师说优秀说课稿

时间:2024.3.23

师说说课稿

各位老师,大家好!今天我要说课的课文是《劝学》,我将从说教材,说学情和教学目标说教法和学法,说教学流程,说板书设计5个方面进行我的说课。

一说教材

《师说》人教版高中语文必修三第三单元的一篇,《师说》是唐代文学家韩愈的代表作之一,是他三十五岁时在长安任国子博士时写的,这是一篇抨击时弊,宣扬师道的著名论文,是韩愈议论文中的典范作品。文章批评了当时不重视师道的不良风气,以娴熟的艺术技巧,运用正反对比的手法,有力地揭示出士大夫阶层的愚顽与可笑。灵活自然的叙述和议论,将“从师之道”的几个重要原则问题阐述得极为深刻,令人信服。 而该单元所选课文都是古代的议论性散文。通过本单元的学习在于让学生感受我国传统文化的精神,掌握基础的文言语法知识,学习如何清晰有力的表达自己的思想和见解。作为本单元最后一篇课文,是检验学生前三篇文章知识技能掌握情况的关键。

二说学情

自上高中一来通过必修一二三的学习和积累,已经有了一些文言字词、句式等知识的积累,有了一定的阅读理解能力,而且本单元前三篇均为论述性文章,学生对论述文的论证方法、结构方法有了一定的积累,因此对于这篇文章的学习主要是引导为主,让学生利用已经学习的知识,自主学习,老师进行适当的点拨和总结。

三说教学目标

所以针对以上情况的分析以及新课标倡导的三维目标 我拟确定以下教学目标:

知识与技能方面 : 掌握积累文言实词、虚词,词类活用、古今异议等现象和文言句式。尤其重点注意实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以” 过程与方法 : 理解本文运用正反对比论证的写作特点。

情态态度和价值观: 了解韩愈论述的从师之道的思想内涵,培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气

教学重点 掌握文言知识 学会正反对比论证的写作方法

教学难点 了解韩愈论述的从师之道的思想内涵,培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气

四教学方法和学法 文言文的学习,尤其应注意语感和整体把握能力,高中语文课标提到,高中语文的学习应促进学生的探索能力,培养他们的创新和探索的意识和兴趣,使语文的学习过程变成一个积极自主探索的过程。因此,我的教学法为诵读法 提问法 讨论法 点拨法 借助多媒体辅助教学。

学法

在全面推进课程改革的今天,课堂上不仅要传授文化知识,更重要的是教给学生科学的学习方法,为他们今后继续教育或终身教育打下基础,所以在教学过程中我注意充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,不再做静态知识的占有者而是成为学生学习活动的组织者引导者和促进者,引导学生自主学习,小组合作,积极探究。且本篇文章为自读课文,我将其设置为课时,对于课文中的有些学生可独立完成或需要了解的内容,导学案的方式让学生做课前预习。

五教学过程

环节一 导入及解题

导语设计:

远古,教师有着较高的地位,“天地君亲师”可以一见;现在,教师的地位也一直在提高,尊师重教蔚然成风。然而在一段历史时期,尊师重教的风气一直不是很浓,在元代,甚至有“七娼八丐九儒”的说法,“臭老九”之称由此而来。 教师地位之低,从师风尚不浓,可想而知。实际上,在唐朝这种风气已然出现,尤其在韩愈所处的中唐时期,“师道之不传也久矣”。当时的情况正如韩愈的盟友柳宗元所言:“由魏晋氏以下,人益不事师。今之世不闻有师。有,辄哗笑之,以为狂人。独韩愈奋不顾流俗,犯笑侮,收召后学,作《师说》,因抗颜而为师。 “ 今天,我们就来学习韩愈的这篇战斗檄文----《师说》。

引发学生兴趣的同时在导语中将相关的背景进行简单的介绍。

环节二诵读文本 整体感知,解决文言基础知识

首先 检查预习情况 全片篇文章不长先抽查学生朗读课文。难读、异读字读音点拨指正示再让全班整体朗读,检查预习情况,同时令学生整体感知作品 学生质疑,师生共同答疑扫清字词障碍

其次 师生共同整理重点字词句 这也是教学重点

具体做法:

