《乘着大象》教学案例(二年级上册美术)
任课教师:贺梅
引导阶段
教师:同学们,今天老师给大家带来一个新朋友,大家想不想知道它是谁?
学生:想。
教师:但是大家必须先猜中老师的谜语,才能知道它是谁。要认真听。
(播放课件:谜语——身子像小山,耳朵像蒲扇,鼻子长又长,帮人把活干。) (设计意图:以猜谜的方式趣味式的导入今天的主体形象动物—大象。情景式教学策略将孩子的学习兴趣吸引到课堂中来。)
学生:大象。
教师:对。你们真厉害,一下就猜对了。大象是我们非常喜欢又非常熟悉的动物,分为亚洲象和非洲象两种。非洲象是陆地上最大的动物,同时也是世界上最不怕热的动物。它们的寿命和我们人类差不多,可以活到60到80岁,身高3至4米,有咱们教室这么高,身长7至8米,有教室这么长,体重有15000多斤,今天,老师就带大家走进大象的世界,了解一下这种可爱的动物。
(设计意图:通过教师简介,让学生简单的了解关于大象的小知识。丰富学生的知识面。
新授阶段
(播放课件:可爱的大象)
教师:大象是一种非常可爱的动物,如果人们不去打搅和伤害他们,他们是很温顺的。我们来讨论一下:大象平时做什么?
学生欣赏讨论:洗澡、玩耍、和其他动物互相帮助。
教师:大象不但可爱,而且非常聪明。经过训练的大象还可以做很多事情,小朋友们说一说大象都会做什么?
学生:玩球、玩呼啦圈、骑车、画画等。
教师:大象会做的不仅有这些,还有更加精彩和惊险动作呢。
(播放课件:聪明的大象)
倒立、投篮、给人按摩、集体表演、走平衡木等。
教师:大象是我们人类的好朋友。它还参与人类的各种活动,扮演非常重要的角色。 比如洗车、斗象、游览、展览、运货、踢足球等。
(设计意图:层层递进教学策略及师生互动教学策略,图文结合的方式引导学生了解大象,为教学目标的掌握大象的外形特征做铺垫。)
教师:有的同学一定想知道大象聪明可爱,勤劳能干,我国有没有大象呢。其实在古代,我国无论南北方都有大象,《曹冲称象》的故事就是一个真实的例证,可是到了现代它们却越来越稀少了,谁知道这是为什么?
学生:猎杀、截取象牙等。
教师:你说的真好,就因为象牙是非常名贵的雕刻材料,所以有的人为了自己的
利益残忍杀害了大象。我们也要以自己力量来共同保护我们的好朋友。
(设计意图:动物是我们人类的好朋友,此环节激发学生保护大象、保护动物、保护大自然以及热爱大自然的愿望。)
教师:我们对大象有了一定的了解,谁能说一说大象是什么样子的?它身体的各个部位都像什么啊?
学生:身子像小山、脑袋像西瓜、腿像柱子、耳朵像扇子、尾巴像绳子、身子像一堵墙、鼻子像管子……(教师在黑板上贴摆大象的各个部分)
教师:谁能把大象身体的这些部分拼成一头真正的大象?大家认真看,看他贴的像不像大象。
学生:(教师请一至两个学生到前面拼贴各种造型的大象:倒立的、洗澡的、表演的等)
(设计意图:让学生上讲台拼贴一头完整的大象,不仅调动学生的学习兴趣而且还能让学生了解大象的结构。)
教师:谁还能说一说还有什么样子的大象?到前面用自己的动作表演一下?
学生:(教师请两至三个学生)表演倒立的、画画的、飞翔的、奔跑的……
(设计意图:学生表演大象的动作,首先烘托了课堂的气氛,让学生在玩中学习大象的动作,还能开发学生创作的思维。)
教师:大家说得真好,表演得真棒,下面我们就展开想象的翅膀,用自己的画笔描绘一头可爱的大象。
认真练习
1、学生绘画大象轮廓。
2、学生添画人物。
教师:同学们,老师这里有几个小朋友和大象在一起做游戏,玩得可开心了,大家想不想看一看?
学生:想。
(播放课件:大象与小朋友)
3、如果让你坐在大象身上,你最想坐在哪?你坐在大象身上有什么感觉?
