试用多媒体、投影等现代化教学手段,加强教学的直观性,提高学生的学习兴趣。
4、对学生加强书面表达能力的培养,培养学生正确运用学科术语,全面、完整答题的能力。要加强政治语言规范性表述的教学,要求在答题中表述准确,没有歧义;表述完整,没有信息丢失;
5、加强学法指导,教师在教学中要教学生如何审题,如何寻找试题的关键词,如何捕捉有效信息。
6、根据思想品德课综合性的特点,学科教学要从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发,对学习内容进行有机整合,帮助学生构建完整的、立体的学科知识网络,努力培养学生的学科素养和学科能力。
第二篇:高一政治试卷分析
宿州市2011--- 2012学年第二学期高一政治期中考试
高一政治试卷分析
泗县一中 苏醒
一、试卷总体情况分析
1.总体试卷难度偏易,紧紧围绕教材重点内容,结合社会热点命题,有利于绝大多数学生获得一定的学习成就感,同时也有一定的区分度。
2.注重基础知识的掌握和理解。很多选择题就是直接考查课本的基本概念和基本原理,侧重知识的再现、再认能力。比如选择题第 1、2、3、7、10、15、23题,非选择题的 27 题也突出体现了这一要求。
3.试卷时代气息强烈,反映国家的热点问题及群众所关心的现实生活问题,理论联系实际,有较强的现实性、生活性、开放性。这与新课程所倡导的“贴近社会”、“贴近生活”原则相吻合。这张试卷,从选择题到主观题内容的选择、分析,很多与学生的生活体验及对现实问题的关注有着密切的联系。例如,选择题3、5、6、11、13、非选择题29都是用20xx年人大十一届五次会议的材料。选择题14 题考查学生常识和政治素养, 积极引导学生关注政府在社会生活中的作用。 第 10 题考查重点知识,符合新课程的理念,具有很好的导向性。同时这有利于学生拓宽视野、拓宽知识面。
4.注重考查学生辩证思维和分析、解决问题的能力。第26、 28 题在重视核心知识和主干知识的基础上,考查了学生的思辨能力,要求学生有层次、有条理地分析问题。
二、学生失分原因及存在问题
1.基础性的问题暴露明显:如基础知识不扎实,基本概念模糊;审题能力缺乏;语言组织、表达能力不强。 政治学科虽然灵活性较大,但“双基”仍是根本。学生只有紧紧抓住“双 基”,才能在解题时“游刃有余”。在教学中,我们反对死记硬背,但并不排除对所学知识的识记;强调提高能力,并不意味着要削弱对基础知识和基本理论的要求。对于课本中的记忆型的题目,一定要加强记忆、理解,要克服学生学习中的“眼高手低”的通病,引导学生将基础知识落到实处。
2.知识迁移和问题转化能力不够,知识之间的内在联系无法把握知识之间总有其内在的联系,所以,在学习中要注重知识横向和纵向的联系,要举一反三。很多学生遇到一些陌生的题目往往不知所措,一个很重要的原因就是不能对问题进行转化,不能对知识进行迁移,不能深入分析各知识点的内在联系。 如 23 题对政府知识的串联,很多学生不能从整体上把握这一知识点未能就政府职能角度发散思 1
维,当然也需要我们教师平时积累,即使归纳。还有在试卷评讲上要有意识地迁移。
3.缺乏主观性试题的正确思路和方法。 很多学生对如何做主观题思路混乱,毫无章法。 既不会合理审题,缺少思路,又不会将自己的观点用理论性的观点表达出来。主观题的得分较低且两极分化的现象,这与我们平时的理论分析、基础训练不到位有关,也与我们的学生的不良学习习惯有关,需要花大力气纠正。简析题答题抓不住要害、关键,“答非所问”,失分表现在审题不清;不能把知识与材料结合,出现原理与材料脱节两张皮现象。学生缺少辨证思维能力和清晰的表达能力。
三、对策及教学反思
1.端正学生态度。对于高一的学生,我们的教师在教学中要培养学生良好的学习习惯。很多学生之所以成绩差,主要原因就是没有良好的学习态度和学习习惯,学习政治消极,临阵磨枪。因此要引导学生端正学习态度,要加强学生学习方法的过程引导。
2.重“双基”、提能力。新课程的教学仍然要重视基础知识和基本理论的教学,引导学生在记忆、领会概念、范畴、原理的基础上,巩固基础知识。试卷 的命题往往遵循一条很重要的原则:材料在书外,答案在书内。无论是材料新颖 的选择题,还是关注现实生活的富有创意的主观题,稍加分析,其答案绝大部分就在教材中,就在学生所学过的基础知识中。因此,一方面要促使学生熟记重要知识、结论,另一方面要有意识地培养学生的知识的迁移和利用能力。
3.规范过程训练。在平时的教学过程中让学生规范审题、规范解题、规范答题、规范表述、规范书写。在平时课堂回答、做作业、检测的过程中对学生严格要求,帮助学生形成良好的答题习惯,做到思路清晰,语言规范、有章可循。
4.锤炼个人内功。作为高一政治,受到课时紧、内容多、要求高、压力大的影响,指望学生能在课后花更多工夫,本身不现实。为此,作为教师,要锤炼 教学内功,提升整体形象,从自身做起,为学生的不断提高提供“活动力”。同 时,要科学合理制定教学和复习计划,有针对性地进行教学、复习,克服平时宽松、考前仓促的不良现象,不断提升教学的科学性、实效性。
2