文 献 综 述

引言

当下学前教育越来越受到社会的关注，音乐教学作为其中的一项也日益受到家长的关注与肯定。本文首先初步的指出幼儿的学习特点，受兴趣和需求直接驱动，系统地对幼儿的学习特点进行陈述。然后遵循幼儿的学习特点，在音乐教学中激发和培养幼儿的兴趣。本文认为，幼儿音乐教学应注重提高学生的审美品位，促进学生的情感升华，培养其积极乐观的态度和对美好未来的向往憧憬。

主体

一、国内现状

从目前幼儿园音乐教育的现状来看,分科教学强调各学科知识的系统性、层次性;课堂结构由开始部分、基本部分、结束部分三大块组成,强调课堂结构的完整性。幼儿园的音乐教学也是采用这“三步曲”模式。音乐课的开始部分含律动入室、练声、复习等内容;基本部分主要是学习新内容,约占整节课时间的2/ 3 ,结束部分以动作性的活动如律动、音乐游戏、舞蹈等内容结束。教学内容按大纲适用固定的统编教材。

归纳现有的文献，可以发现以下几点是集群的共同特性：

（一）系统性有余,灵活性不足；

（二）课堂模式程式化；

（三）重知识的传授,轻能力的培养。

因此，研究幼儿园音乐教学室很有必要的。目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步感觉美、表现美的重要使命，在内容多样的音乐活动中，在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，才能获得相应的音乐知识和技能，使他们有参与音乐实践活动的本领，能唱、会跳、能欣赏、会创造，才能在音乐艺术活动中表现音乐，接受美的熏陶，萌发幼儿感觉美、表现美的情趣。

二、幼儿音乐教育的发展以及需要解决的问题

关于幼儿音乐教育的发展研究问题，笔者翻阅了资料。从教育部基础教育司《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》中可以了解到教材的质量需要适应幼儿创造力，就这一理论研究的来看本文分为两个部分：1、选取合适的教材；2、材料内容设计要合理。

关于音乐兴趣培养研究国内许多学者提出了自己的观点。当下学前教育越来越受到社会的关注，音乐教学作为其中的一项也日益受到家长的关注与肯定。弗兰德：《开启音乐之门》，有“所有的智力活动都依赖于兴趣。”这么一句话。因此，没有兴趣就没有创造，只有培养幼儿对音乐的兴趣，才能激发幼儿的想象力和创造力，才能充分发挥幼儿的潜能，使其善于感受美和表现美，从而达到音乐教学的目的。同时，幼儿在探索--发现、操作--尝试，感受--体验，即兴--创作等活动中，从自发性学习进入自觉性乐感的形成，这不是一个简单的过程，不能一蹴而就，要经过多次活动才能实现。根据每个幼儿的不同发展水平，所需的时间也不同，有集体操作的方式--起到互相迁移促进；有个别操作的方式--让每个幼儿以适合自己的方式和速度来建构音乐元素，教师在其过程中的作用--综合幼儿间的个体差异，做有针对性的指导、点拔。

三、如何解决幼儿音乐教育中所遇到的问题

要使幼儿成为主动的学习者，幼儿的兴趣和需求必须得到足够的尊重。一方面要善于将幼儿的兴趣和需求作为教育的生长点，支持和促进幼儿的学习活动；另一方面要尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求，由此引起并引导幼儿的学习活动。正因为如此，在教育部基础教育司《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》教育内容与要求及指导要点中，特别注重用幼儿感兴趣的方式，促进幼儿各方面能力的发展和经验的积累，强调培养幼儿对各领域活动的兴趣，让幼儿体验到学习的乐趣。 兴趣的发生也是非常重要的。正如何平的《步入音乐殿堂的阶梯》中所阐述的，有什么样的需要就会对什么样的对象发生兴趣。在需要基础上产生的兴趣与需求是人类认识活动必不可少的前提。幼儿的认识活动更会受到兴趣和需求的直接影响，他们会以极大的热情积极主动地探索和认识他们感兴趣、感到好奇和有需求的事物。兴趣培养是音乐学习的基础的前提。让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，这是我们努力的方向，我们要将每一个幼儿带进音乐的美好的境界中，在感受美和表现美的过程中纯洁他们的心灵，陶冶他们的性情，促进他们身心和谐发展。

结论

通过收集整理资料，本文认为，现有幼儿音乐教育研究大都从教育现状入手，然后结合各种实例经验以及当下的文献，评论了在幼儿教育过程中兴趣培养面临挑战时所作出举措的可行性，然后对其今后的教育培养之路进行进一步研究。

基于以上认识，本文认为有必要针对单一个例在前人的理论基础上，运用笔者亲身实践，自我总结的方法进行研究，做出了一套自己的教育方法，希望能在自己今后的工作中得以一一兑现。