(设计意图:“想象比知识更重要!”这是爱因斯坦的名言。引导学生展开想象,既为学生的创作插上了翅膀,又为学生享受到了快乐,个性得到了张扬。当小朋友充分 认识了大象并表达乘着大象的感受后,引导他们去展开想象,要求学生跳出课本,进行新得探索,促进小朋友的认知发展。)
生:快乐、兴奋、紧张、害怕的感觉。
4、教师把剪好的小人贴在大象身上,引导学生在大象的身上或身体的其他部位(头、鼻子、尾巴等)添画各种人物形象(可以是自己、同学和朋友或是家人)。
课件展示同龄小朋友作品
学生添画人物形象,教师巡回辅导。
第二篇:高中美术教学案例--各异的风土人情
高中美术教学案例--各异的风土人情
教学目标
理解民间美术与人们的生活之间的密切关系;了解民间美术的主要类别;认识民间美术所具有的审美价值与社会价值;了解民间美术独特的形式语言与表现手法以及其中的寓意。
学习活动分析
本课共安排了两个活动,教师可以结合教材内容和“思考与交流”灵活安排。这两个活动的目的都是为了让学生从自己的生活出发,去挖掘并体会民间美术的独特魅力。第一个活动如果学生独立完成有一定的难度,可以建议学生分小组来完成,去图书馆查询本地区的资料或者询问一些长辈。如果条件允许,在本地区又有很有特色的民间美术形式被保留下来的情况下,教师可以组织学生以集体活动的形式来进行现场调查与体验。
第二个活动主要是从学生的生活实际出发,以一种个人体验的形式来认识民间美术的审美价值。这个活动可以先请同学们查阅一些资料,或者教师展示一些民间美术的作品,然后教给学生制作的方法,比如像剪纸这一类制作简单的民间美术作品就可以让学生自己动手。在此基础上,学生可以运用自己制作或者收集的一些民间美术作品来装饰自己的居室,然后与同学们交流装饰居室时的构思与所产生的效果以及自己的感受。
教学基本思路
本课的教学主要是围绕民间美术这一主题而展开的,在教学过程中,要让学生从了解民间美术与普通人的生活之间的重要关系以及它所具有的重要意义入手,让学生认识到在长期的历史发展中,劳动人民创造出了丰富多彩的民间美术作品,这些作品的审美价值与其他美术作品相比毫不逊色。在此基础上,让学生进一步深入了解民间美术的一些常见形式、表现手法以及其中的寓意。
教学材料分析
教材内容主要包括四个方面:1.民间美术与人们的生活之间有着密切的关系。2.民间美术的主要类别。3.民间美术所具有的审美价值与社会价值。4.民间美术独特的形式语言与表现手法以及其中的寓意。
民间美术在中国乃至世界的其他地区,都有着悠久的历史和丰富的内涵。它是一种自发性的美术形式,是人们在长期的生活实践和积累中,为了满足自己的审美需求以及祈求幸福的愿望,而逐步发展起来的一种独特的美术门类。本课主要围绕中国的民间美术这一主题来展开教学,目的是让学生了解民间美术的重要意义和价值,从而能够自觉地保护这一传统。教材通过大量的图片和一些深入浅出的论述,向我们分析了民间美术的内涵以及一些相关的
知识。首先指出,民间美术扎根于人们的具体生活,甚至渗透到生活的每一个角落。它与人们对美的要求以及祈求幸福的愿望密切相关。在这方面,教材就民间美术的种类以及与生活的关系列举了若干图片,目的是让学生对此有直观的认识。在此基础上,教材进一步指出民间美术的价值:①它是研究民俗的重要途径;②它体现着劳动人民质朴、自然的创造力,有着专业美术不可替代的价值;③它影响着人们的生活,为人们带来一些风格独特的生活用品。④它是民俗活动的重要组成部分。⑤它是艺术家们重要的灵感源泉之一。接着,教材又进一步深入分析了民间美术独特的形式语言以及它们的内涵,列举并分析了一些有代表性的实例。
教学建议
本课的教学主要围绕“民间美术”这一主题而展开,而这个主题包含的审美价值和社会意义实际上都比较广泛。从审美价值上来说,民间美术有着一种质朴、纯真、自然之美以及独特的韵味,它具有专业的艺术创作所不能够替代的重要价值。另一方面,从社会意义上来说,民间美术产生于民间,扎根于民间,服务于民间,它与人们的情感息息相通。并且,它是中国民族文化的重要象征。从这一个意义上来说,认识民间美术有助于学生培养一种朴实的生存情感以及对民族文化的认同感。所以,教师在教学过程中,一定要对民间美术这一主题有一个深刻的认识,要避免那种认为民间美术过于简单粗糙的想法,或者认为在现代社会中,我们不再需要民间美术等等诸如此类的狭隘想法。因为随着时代的发展,有越来越多的人意识到了民间美术在形式、民俗等方面的重要价值,因而努力去保护那些民间美术形态。同时,民间美术这一形式本身就是一种来自民间的、自发性的美术形式,它往往不需要专业的技巧,制作比较简单,但是形式又很多样,从这个角度来说,了解民间美术也可以激发学生的创造思维,促使他们了解多种美术形式。
教师在教学过程中,要注意几个方面的问题:1.本课的内容不宜讲授得过于理论化,而应当多结合学生的生活实际和生活经验,让他们在体验中意识到民间美术的重要价值。在时间允许的情况之下,教师可以引导学生制作一些简单的作品,提高他们的兴趣。2.在教学过程中,一定要让学生思考并参与其中,要通过学生的讨论和活动让学生拓展思维。3.要改变学生认为民间美术过于普通或者过时了的看法,在这方面教师可以结合第一单元的第1课关于美术作品的问题来分析。4.在条件允许的情况下,可以找一些录像资料来给学生观看,尤其是关于民俗的资料片。或者找一些教材中所列举的一些中国现代导演拍摄的电影中涉及到民俗与民间艺术的内容,使学生认识到民间艺术所具有的巨大价值。5.在教学中,教师要引导学生认识到民间艺术是中国传统美术的重要门类,也是中国文化重要的组成部分。我们要认识并且注意保护优秀的民间美术作品和形式。
