第7课新航路的开辟说课稿

一、 说教材

1、   教材内容和地位

内容：本课选自高中历史岳麓版（20##年第3版）必修二第二单元“工业文明的崛起和对中国的冲击”中的第一课，主要介绍了新航路开辟的背景、概况和影响。

地位：新航路的开辟开启了西方列强对外殖民扩张掠夺的道路，为世界市场的形成创造了重要条件；而世界市场的开拓又引发了改变世界的工业革命。工业革命后，对中国造成重大冲击的，不仅有列强的坚船利炮，还有如潮水般涌来的洋货，随着而来的是中国传统经济结构乃至社会生活的巨大变化。所以，本课具有统领整个单元的作用，为学生学习后面的知识打下基础。

2、   课程标准

概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。

3、   教学重难点

重点：新航路开辟的背景和影响

依据：

新航路开辟的影响亦即地理大发现的意义需要学生从多角度进行分析，同时也是课标要求掌握的内容，故列为本课的重点。

而“迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实”这部分内容比较简单，学生易于理解，故该内容不列入教学重点。

而由于初中教学不注重历史学科教学，学生的对历史知识掌握得不牢固，同时岳麓版教材以专题的形式编排内容，不利于学生对历史事件的整体把握，所以学生对新航路开辟的背景比较陌生，这就成了本课重点讲授的内容之一。

难点：新航路开辟的影响及其评价

依据：新航路的开辟对世界的影响巨大，既有积极的一面，也有消极的一面，对其评价要运用历史唯物主义的有关原理，而这些知识既属于难于理解的知识，又超出了学生现有的知识水平，所以确定“对新航路的开辟作出恰当的评价”为本课的一个教学难点。

4、   教学目标

1)         收集资料，了解四位航海家的事迹，包括姓名、时间、资助国家和探险成就。

2)         能从地图中指出四位航海家的探险历程。

3)         根据课本以及老师提供的信息，分析归纳新航路开辟的原因和条件。

4)         从多角度剖析新航路开辟的影响，辩证看待新航路开辟的双重意义（进步性与残酷性）。

5)         了解欧洲航海家艰苦卓绝的航海历程，学习他们坚毅、进取的性格和百折不挠的精神。

依据：知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观是新课程目标的三个维度，而不是三个目标，故将过程目标的叙写分布在知识与技能、情感态度价值观目标层面上，不作为单独的目标书写。

二、 说学情

本课授课对象为高一学生，在知识储备上，他们在初中对新航路的开辟已经有了一定的了解，但时隔两年，不少学生会出现知识遗忘，所以应该全面系统的讲述。心理特征上，他们思维活跃、兴趣广泛，喜欢表现自己，但注意力也容易分散，所以教学中应采用直观形象的形式引发学生的兴趣；并适时创造条件，让学生发表自己的见解。思维能力方面，经过第一个学期的学习，他们的抽象思维能力以及对历史事件和历史问题的分析理解能力较初中已经有了明显提高，但由于知识体系的不完整性，他们分析问题的能力还未上升到一定高度，思考问题的角度也不够深入，因而需要教师在课堂上创设情境，设题引思，引导学生自主学习，合作探究，由浅入深，步步推进，从广度、高度和深度上提高他们分析问题解决问题的能力。

三、 教法学法

1、教法

A.        多媒教学法

B.         情境教学法

C.         问题教学法

2、学法

A.        自主探究法

B.         角色扮演法

C.         小组讨论

依据：新一轮课程改革倡导教学过程应该“以学生为中心，教师为主导”，让学生“自主、合作、探究”的学习。

建构主义认为，教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。为使学生的意义建构更为有效，教师应尽可能组织协作学习，展开讨论和交流，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。既要重视个体的自我发展，也要注意教师的外部引导作用。

四、 说教学过程设计

1、   导入

展示欧洲人在15世纪和16世纪绘制的不同世界地图（学生在观察的基础上，找出两者的区别）

 

问题：是什么事件导致了这一转变？

设计意图：设置悬念，激发起学生探求知识的欲望。

2、   新课讲授

说明：在新课讲授中，打破“原因——概况——影响”这一三段式的逻辑顺序结构，代之以“概况——原因——影响”的顺序进行讲授。

原因：建构主义认为，一旦问题被确定，“整个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固定一样)”，本课试图以由浅入深、步步推进的方式引导学生思考、探究，所以将“新航路开辟概况”这一相对简单的内容提前讲述。另外，由于课前已经布置学生收集航海家探险的资料，所以先让学生自己讲，充分调动学生的积极性。

1)         新航路开辟概况

由学生讲述四位航海家的探险历程。完成表格，包括探险家名字、时间、资助国家和成就。（教师适时点拨）

理念依据：历史教学不应该仅仅局限与教堂讲授中，在课前课后也要注重学生学习能力的培养，所以该环节力图培养学生在课前自主学习、收集资料的能力。课堂上，让学生自己讲，体现学生的课堂主体地位，让其“动”起来，从而积极主动的投入到学习中。