先让全班合作筛选出重要的字句,再由师生对照各自所找的重点,弥补学生的疏漏, 筛选重点可以让学生以必修一以来已习惯的学习模式进行筛选,

如选十五个相对重要的字词 筛选出5个相对完整的句子,翻译。

选三个名言佳句等

在这过程中可以先小组讨论,达成一致后选取代表进行回答,要阐明筛选的原因并尽量不看书的翻译句子含义如说不到位,若是学生回答的不全面,可由其他小组或者老师补充

为激发学生的积极性,在讨论后可评选最佳小组和最有价值组员。

最后老师亮出自己整理的知识重点,让学生对照 思考老师为何这么筛选,以便下次能更准确的找出重点的文言现象 当然重点字词是相对而言的 不能强求学生的重点和老师完全一致

不过对于有些重点字词一定要强调如实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”

如 实词师 1师者传道授业解惑者也 (老师 名词)

2 吾从师也,夫庸知其年之先后生于吾乎? (学习 作动词)

3吾从而师之 ( 以??为老师 意动)

虚词

总结“而”字用法

从古沿用下来的连词,可连接词、短语和分句,表示多种关系

1表示并列关系 蟹六跪而二螯------《劝学》

永州之野产异蛇,黑质而白章。—— 唐· 柳宗元《捕蛇者说》

2. 表示递进关系

君子博学而日参省乎己。——《荀子·劝学》

3、表示承接关系

人非生而知之者 (顺承关系)

4、表示转折关系

A青,取之于蓝,而青于蓝。——《荀子·劝学》

B 今之众人,其下圣人也 亦远矣 ,而耻学于师 (转折关系)

5 表示假设关系

孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣 (如果)

7. 表示修饰关系,连接状语

吾恂恂而起。——唐· 柳宗元《捕蛇者说》(二声 小心谨慎的样子)

环住而走 ------荆轲刺秦王

环节三 小组互助 探究文本

古语说:“授之以鱼,不如授之以渔”本环节主要由。

在这一过程中我会扮演学习活动的组织者和引导者的角色逐步设置一系列的问题引导学生一步步由浅入深,进行思考分析,从而完成从感性体验到形成理性思维过程。如我会逐步创设如下问题:

1 这篇文章是作者为谁而做?为什么为他作文?

2文末说“余嘉其能行古道”,所谓的“古道”指的是古人从师之道,古人从师之道是什么?课文体现在哪里?古人从师之道——古之学者必有师且无常师

3古人如此的注重从师学习,那么择师的原则是什么?(原文语言回答)

是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也

是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子

4前面说过,韩愈为李蟠写文章的主要原因还有一个:不拘于时,即不被当时的社会风气所拘束。当时的社会风气是怎样的呢?作者是从哪几个角度来分析并批判这种风气的?运用了什么论证手法?

作者在课文的第二段给我们展示了当时“耻学于师”的不良社会风气,并通过三组正反对比,论证了从师学习的重要性,从而批判了“耻学于师”的不良社会风气。此段中韩愈用了大量强烈语气的句子,来表明了自己的对“耻学于师”这一社会风气的不满和痛心,如:“嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!”“呜呼!师道之不复,可知矣。”“今其智乃反不能及,其可怪也欤!”等,朗读时注意语气

对于贴近文本,只要学生略微思考总结就可得出答案,不需要学生讨论,因此我会让学生独立完成锻炼学生的自主学习的能力,以免对周围同学和老师形成依赖。对于难度较大的问题以小组讨论分析的方式进行,最后以小组为单位展示每组的讨论结果进行对比分析,老师适当点拨总结,尤其是第四题关系教学重点,要重点提示。

环节四拓展延伸

在上一环节从分的掌握了文章的思想内涵在这一环节中对这篇文章的现实意义进行探讨,力求让学生从中有所启示,已完成教学难点。

虽然文章说,这篇文章是写给那个叫李蟠的学生的,可是读到这里我们还会只是这样看吗?他还是写给谁看的呢?

【点拨】这个问题可以从韩愈《师说》一文当时的现实意义及长远影响来谈,学生可以展开思维,拓展想象空间。

【明确】可以说,韩愈的文章还送给以下的两种人:

① 写给当时那些不愿学习的士大夫阶层看的。提醒他们改掉这种坏习惯,否则

后果会很严重。 再读文章最后一段文字,我想我们就不难理解韩愈写这篇文章的感情了,那种社会风气造成的忧心如焚是远远超过李蟠个人勤学好问带给自己的喜悦的。(再读课文最后一段)

② 1200多年过去了,今天我们身边还有很多人在重复着唐人同样的错误,社会上不尊重教师的现象比比皆是:家长袒护孩子,辱骂老师;学生课堂和老师顶嘴甚至围攻老师;学生在路上碰见老师却形同陌路……,从这个意义上说,这篇文章何尝不是写给今天的我们的呢?