本课建议用1课时完成教学。
美术教案-自主·发现·探究 小学四年级美术《有趣的木棉花》教学案例的启示
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一、教学案例
教学背景:广东有一种树,叫木棉树,每年的三四月份结果、开花,其花称木棉花。珠江三角洲地区的很多校园都有栽培。这种树树身高大,平时总时默默无闻地“守卫”着校园,只有到了每年的三月底、四月初,木棉树才真正显示其“英雄”的本色(为广州市花)。那红彤彤的花朵,为校园景观增添了亮丽的色彩,深得校园师生的喜爱。每逢这个时候,校园里的学生,特别是小学生一有时间就会争着去拣刚从树上掉下来的木棉花。该美术教师就抓住这一时机,把它设计成小学四年级的美术活动课,以绘画写生为切人点,整合自然课知识,尝试用探究性学习方式融人课堂教学之中。
基本过程:课前教师要求学生,以个人或小组合作方式收集木棉花,并带到美术课堂备用。在上课后,教师先让学生之间交流收集木棉花的过程,然后指导学生分成四个小组,分别对木棉花进行观察、写生。此时要求学生仔细观察木棉花的形状、色彩以及木棉花之间进行比较。在这一过程中,每小组学生都很认真、很投入,其中有一小组发现了使教师和其他学生都吃惊的问题:木棉花的花办重叠方向,存在明显不同。有些花朵的重叠方向是顺时针的,有的则逆时针。这一发现引起了全班学生的一时轰动。当学生问教师时(其实该教师也不知道),教师灵机一动说:“这就是老师要你们通过自己的眼睛,发现出未被发现的问题。”同时在黑板上写出已准备的六个问题,供其它几组去选择和研究。并指导各小组选出正、副小组长,负责自己小组所选择的研究问题,在课后进行调查,收集,纪录。在下一节美术课中进行讨论、汇报和发言。此时此刻,全班学生的学习兴趣都被调动起来了,都沉浸在热烈的探讨情景之中。 讨论的问题:在上第二节美术课时,四个小组都有了一定的准备。教师引导各组把课前收集、调查的资料,在小组中进行最后讨论,小组长记录好讨论的结果,并代表小组作汇报发言。有几位小组长悄悄地告诉该教师,她们小组拍了木棉花的照片;有的是写生作品,能不能使用投影仪,该教师很高兴地答应了他们的要求,并成了他们的帮手。下面是几个小组自己收集、讨论、上台发言的部分内容:
“我是第三小组代表,我们小组选择了《用画画的什么材料,表现木棉花的色彩最好》的研究题目。下面我来介绍一下我们的研究过程。”
“我们通过仔细观察,发现了木棉花的花办,刚刚从树上掉下来的时候,颜色非常鲜艳,很红很红的,圆形果托又是鲜绿色的,红色和绿色形成了一组对比。 (把照片放在投影仪上,让同学们观看。)。”
“我们观察后进行写生画,为了画好木棉花的形状和色彩,我们每个人选择了自己喜欢用的水彩笔、蜡笔、水粉颜料宋表现木棉花。在写生的过程中,我们发现用水粉颜料来画木棉花既快效果又很好,用蜡笔画木棉花,可以画出它的立体感,用水彩笔很慢又会没水??下面请看我们的写生作品吧。(展示写生作品)??
(全班给以热烈的掌声)??
另一小组上台发言:
“我们小组研究的题目是:《通过对木棉花的写生,了解了木棉花、木棉树的生长规律》。” “1.我们小组同学在上一节美术课里,仔细观察了木棉花的外形、色彩并进行了写生。请看我们小组的几幅写生作品(我把作品放在投影仪上,让同学们欣赏。)。”
“2.我们写生后,在课外又去查找了有关木棉花、木棉树的资料。我把查找来的资料介绍给大家。”
“根据我们从《常用中草药手册》的字典中查到,木棉树,又叫红棉、英雄树、攀枝花。树身高大概l0米左右,树和枝长有扎人的硬刺。春天先开花后生叶,花大,红色,肉质,花办有5片,结果后会裂开,还有棉毛种子。主要生长在我国的南方地区。是广州市的市花,又称英雄花。”
“根据资料记载,木棉树是先开花后生叶。但是我们对这一条资料有怀疑,因为根据我们的仔细观察,木棉树是在春天3月份开花的,在开花前是先有了绿色的叶子,后来绿叶开始变黄,木棉开花时没有了叶子,等木棉花全部掉完了,木棉树才开始长出了新的叶子。所以我们觉得有怀疑??”。
“以上是我们小组研究的成果,谢谢大家!”
“我是第一小组,我来介绍一下我们组写生木棉花的情况。”
“我们写生木棉花,主要用线条画出木棉花的花办形状,在写生过程中,发现了一个很有趣的问题,就是木棉花的五片花办的重叠方向,有的是向右转的,有的是向左转的(投影仪出示木棉花照片和学生作品)。”
“我们小组进行了热烈的讨论,有的同学说,是受太阳光不同的原因;有的同学说,是木棉花在小时候被不同方向吹来的风向造成的原因;有的甚至说,一个是公的,一个是母的,我们去请教了自然课的老师,自然课的老师说也不清楚,我们又上网去查找,但网上也没有这方面的介绍,不知道哪位同学、老师是否有这个问题的资料?请介绍给我们??”
此时,很多学生的思维和情绪被这个问题给激活了,纷纷举起自己的手,发表各自的观点。其中有一位男学生站起来大声地说:“我看过一本书,书上说植物的枝蔓茎干,会出现左右旋转生长的现象,是因为地球旋转的引力和磁力共同引起的”。另一位女学生则自己站起来直接回答:“我认为这是木棉树遗传基因的问题吧!当前大家都在说什么人类基因,我想植物也应该有自己的遗传基因吧!”令在场的所有教师都很惊讶,并报以热烈的掌声??