参考文献

[1] 教育部基础教育司：《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社20xx年版。

[2] 许卓娅：《幼儿园音乐教育》，南京师范大学出版社19xx年版。

[3] 弗兰德：《开启音乐之门》，北京人民出版社20xx年版。

[4] 何平：《步入音乐殿堂的阶梯》，北京教育科学出版社19xx年版。

[5] 李重光：《怎样教孩子学音乐》，湖南文艺出版社19xx年版。

[6] 人民教育出版社幼儿教育室：《幼儿音乐教学法》，人民教育出版社， 19xx年版。

第二篇：音乐,艺术生文献综述

福州大学至诚学院

本科生毕业设计（论文）文献综述

题 目：浅析何占豪古筝协奏曲《临安遗恨》的演奏特点

姓 名：

学 号：

系 别： 音乐系

专 业： 音乐学

年 级：

指导教师： （签名）

年 月 日

文献综述

本文运用了田野调查、史料收集等音乐学研究方法对何占豪先生于1990年发表了中阮协奏曲《临安遗恨》，1992年又将其改成古筝协奏曲。袁沙珍藏古筝乐谱手稿初版的古筝协奏曲《临安遗恨》进行初步的研究。笔者借由田野调查，试从创作背景、作品分析等方面对该作品进行初步研究，浅析该古筝协奏曲的艺术特色。作曲家通过引子、段落、尾声、这三部分，表达了南宋民族英雄岳飞的事实，在赴刑场的前夕，他对社稷面临危难的焦虑，对家人处境的挂念，对奸臣当道的愤恨， 以及对自己报国却无门的无奈而引发的感慨。

对于这部古筝协奏曲《临安遗恨》，目前还未曾有前人对其专项研究分析，只是对其转调手法及表现功能简要提及，如1996年马东风的硕士学位论文《临安遗恨的转调及其表现意义》就提及“古筝协奏《临安遗恨》就是采用各种调式调性的变化来取得调性与色彩之间的对比，但是这首作品的曲调却有五声性的特点，既传统又现代”。作者认为，在创作技法上，何占豪作品及钢琴伴奏部分大多以五声性调式为基础，但是并不墨守成规，结合西方创作技法，融进本民族的特点。因此何占豪的创作作品中常常调性调式复杂多变，和弦结构也采用变和弦、附加音和弦、色彩性和弦并灵活使用五声性和声特有的三度间音来使乐曲更富有变化和个性。

此外，还有杨荫浏发表于1982年我和《满江红》这篇文章，纵观了何占豪先生已整理并正式出版的《临安遗恨》在音乐创作等刊物上发表的古筝协奏曲，经过漫长的沉寂，比较大型的筝协奏曲的创作，直到八十年代后，才出现了李焕之作曲的筝协奏曲《汨罗江幻想曲》。琴曲《离骚》为该协奏曲的原型，在结构上，突破了西方“协奏曲”束缚，中西结合。这首作品的创作，为以后这一体裁树立了榜样。后来陆续出现何占豪改编的《梁山伯与祝英台》，王树的作曲的《双筝回旋协奏曲》，何占豪的《临安遗恨》等优秀作品。其中《临安遗恨》以内容与形式的完美结合，取得巨大的成功，成为音乐会久不经衰的经典曲目。在所有已经公开出版的古筝协奏曲，不论是早期的古筝协奏曲，还是各个时期为新创作的作品，民间旋法中的音调展衍、承递、变奏与动机式的贯穿手法师其最突出、最擅长、最常用的旋律发展手法。作者认为，深厚的民族文化底蕴和富有个性的创作手法使何占豪找到最具中国特色的“形散神聚”的散化音乐结构形式，这种结构形式使何占豪的古筝协奏曲的艺术魅力和特色得到较大提升。

对于古筝协曲《临安遗恨》，高亮发表于2008年第3期的《临安遗恨》中，作者认为，“调性化与主题化的演奏技法”，显然给演奏者造成美感把握和技术发挥两方面的困难。

此外，赵毅发表于2003年的《古筝创作曲精选》中，通过分析何占豪古筝协作曲的分析，分为四大段，一个引子，一个结尾。乐曲的前44小节为引子部分，是一个戏剧性很强的段落，在钢琴悲壮的前奏后，古筝采用了强有力的和弦与右手的幅度的刮奏相结合。表现岳飞正面威武的形象。探究其和声语汇、调式调性和伴奏织体，从适应国人的审美习惯和审美要求出发，写出了这有调性、有主题的十二音多调性与民族化的五声性组合序列，使这序列具有鲜明的民族风格和丰富的调性因素。

然而这些前人的研究都是从作者创作技法方面分析何占豪作品，并未对古筝协奏曲《临安遗恨》进行了针对性评析。因此，本文试从作品的创作背景、创作过程、创作特点及演奏特点这四个方面对这部古筝协奏曲展开论述分析，弥补对古筝协奏曲《临安遗恨》的演奏特点的研究空白。

参考文献

[1]赵毅. 古筝创作曲精选［M］. 长沙:湖南文艺出版社,2003.

[2]袁莎. 临安遗恨———袁莎珍藏古筝乐谱手稿［M］. 北京:中国文联音像版2009. （责任编辑：陈景增）

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