正是这种穿越时空的恒久价值,使这篇文章历久弥新,成为经典。同学们,反思自己吧,让中华名族的美德在我们身上发出更耀眼的光芒。

环节五 作业设置


第二篇:《师说》说课稿t


各位评委:

大家好!

今天我要说的是人教版高中语文教材第二册的第21课《师说》第一课时的教学设计及其分析。

《师说》是第二册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批评了“耻学于师”的士大夫,提出以“道”,即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗,锐意改革世风的进取精神。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。

一、 说大纲、考纲、教材和学情

(一) 关于大纲

《语文教学大纲》对学生学习文言文的要求是:能诵读浅易文言文,背诵一定数量的名篇;重点掌握常见的120个文言实词,18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法;学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

(二) 关于考纲

据《大纲》要求,高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求:

① 理解(能力层级B级):理解常见文言实词、虚词在文中的含义;理解与现代汉语不同的句式和用法。

② 分析综合(能力层级C级):筛选并提取文中重要信息;概括中心;分析作者在文中的观点态度。

③ 鉴赏评价(能力层级E级):鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,评价文学作品的思想内容。

(三) 关于教材

新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读,重视积累;“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向,多诵读、多积累,培养语感,避免大量无效的分析。

(四) 关于学情

高一(9)、(10)两班均为实验班,语文基础较扎实。经过初中和高一上学期的文言文学习,学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词,文言阅读能力有了明显提高,但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。

针对以上的分析情况,《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。

二、 说教学目标

(一) 知识目标

① 掌握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。(重点)

② 区别古今异义词语,把握文言特殊句式。

(二) 能力目标

①培养学生有感情地、用多种语气朗读课文,达到熟读成诵。(难点)

②培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。(重点)

(三) 德育目标

①培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。

②树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气。

三、 说学法、教法

① 诵读法

这是学习文言文最基础、最重要的方法,也是最有效的方法。

诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态,如节奏、语调、语气等,只有这样,才能听到“古人”的心声,才能触摸到言语主体的情味。当然,要做到这一点,有一个探究、发现的过程,老师应指导学生在反复朗读中体察语气,逐步读出“情味”来,揣摩文意。因此,范读、多读尤为重要。

② 圈点法

使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说:“凡书文有圈点,则读者易于领会,而句读无讹。”我从两方面指导:一是指导使用圈点勾画符号,二是指导学生在此基础上适当作一些批注。

③ 提问法

这是打破传统的文言文教学方法,让学生通过自读、自解等方式解读课文,学会向老师质疑。

④ 练习法

这是巩固知识、发展能力的有效方法,关键在一个“精”字。“练”不求“多”,,应求“精”,要用最少的练习巩固学生的知识,也培养学生的做题能力。我设计了一套课堂巩固练习,重点巩固课文重要词语,当堂“消化”。

(三) 教 法

① 点拨法

所谓“点”就是点击要害,抓重点;所谓“拨”,就是拨疑难,排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法,通过比较,温故知新,从而提高阅读文言文的能力。

② 归纳法

从高一上学期开始,我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳,使所学知识系统化,网络化,这样既便于记忆,又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词,我主要运用归纳法,归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。

四、 说教学程序

(一)总体设计

通过以上分析,我确定了教学整体思路:通过诵读把握全文;通过质疑师生互动;通过归纳使知识系统化、网络化;通过精练巩固知识,强化记忆。在这个思路指导下,《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读,理清思路,积累实虚词;第二课时主要是诵读,归纳实、虚词,分析论证结构。

(二)第一课时教学过程设计

1、导入及解题(2分钟)

学生齐读注释①;补充作者相关内容及文学常识(屏幕展示)

2、整体把握(共21分钟)

① 教师配乐示范朗诵(4分钟)

②难读、异读字读音点拨指正(屏幕展示)(1分钟)

③教师诵读指导(2分钟)

④学生自由朗读(4分钟)

⑤个别学生示范朗读(4分钟)

⑥齐读(4分钟)

2分钟)

3、着重分析第一段(共13分钟)

① 一学生示范朗读,其余学生看注释疏通文意(2分钟) ②学生质疑,教师点拔,师生互动(6分钟)

③师生归纳重点词语、句式(3分钟)

④学生试背诵第一段(2分钟)