二、案例的几点启示
1.体现教学者的教学思想
教学思想决定着教学实践和教学效果的优劣。探究性教学在小学美术教学活动中的实践,突破了以往一般意义上的美术教学课,使学生的学习方式,引领到自主发现、自主探究的过程。
这一案例的展示,正体现出这样一种教学思想:教学不以灌输知识为重,而是注重学生能力的培养,特别是着眼于学生发现问题、探究问题到解决问题,运用综合知识进行创新实践能力为重点。它是我国当前素质教育、课程改革、美术课程标准的精神所倡导的,是新的教学理念在教育教学中的具体实践。因而,对当前的中小学美术教学更具有现实的操作性,值得启示和借鉴。
2.体现教学者的教学方法
教育思想决定着教学的方法,而教学方法只有适应先进的教学思想的要求,才能体现科学性。这一课例的创设,正是抓住了学生现实生活中一个典型,通过这一典型,引领学生从美术学习角度,运用综合知识(自然、语文等学科)自主发现、探究问题,无疑为体现教学者的教学思想、教学方法找到了科学依据。同时,教学情景的创设,教学方法的选择和运用,在有利于学生的分析问题、解决问题能力的培养,有利于创新意识的增强和创新能力的提高,有利于学生个性的发展的基础上,提高对教学情景的创设,对教学方法的灵活运用,对学生学习过程的关注,在很大程度上更能反映教师的教学综合能力。因此,让教师充分发挥教学空间进行大胆设想、尝试、创新,是提高教学质量的重要环节。
3.体现学生的学习方式
有了先进的教学思想、灵活的教学方法,为学生的学习方式奠定了扎实的学习氛围和基础。可以这么说,教学效果归根到底是要落实在学生的学习方式、学习效果上得到充分体现。因此,转变学生的学习方式,在当前推进素质教育的形势下更具有现实意义。
这一案例的创设和设计,在学生的学习方式上作出了重大的突破。首先,学生的学习方式的转变,是在教师教学思想的引领下,逐渐得到养成和实现的。在传统的美术学习方式中,过分地突出和强调知识的接受与技能的掌握,冷落和忽视了发现与探究,在实践中导致了对学生认识过程的极端处理,使学生的学习美术知识完全控制在“你说我听,你示范、我模仿”的被动接受过程。其次,体现学生的学习方式,就是把学习过程之中发现、探究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题,解决问题的过程。因此,这一案例的展示,更多地强调了学生发现学习、探究学习,成为本案例教学思想的一个重要亮点,更有利于中小学美术教学活动的借鉴。
4、体现教学方式的灵活性
教学方式的灵活性,是体现教学思想和教学方法的具体化。传统的教学形式完全是教师讲、学生听,被动地接受。学生的学习积极性、主动性被完全的冷落:创新意识、创新能力的实践,不被重视。学生的学习能力、学习情景完全听命于“标准化答案”和有限的书本知识的狭窄范围之中,极大地压抑了小学生好动而丰富的内心世界和创新意识。而在这一教学案例中,教师根据教学要求,灵活地把全班分为多个小组的小群体进行学习,学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展。他们在课外收集、调查所需资料;自己把作品用相机拍成照片;课堂中进行自己讨论、发言、辩论、作记录;并选派小组代表上台发言等。在发言中既有发言稿,又有小组成员的作品展示。在一定意义上说,这节课的课堂气氛生动活泼,充满了学生自主发现、自主探究的学习氛围,实现了教学形式与教学内容的相互适应和完美统一。这为我们美术教学中的其它活动提供了新的教学思路。 5、体现教学评价的综合
、体现教学评价的综合性 教学评价的综合性,是体现教育思想教学方法的综合体系,是教学者教学思想的延续和检测。传统的美术教育评价,往往只要求学生提供美术课的作业,而对于学生是如何完成这张作业,并不是很关心。对学生学习的教学评价完全是取决于教师对学生单一的美术作业好坏的肯定与否来实现的。因而,压抑了学生的学习创造空间和创新意识。而这一案例的创设,展示出
教学评价不仅关注学生的学习结果,更多地关注学生求知、探究和努力的过程。这样的教学评价,才能深入学生发展的进程,对学生的持续发展和提高,进行有效的指导,教学评价促进发展的功能才能真正发挥作用。与此同时,在关注过程中,才能有效地促进学生“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”的全面发展。
中国民间美术》教学案例(转贴)
中学美术教案
《中国民间美术》教学案例
上海市黄浦区浦光中学 程 璐
《中国民间美术》教学案例
上海市浦光中学 程 璐
一、背景
美术又称视觉艺术,美术欣赏的过程离不开视觉的参与,用一般性的语言转译美术作品的信息,是难以具体而详尽表达人对作品的感觉的,可见传统的美术教学授课模式的局限性日益凸现出来。因此,如果在欣赏过程中能够利用现代教育技术和网络资源,全面、形象、直观地呈现信息,就可以优化美术欣赏教学过程,训练学生看美术作品的能力,指导欣赏者直接与美术作品的交流,这也是本案例探究的主要目标。
二、过程
1、探究项目
本教案的探究项目是《中国民间美术》
选择这一内容的原因是:中国民间美术在生活中以各种形式出现,学生也很喜欢,尤其是APEC会议中领导人穿着的唐装,更具民间特色。学生通过发生在身边的事更能体会中国民间美术在生活舞台上的艺术魅力。