过渡：展示航海家艰辛探险过程的资料

问题：

目的：以逆推法引导学生思考新航路开辟的原因，激发学习兴趣。

2)         新航路开辟的背景（重点）

第一，      原因方面

突破方法

播放视频（4分钟）        ——

 

学生获取有效信息并回答    ——

 

l   3G： Gold(黄金)  God（上帝 ）Glory（荣耀）

l   对黄金香料的需求

l   商业危机 ：中西方陆上商路被奥斯曼土耳其控制

l   发动圣战

教师归纳总结，史料补充    ——

l   经济根源：商品经济的发展。

l   社会根源：对黄金香料的需求。

l   直接原因：商业危机，奥斯曼土耳其控制传统商路。

l   宗教根源：传播天主教。

第二、条件方面

突破方法：创设情境——学生角色扮演，思考问题——教师补充

 

①客观条件：A、地理知识的进步：欧洲开始流行地圆学说；

B、科技进步的推动：航海技术和造船技术的提高，如指南针的应用、地图绘制技术很先进、能制造出多桅多帆和快速舱宽的大船等。

②主观条件：葡萄牙和西班牙王室的大力支持，航海家的探险精神

设计意图：

1、培养学生分析归纳、获取有效信息的能力。

2、情景设置调动学生的学习兴趣,避免了教师讲解“新航路开辟背景”的枯燥和低效。

补充：引导学生回顾航海家探险历程的艰辛及其取得的成就，让学生探究学习航海家的坚毅、进取的性格和勇于探索、百折不挠的精神。

目的：进行情感态度价值观教育。

过渡：既然航海家不畏艰难险阻，开辟出了一条条“新航路”，发现了“世界”，那么他们的举动对世界造成了怎样的影响呢？

3)         新航路开辟的影响（难点）

突破方法：

第一步：提出探究问题“新航路开辟对世界产生怎样的影响？”

第二步：学生分成四组代表欧亚非美四洲的民众进行讨论，各组派代表描述新航路的开辟对他们生活造成的影响。教师补充史料，师生合作，生生合作分析史料，从中得出结论。

第三步：教师点拨、归纳，多媒体展示影响的表现：（如下）

欧洲：（1）各大洲的商品源源不断地输入欧洲；

（2）主要商路和国际贸易中心由地中海沿岸转移到大西洋沿岸；

（3）大量贵金属流入，欧洲金银价值下降，物价上涨（即通货膨胀）  

→商业革命和价格革命→ 加速了欧洲封建主义的衰落，促进了资本主义的发展；

美洲：疾病传入，种族奴役、种族屠杀；

非洲：黑奴贸易；

亚洲：一些大陆沿岸据点和岛屿被侵占，白银的流入。

世界：人类历史从分散走向整体，世界市场开始形成。

分析：解释地理大发现、商业革命、价格革命和资本原始积累等几个概念。

强调：新航路的开辟使世界日益成为一个相互影响、联系紧密的整体。从此，世界市场的雏形开始形成。

议一议

   有人认为新航路的开辟开创了人类历史的新纪元，对人类社会的发展起了积极作用，其消极影响是次要的；也有人认为新航路的开辟是人类历史灾难的又一新起点，殖民掠夺、殖民战争、殖民争霸给人类带来无尽的灾难，因此其消极影响是次要的。你同意哪种看法？请简要阐述理由。

设计意图：培养学生的辩证思维能力，鼓励学生的创见性思维。

拓展延伸        对哥伦布及其航行美洲的评价

设计意图：培养学生的知识迁移能力，辩证看待个人在历史中的作用。

3、   小结

强调要辩证看待新航路的开辟，虽然新航路的开辟对美洲和非洲充满了悲剧性和残酷性，但其对世界市场的初步形成，对人类由分散孤立的发展走向整体世界的推动作用是不可忽视的。新航路的开辟是一个世界被发现的过程（呼应导入）。

4、   堂上测评

5、   课后思考

新航路开辟与郑和下西洋的比较

板书设计

第7课 新航路的开辟

一、概况：四个人物  三条航路  两个国家  两个方向 

二、背景

1、原因

“3G”(上帝、荣耀和黄金)+商业危机

2、条件

技术、资金、精神

三、影响  

双重性：进步性与灾难性

第二篇：优秀初中体育课说课稿

优秀初中体育课说课稿 体育说课 20xx-10-12 19:48:32 阅读1564 评论0 字号：大中小

一、说教材：

教材内容为篮球（复习原地运球，学习直线运球）和接力跑游戏，均选自省编中学《体育与保健》教材第一册内容。球类是学生喜爱的运动项目，它具有良好的综合健身作用，能够培养学生团结、协作、积极进取和拼搏精神。中学篮球教材由基本技术、简单战术和教学比赛三部分组成，基本技术在整个教学内容中比重较大。初中阶段重点是学习各种基本动作，尤其是在初一教材里基本技术动作所占的比重最为主要。选择直线运球技术作教材，是根据初一学生的生理、心理特点和认知、技能水平情况。因此，将本课直线运球的重点确定为运球时的按拍部位，难点为控制球。初中的接力跑教材分迎面接力跑，圆圈接力跑和接力区交接棒的接力跑，本课利用篮球和呼拉圈在篮球场地中进行接力跑，进一步增加接力跑的知识性和趣味性。接力跑游戏的重点定为提高学生的快速跑能力和灵敏素质等。根据以上认识特制定以下三方