4、课内巩固练习(共4分钟)

出题(屏幕展示)

5、布置作业

五、 说板书

板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下:

师 说 韩愈

为师作用:“传道受业解惑”

一段 从师必要:“不从师,惑终不解”

择师标准:“无贵贱、无长少,道所存,师所存”

古之圣人 ——今之众人

二段 对其子 ——于其身 批判士大夫之族“耻学于师” 医、师、工——士大夫 “智不能及” 三段: 师生,师道关系

四段: 写作缘由

更多相关推荐:
高中体育优秀说课稿模板1

各位评委大家好:我说课的内容是:()单元教学中()一、设计理念:本课紧紧围绕健康、运动两条主线,结合学生身心发展的特点,遵循“学生为主体,教师为主导,练习为主线”的原则,既强调教师“教”的重要性,又突出学生“学…

小学语文优秀说课稿模板 仅供参考

小学语文说课稿模板各位尊敬的评委老师:大家上午/下午好!今天我说课的题目是《XXX》,以下我将按照说教材、说教法与学法和说教学过程、说教学过程、说板书设计四个步骤来说一说这篇课文。首先我来说一说教材。《XXX》…

湖北省教师招聘考试:初中数学优秀说课稿《相似三角形》

一.教材分析(一)教材的地位和作用相似三角形的知识是在全等三角形知识的基础上的拓广和发展,相似三角形承接全等三角形,从特殊的相等到一般的成比例予以深化,学好相似三角形的知识,为今后进一步学习三角函数及与固有关的…

初中音乐优秀说课稿

《初中音乐优秀说课稿》简介:一、课题阐述:今天我说课的内容是人民音乐出版社出版的七年级下册第六单元《银屏之歌》,下面就教材、教学目标、教法、学法、教学设计五方面谈谈我的课堂教学构思:二、教材分析《银屏之歌》所在…

无锡教师招聘考试面试备考指导:优秀说课稿《清贫》

无锡教师招聘考试面试备考指导:优秀说课稿《清贫》更多请关注:江苏教师考试网辅导简章:20xx无锡教师招聘面试辅导简章一、教材分析:《清贫》六年级第二学期第二单元的课文,是革命传统名篇。经手款项有数百万之巨的共产…

教师招聘考试高中语文优秀说课稿《祝福》

教师招聘考试高中语文优秀说课稿《祝福》一.说教材《祝福》是人教版高一下册教材必修三第一单元第二课。本单元的重点是小说的学习。小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁…

教招初中语文优秀说课稿(伊索寓言两则)

教招初中语文优秀说课稿(伊索寓言两则)一.说教材知识是教不尽的,语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,获得语用经验,培养语感,练就语文能力,提升语文素养。《伊索寓言》中的寓言故事有很多,《伊索寓言…

小学语文优秀说课稿模板——精选考编专用

说课稿一般格式尊敬的各位评委老师你们好我今天说的课题是下面我从四个方面说这堂课的设计一教材分析人教版初中语文第册第单元课是一篇的文章本单元是单元要求本课的教学目标是1234这个教学目标的设置符合学生的认知规律即...

20xx陕西教师招聘考试高中语文优秀说课稿范文:《雨霖铃》

中公教育给人改变未来的力量20xx陕西教师招聘考试高中语文优秀说课稿范文雨霖铃一说教材一教材所处的地位本文是人教版普通高中新教材高中语文第三册第八课词七首的一篇文章本单元的教学重点是在整体把握诗词的思想内容和艺...

小学数学优秀说课稿模板

小学数学优秀说课稿模板一说教材1教学内容我说课的教学内容是2教学地位本课是在学习了的基础上进行教学的同时又是后面学习的基础3教学目标1使学生结合具体的情境探索并发现或理解并掌握会运用所学的知识解决简单的实际问题...

初中数学优秀说课稿模板

初中数学说课稿模板各位评委大家好我是号说课者今天我说课的题目是所选用的教材为北师大版义务教育课程标准实验教科书根据新课标的理念对于本节课我将以教什么怎样教为什么这样教为思路从教材分析学情分析教学目标分析教法和学...

小学数学说课稿模板优秀模版精选

小学数学说课稿模板优秀模版精选各位专家领导早上好今天我要为大家讲的课题是我将要从教材教学目标教学重难点教学方法教学准备教学过程等六个方面进行详细阐述首先我对本节教材进行一些分析是版小学数学新课标教材年级册第单元...

优秀说课稿(47篇)