2、实施过程
(1).设疑
在课前老师根据教学的主要目标和关键内容,以及学生现有的知识设计一系列具有启发性的问题,如:什么是中国民间美术(寻找身边的实例)?中国民间美术的特征是什么?中国民间美术作品的实用性体现在哪里?中国民间美术的表现形式有哪些?中国民间美术的寓意有哪些?这些问题通过网络发给学生思考。
(2).搜索
学生为了分析、思考这些问题,要收集有关书面材料进行社会调查,教师提供相关的网络资源和主题网站(中国民间美术),并指导学生通过校园网查阅相关内容,培养学生探究学习的能力。
(3).讨论
在课堂上,学生们带来了中国结、玩具布老虎、年画、绣球、泥娃、风筝等中国民间工艺品(说明课前同学们非常积极地浏览教师制作的中国民间美术的主题网站和相关的英特网资源,对民间美术有了一个初步的了解)。这种形式比以前用图片、录象等方式展示更有直观性、参与性,信息量更广了,学生也更有兴趣,课堂气氛活跃,学生可以直接与美术作品进行交流、讨论,还有的同学组成了小组,利用信息技术和信息资源,把本组预习后的体会,制作成网页在网络上和同学们共享,并提出了更深一层的问题在网络上交流,如:这么多的中国民间美术品的共同特征是什么?中国民间美术和其他美术作品有什么不同?中国
民间美术能否溶入现代高速发展的社会?等等。这些问题的提出马上得到了同学们的反馈,在BBS上同学们纷纷发表了各自的见解,网络不仅为学生提供自主性、个性化表现的机会,还在校园中形成浓郁的审美意识,说明学生能主动地去研究有关中国民间美术的知识,学生自己发现问题,自己解决问题,学生逐步养成独立获取知识和创造性的运用知识的习惯,在这个过程中也逐渐喜欢上了这一民间美术。
(4).引导
在教学过程中,教师要耐心地聆听学生的发言,如有的同学带来的不是民间美术品时,要让他再一次通过网络资源的可视性,让他马上上网查询;又如有个同学带来了玩具布老虎,她只认为这件玩具很好看、很好玩,但对布老虎这一民间工艺品所代表的寓意并不清楚,教师这时就可运用多媒体课件展示“百事大吉”(图案:百合花,柿子,大桔子;寓大吉大利,事事如意)、“龙凤呈祥” (图案:龙凤呈祥;象征高贵、华丽、祥瑞、喜庆),又如用谐音的鱼来表示对生殖繁盛和生活富裕的祝福;用具有象征意义的牡丹来祈求富贵平安;用莲蓬来寄托多子的愿望;用蝙蝠、鹿、鹤来表示福、禄、寿。中国民间美术可以说是中国民俗文化最形象、最生动的一种载体,图文并茂、丰富多彩的人机交互,而且立即反馈,这种交互方式对于教学过程具有重要意义,拉近了欣赏者与美术作品的距离,使学生在这种情境的感发下获得思想的启迪,感悟到一件小小的民间美术品意义是那么深远。
(5).应用
为了使学生对问题有再探讨的机会,促使他们联系实际进一步思考。布置:
课堂讨论题:逢年过节你会挑选哪一件中国民间美术作品送给你的亲友,谈谈你的理由?要求学生以所找到的资料为基础发表自己的观点,并在学习的BBS讨论区上发表,没过几分钟,学生送出的礼物纷纷在讨论区上发表了,教师适时选取部分学生的文章进行交流和点评。
课后讨论题:APEC会议中领导人穿着的唐装是最富有中国情调的服装,图案的设计来源于民间美术“团花”的启发,纽扣的设计来源于民间的“结节”艺术,但在设计中还借鉴了西服的做法,显得古朴风韵、洒脱自如;在申奥宣传片中,导演把音乐、舞蹈、建筑、服装等中西方文化特征有意识地糅合了起来,使整个申奥宣传片具有极高的艺术震撼力和感染力,请结合以上事例,谈谈中国民间美术如何能更好地溶入现代社会,并在世界舞台上传承她的艺术魅力?通过BBS在校园网上发表。(一周后,校园网上纷纷有了同学们发表的文章,有的同学建议开办一个中国民间美术的网站,让更多的人了解中国,了解这一民间艺术,还有的同学建议在世界各地开办连锁民间工艺品店,来传承我国这一民间艺术等等,教师从每篇文章中都能感触到一个莘莘学子的爱国之心,为能传承这一民间艺术,大家出谋划策,看了很感动,达到了教学目的。
3、教学效果
本教案的实施,改变了以往教师讲、学生记的灌输式教学。
首先,学生对单元计划的概念并不清楚,教师通过计算机在单元中的作用,通过校园网,事先布置了单元计划,网络提供了大量的信息资源,丰富了知识面,开拓了视野,节省了时间。
其次,教师由以前的主导者变为组织者、指导者和鼓励者。教师积极溶入学生对民间美术的调查活动中,关心活力的过程并及时提供帮助和指导,学生在这一过程中表现比以前更有积极性,教学效果满意,学生有些想法、见解很有创意,有利于对学生分析、探索、理解能力的培养。
第三,图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣,让学生直接与美术作品进行交流。
第四,课后在BBS上的讨论如何把传统艺术与现代社会的融合的问题上,能充分发挥学生的创造性思维,对中国民间美术如何被当今青少年接受甚至传承更具深远意义。计算机提供了人机交互、相互讨论的平台。
4、 需探索的问题
(1).学生收集的图片有时有一定的局限性,制作的网页不够精美。
(2).因学生上网条件、搜索快慢等存在个人差异,个别同学在BBS讨论过程中交流较困难。
——————————————教学反思叙事:
网络拉近了与艺术品直接对话的距离
——谈中国民间美术的课程设计