面的教学目标：

1、认知目标：1）了解本课的练习方法，明确篮球原地运球、直线运球的技术原理及作用，能正确区分原地运球和直线运球的不同之处。认识篮球运动的目的是全面发展身体素质、增进健康。2）90%以

上的学生明确本课目标。

2、技能目标：1）通过本课学习，使85%以上的学生正确掌握原地运球技术，75%以上的学生在一定速度中能正确运用直线运球技术，提高手对球的控制支配能力。2）发展学生的灵敏、速度素质，提高

协调性及快速反应能力。

3、情感目标：1）培养学生积极进取、顽强拼搏、力争胜利的竞争意识及团结协作、吃苦耐劳的优良品质，强化学生的爱情感，提高想象、交往能力，发展学生个性和心理素质。2）95%以上的学生对情

感目标的接受。

二、说教学程序：

在课的结构上，从“身心协同”的基础观点出发，依据初一学生的身心特点，采用“收心热身、愉悦心

身---育心强体、磁智促技---稳定情绪、恢复心身”的三段结构。

1、在收心热身、愉悦心身阶段，用我国男篮健儿在奥运会上的优异表现引入教学主题，通过开口螺旋形跑，活跃气氛，集中学生的注意力，紧接着成闭口螺旋形跑至站位做球性练习，通过球性练习能使有关肌肉、关节、韧带得到充分的活动，而且与要学的技术动作有机结合。因学生水平各异，最后一个球性练习为自由创想展示练习，给学生自我展示的机会，从而调动学生的创造性思维和学习的主动性。这部

分用时为9分钟。

2、第二阶段，首先，运用各种变化的原地运球练习，改进提高原地运球技术动作及控制球的能力，在运球中要求学生养成观察前方的良好习惯，重点强调正确的身体姿势和脚部动作，为主教材教学做铺垫。在学生情绪已活跃的基础上学习新教材，进入直线运球教学，我用启发性的语言和直观对比，使学生能较清楚地认识到“球的反弹角度与手按拍有直接关系”等道理，并运用不同信号手段组织学生进行直线运球练

习，然后安排学生进行直线运球追逐，使教学步骤由浅入深、由易到难、分层递进、对比探索、激发兴趣达到初步掌握技术动作的目标。练习中我突出要求学生相互观察、相互纠错、共同提高，充分体现和谐互助的精神。在这阶段中，我还注重在练习队形图形上进行变化，一方面充分利用篮球场原有的线路，另一

方面克服重复练习带来的枯燥感。这部分用时20分钟。

在接力跑游戏的按排上我设计了一组以支持北京申办奥运会的为主题、益智健体的接力游戏。在场地的布置上，我用奥运会五环营造团结友谊、积极进取、奋发向上的氛围，运用游戏竞赛法，激发学生练习的积极性，并在每一次竞赛间隙都设计一些有关奥运会的知识的问题让负队学生回答，一方面以激发学生的爱国主义情感，另一方面给负队一次充分发挥集体的智慧获取胜利和成功的机会，在教学中充分体现

出启迪心智、发展思维、强身健体、体验成功的现代体育教学观念。这部分用时12分钟。

3、第三阶段，围着五环放松，后运用“笑与不笑”游戏，以达到稳定情绪、恢复心身的目的。最后进行小结，对本课的练习效果进行讲评，对学生的成绩给于肯定和表扬，提出今后注意事项，从而结束本

课教学。

三、说教学特色：

1、本课以“愉快教学法、成功教学法”作为指导思想，以发挥学生的认识能力为核心，以培养学生的基本活动能力为目的，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，始终在师生的共同活动中愉快、

轻松、活泼地进行教学，力求体现“大容量、高密度”的教学特色，以达到最优化的教学效果。

2、整堂课始终在一个篮球场地中进行，布置简单清楚，器材实用，富有喻意，坚持“一场多用、

一线多用、一材多用的指导思想。

四、课的预计：

本课平均心率预计：130--135次/分；最高心率为：170次/分；出现在约三十八分钟时，即接力跑

教材时；估计练习密度为40--45%左右。

个人简历：：谭修平，男，27岁19xx年参加工作，温州市实验中学体育教师。中共预备党员。19xx年度被评为温州市推行《标锻》先进个人，多次被评为校级先进教师，19xx年直属中学初中青年教师教学基本功系列竞赛中获现场教案一等奖。上课比赛一等奖及综合一等奖（第一名），并于19xx年x月上研讨课一节，得到好评。19xx年x月获市直属中学体育教学书面评课一等奖，20xx年元月获温州市

首届中学体育教学书面评课比赛二等奖。