上海市浦光中学 程璐
作为一个民族的存在,必须有自己的民族文化,而民俗的传承还是民族文化的重要组成部分。在前人留传下来的那些优秀的民族文化宝库中,我们可以看到有文字、艺术、建筑和工艺美术等等,它们无不蕴藏着美。它健康地发展和延伸着的民族精华,也总是以它与时代相适应的面目存在于社会中,为人类的进步服务。
中国民间美术作为一种艺术,它的魅力在于它最富有中国的民族特色。“乡土味”是中国民间美术最鲜明的艺术特征。这“乡土味”可以概括为“真”与“拙”两个字,民间美术的“真”是一种通过运用“视觉思维”来对客观事物作真实的表现,它突出表现了对象的鲜活的生命征象而不是外表形象;“稚拙美”,民间美术的稚拙美来源于原始艺术,最能体现出人类童年天真憨稚的美感。中国地大物博,民间美术品种也多如繁星,美不胜收。作为一名美术教师,怎样在这堂课中让同学们感受到郭沫若先生所说的:“美在民间用不朽”呢?唯一的途径是让同学们睁大眼睛“看”——中国民间美术品。
美术又称视觉艺术,民间美术欣赏的过程离不开视觉的参与,用一般性的语言转译民间美术作品的信息,是难以具体而详尽地表达人对作品的感觉的。可见如果在这堂美术欣赏课中,以传统的授课式模式来进行教学的话,那是很难让同学们感受到民间美术的“乡土味”也是一种美的。因此,如果在欣赏过程中能够利用现代教育技术和网络资源,全面形象、直观地呈现信息,就可以优化这堂欣赏课的教学过程,训练学生看民间美术作品的能力,指导同学直接于民间美术作品的交流。为此,我大胆进行了以下的尝试:将信息科技与美术欣赏课程整合。
一、 信息科技与这堂课怎样整合
开始时,我充分利用计算机网络的优势,制作中国民间美术主题网站。因为每个学生的艺术趣味是千差万别的,对民间美术品依自己的爱好而行,大多数同学只对民间美术品中的“中国结”感兴趣,而对其它民间美术品如“皮影”等一无所知,如让学生平时收集民间美术品,这种形式固然好,但耗时又耗资金,Internet是世界上最大的知识库、资源库,借助于网络资源的丰富海量,教师利用提前搜索、下载的相关主题资料,制作了中国民间美术主题网站(主页中包括了中国美术工艺品的鉴赏,中国民间美术的艺术特征,中国民间美术的表现形式,中国民间美术作品的寓意,BBS论坛,E-mail),挂在校园网供学生选择学习。每个学生参考教师的要求,根据自己对民间美术的水平制定符合自己水平的学习目标,这样的形式打破了传统以知识、能力、情感目标的分类,学生根据教师的建议组织自己的学习序列。教师在教学中的角色是学习的促进者和参与者,主题网站的图、文、声、像并茂的教学效果打开了美的大门,是沟通民间艺术品与学生之间距离的桥梁。正如有关专家说:“信息量越大,文化素养越高,思想便越开朗,创造力就越强,创新的想象、巧妙的构思、飞动的灵感是很难光顾一个知识贫乏、眼界狭隘、情趣枯燥的人的。”
二、 整合过程中合理的教学模式
合理的教学模式需要相应的教学设计的支持。在本节美术欣赏课中,认真学习并整合相关理论,创造性地运用于教学中:
1、问题设计
以前美术欣赏课只要求教师完成规定的教学任务,只要求学生掌握课堂传授的知识,留给教师和学生发挥空间较小,如能从学生的特点和实际出发,把主题延伸到课堂之外,结合学生的生活经验和认识水平,引导学生在课堂之外去学习体会,激发他们对民间艺术品的兴趣,那么基本问题的设计和单元问题的设计很重要。本课问题的设计具有开放性,答案非唯一性,甚至是不确定的,老师只是通过主题网站提供学生广泛的背景素材和知识,提供解决问题种种途径的可能性,这样做是为促进和发展学生的个性化思考,如:什么是中国民间美术(寻找身边的实例)?中国民间美术的表现形式怎样?中国民间美术品有什么寓意?(这些问题通过网络发给学生思考)
2、搜索
其实教师在设计这些问题目的不在于得到何种既定答案,学生为了分析、思考这些问题要收集有关书面材料,进行社会调查,教师提供相关的网络资源和主题网站,教师鼓励学生去探索、去思考、去发现。可能一百个学生会有一百种发现,有的对有的错,有的有道理有的无道理,但没有什么可大惊小怪的,如果学生养成了独立思考、善于探索的习惯,自己去发现问题解决问题,这种学习态度将使他终身受益。
3、讨论:
在课堂上,学生们带来了中国结、玩具布老虎、年画、绣球、泥娃、风筝等中国民间工艺品(说明课前同学们非常积极地浏览教师制作的中国民间美术的主题网站和相关的英特网资源,对民间美术有了一个初步的了解)。这种形式比以前用图片、录象等方式展示更有直观性、参与性,信息量更广了,学生也更有兴趣,课堂气氛活跃,学生可以直接与美术作品进行交流、讨论;还有的同学组成了小组,利用信息技术和信息资源,把本组预习后的体会,制作成网页在网络上和同学们共享,并提出了更深一层的问题在网络上交流,如:这么多的中国民间美术品的共同特征是什么?中国民间美术作品和其他美术作品有什么不同?中国民间美术能否溶入现代高速发展的社会?等等。这些问题的提出马上得到了同学们的反馈,在BBS上同学们纷纷发表了各自的见解,网络不仅为学生提供自主性、首例性和个性化表现的机会,还在校园中形成浓郁的审美意识,说明学生能主动地去研究有关中国民间美术的知识,学生自己发现问题,自己解决问题,学生逐步养成独立获取知识和创造性的运用知识的习惯,在这个过程中也逐渐喜欢上了这一民间美术。
4、 引导:
在教学过程中,教师要耐心地聆听学生的发言,如有的同学带来的不是民间美术品时,要让他再一次通过网络资源的可视性,让他马上上网查询;又如有个同学带来了玩具布老虎,她只认为这件玩具很好看、很好玩,但对布老虎这一民间工艺品所代表的寓意并不清楚,教师这时就可运用多媒体课件展示“百事大吉”(图案:百合花,柿子,大桔子;寓大吉大利,事事如意)、“龙凤呈祥” (图案:龙凤呈祥;象征高贵、华丽、祥瑞、喜庆),又如用谐音的鱼来表示对生殖繁盛和生活富裕的祝福;用具有象征意义的牡丹来祈求富贵平安;用莲蓬来寄托多子的愿望;用蝙蝠、鹿、鹤来表示福、禄、寿;由此让她领悟到布玩具《虎》是以大胆夸张的造型、憨态可掬的神态,明亮鲜艳的色彩表达了作者的童心和奋 发向上的精神,虎在这里成了一种象征符号。中国民间美术可以说是中国民俗文化最形象、最生动的一种载体,图文并茂、丰富多彩的人机交互,而且立即反馈,这种交互方式对于教学过程具有重要意义,拉近了欣赏者与美术作品的距离,使学生在这种情境的感发下获得思想的启迪,感悟到一件小小的民间美术品意义是那么深远。
5、应用:
为了使学生对问题有再探讨的机会,促使他们联系实际进一步思考。布置:
课堂讨论题:逢年过节你会挑选哪一件中国民间美术作品送给你的亲友,谈谈你的理由?要求学生以所找到的资料为基础发表自己的观点,并在学习的BBS讨论区上发表,没过几分钟,学生送出的礼物纷纷在讨论区上发表了,教师适时选取部分学生的文章进行交流和点评。课后讨论题:APEC会议中领导人穿着的唐装是最富有中国情调的服装,图案的设计来源于民间美术“团花”的启发,纽扣的设计来源于民间的“结节”艺术,但在设计中还借鉴了西服的做法,显得古朴风韵、洒脱自如;在申奥宣传片中,导演把音乐、舞蹈、建筑、服装等中西方文化特征有意识地糅合了起来,使整个申奥宣传片具有极高的艺术震撼力和感染力,请结合以上事例,谈谈中国民间美术如何能更好地溶入现代社会,并在世界舞台上传承她的艺术魅力?通过BBS在校园网上发表。(一周后,校园网上纷纷有了同学们发表的文章,有的同学建议开办一个中国民间美术的网站,让更多的人了解中国,了解这一民间艺术,还有的同学建议在世界各地开办连锁民间工艺品店,来传承我国这一民间艺术等等,教师从每篇文章中都能感触到一个莘莘学子的爱国之心,为能传承这一民间艺术,大家出谋划策,看了很感动,达到了教学目的。
6、教学体会:
本课的实施,避免以往教师讲、学生记的灌输式教学,学生没有体会。首先,学生对单元计划的概念并不清楚,教师通过网络在单元中的作用,通过校园网,事先布置了单元计划,网络提供了大量的信息资源,丰富了知识面,开拓了视野,节省了时间。其次,教师由以前的主导者变为组织者、指导者和鼓励者。教师积极溶入学生对民间美术的调查活动中,关心活力的过程并及时提供帮助和指导,学生在这一过程中表
现比以前更有积极性,教学效果满意,学生有些想法、见解很有创意,有利于对学生分析、探索、理解能力的培养。第三,图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣,让学生直接与美术作品进行交流。第四,课后在BBS
上的讨论如何把传统艺术与现代社会的融合的问题上,能充分发挥学生的创造性思维,对中国民间美术如何被当今青少年接受甚至传承更具深远意义。计算机提供了人机交互、相互讨论的平台。
总之,在“教育以人为本,知识实践创新”的宗旨下,尊重学生从尊重他们的想法和作品开始,利用现代网络在教学上的优势,大胆的让学生自由发挥,挖掘其潜在的创造因子,改革课堂结构,优化教学设计,以先进理论来展现全新的教学思路,让学生创造思维与个性长足进步,让美术教育成为沟通艺术作品与学生之间距离的桥梁,促使学生美感向着正确的方向发展。
务教育初中美术教材课例《花草禽鸟意
境》
作者:如皋市东陈初级中学 薛建民 来源: 2005-12-28 13:27:40
【教学目标】1、了解有关花鸟画的有关知识。
2、感悟中国画笔墨间的意韵。
3、发现艺术作品的美,进行艺术评述。
4、进行课堂过程评价。
【教学重点】1、中国花鸟画的笔墨意蕴与艺术表达。
2、心中情感的体现与评述表达的艺术。
3、课堂过程评价与表达。
【教学难点】1、感悟情感世界,体验中国传统绘画艺术的本质特征。
2、评述与表达。
【教学运用】1、欣赏:边赏边评。
2、评述:边评边赏。
3、感悟:静——动——静——动——静——动
【教学准备】(师)电脑、电 脑课件、投 影仪、大 屏幕、电 教棒、教科书; (生)课本、美术作业纸、草 稿纸、铅 笔、钢 笔(或圆珠笔)
【教学过程】
一、导 入
同学们,在第一单元我们一起欣赏了外国的肖像画作品。看到了表现逼真、生动的人物
形象,并被外国肖像画中栩栩如生的人物形象所打动。 外国美术作品除了肖像还有花卉、静物等。(课件2—外国作品)
(问)欣赏完外国美术作品后,我们有没有强烈的愿望想看看中国的绘画作品呢?(课件7—课题)
我们先来听一听这首曲子表现了些什么?播放:音乐《百鸟朝凤》
同学们,现在你们就拿起手中的笔把刚才音乐中所听到的动物画下来吧。(用自己的测验纸画)
展示学生作业(赞扬为主)
(静)学生自学p.34上的内容。 (课件8—书中作品)
要 求:①了解本节表现了什么内容?
②你最喜欢哪一幅,为什么?(4分钟)
(问)哪位同学能告诉我从刚才的这段音乐中听到了些什么呢?
你本节表现的是什么内容呢?
(生答)
(问) 哪位同学能说说,你最欣赏哪一幅画,说 说为什么?
(生答)
(动)同学们,现在分小组(4人)讨论一下,说说中国传统花鸟画绘画有哪些特点。(40-50秒)
(课件7—特点)
二、赏 析
同学们:通过比较我们知道中西方为什么有这种差异吗?想不想知道?
由于有着与西方不同的自然观念和从独特的笔墨工具中延伸出来的绘画方法,中国古代绘画长期以来形成了自己独特的东方艺术体系。(课件14—文房四宝)
★花鸟画和山水画作为中国画中二枝奇葩,都是表现自然景物的绘画。然而花鸟画和山水画都是表现自然景物的绘画,很讲究观察自然,要求“搜尽奇峰打草稿” 容天地万物于心中。但更重要的是在“外师造化”(大自然)的基础上,还要“中得心源”(解释)。本节通过一花、一鸟、一树、一石、一山、一水的描绘,表达出情感的起伏和更深层次的精神追求,营造出一种令人向往的意境。(课件17—艺术特点)
★意境,既有对客观自然的表现,又有主观世界的表达,体察宇宙
的深远,从而提升了人格的修养(人文画),达到情与景的水乳交融。
★现在,请同学们伴着《百鸟朝凤》的音乐声,再欣赏一下中国古代花鸟画,并用一段话来表述你对花鸟画的理解与感悟。
★小结:你们能体会到画家当时作画时的情感投入吗?
(课件26—评论)
★真正具有独立意义的花鸟画,魏晋南北朝时期才出现,五代才以绰约的丰姿,令人刮目相看。
(学生)五代黄筌的《写生珍禽图》共有昆虫、雀鸟、龟等24只,现我们所见的只是其中的几个局部。画家准确地抓住动物的特征和神态,用细劲的线条画出轮廓,然后赋以色彩。乌龟取俯视角度,前后透视精确;最小的昆虫小如豆粒,但须翅毕现,十分精细生动。从画中能看到画家那热爱自然、潜心观察和钻研画技的态度。
(德育)生活是最好的老师,不热爱生活,不热爱大自然,“外师造化”,就不可能描绘出如此生动的形象。只有对生活热爱,才能观察仔细,表现的作品才能生动感人。我们应积极投身生活,爱我们的生活吧,让生活变得更加美好!
(静)根据刚才欣赏的花鸟画的有关内容,每位同学自选一幅写一篇30—40字的小评论。你们可自由发表感受,写在自己的测验纸上。 (3分钟)
怎样评价一件作品呢?有没有难度?
好,让我们先来看看别人是如何评述的。(课件40—评论)
★中国画的花鸟画,不仅指画花鸟,而且包括所有的以动物、植物为主要描绘对象的作品。传统中又可以分为花卉、翎(líng)毛、蔬果、草虫、畜(chù)兽、鱼龙等门类。 下面请欣赏元代柯九思的《晚香高洁图》这幅作品,回答下列问题:
①表现的对象是什么?
②注意观察兰叶、梅花、竹节和叶、菊瓣的笔墨意味?
③画面的组成有什么特色?
(动)学生分小组讨论(40秒)
(静)请同学把(21-22页)作业纸拿出来,在左边写一篇80字左右的评论文。右边用线描的方法,自己任意选择《晚香高洁图》中的一个局部临摹。感受一下画家在表现作品时的笔墨意趣。(课件—纸)(10分)
①请哪位学生代表站起来谈谈你的感受。
②展示一下学生的评论作业。
三、评 述:
(动)学生讨论刚才的作业,表达各自的感受。
请同学们用简单的几句话将你们的创作时的感受写在《美术课笺》纸的背面,并同时填写对课堂的意见和建议。
四、师生共同总结:
前面我们一同欣赏了黄筌的《写生珍禽图》和柯九思的《晚香高洁图》,最后这一幅是宋代林椿的《果熟来禽图》,这是一幅植物和禽鸟组合的花鸟画作品。抒发出画家热爱自然的感情。最后让我们在唢呐曲《百鸟朝凤》美妙动听的乐曲声中,再次分组讨论林椿的《果熟来禽图》这一作品,看你是否会有所触动? 课后回家寻找有关花鸟画的美术作品,结合语文课上所学知识,写一篇300字左右的评论文。
同学们,在本堂课中能尽情地展示自我,老师十分高兴。如果这节课能够留给你一段记忆,或者一个思考,或者一个经验,或者一个微笑的话,那我的教学目的也就达到了,你们说呢?
谢谢大家!