研究述评（文献综述）的写作

述评分两类：一类为发表在期刊上成为独立文章的研究述评；一类为研究报告或学位论文的研究述评。两者目的不同，写法也就自然不一样。前者主要报告某一个研究主题的研究历史和现状(以现状为主)，从中得出该主题现有的研究方法\结论，从而分析目前主要学者在这一问题上的共识和分歧，以及进一步要加强研究的方向和可以改进的研究方法.后者主要是为了引出主要研究问题，构成论文研究或研究报告的理论起点，牛顿所谓“站在巨人的肩膀上”，即找出巨人的肩膀，构成自己立论的基础。

学年论文要求属于第一种，这种又叫文献综述。所以要看大量的文献，从中梳理出一些代表性研究的研究主题、主要贡献、采用的方法、研究的侧重点，可能存在的问题或瑕疵，这样通过归纳就可以得出进一步需要加强的研究领域和改进的方法。

毕业论文的文献综述属于第二种，与学年论文有所区别。要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、观点派别、代表人物、发展现状和尚未解决的问题（或者因为方法限制解决不够好）等，以及对这些问题的评述。

好的研究述评是研究的基础，一定要仔细研读本研究领域的相关文献，我建议做读书笔记。具体可以采用表格式。写的时候注意述评结合，述的目的是为了评，单纯的述只是流水帐，没有意义。但评也必须以述为基础，不能空发议论，要有评有据。“评”或“综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次；“述”就是要求对文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的整理，构成评或综的基础。

在文章组织方面，可以按研究亚主题为组织顺序，每个亚主题为一个大部分，其内部可以按照国外＼国内两个小节来写，每个小节内部可以按照时间顺序或采用研究方法的不同来具体组织行文顺序。

总之，文献综述是作者对某一方面问题的历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等内容进行评论的科学性论文，应大量搜集和阅读原始文献，经分析对比、归纳综合来完成有关主题的文献评述。必须是有论点、有见地，不能是简单的文献堆砌。如何从众多的文献中选出具有代表性、科学性和可靠性大的单篇研究文献，是提高撰写内容质量的根本保证，从某种意义上讲，所阅读和选择的文献的质量高低，直接影响文献综述的水平。 在撰写文献综述时应注意以下几个问题：

⒈搜集文献应尽量全面但问题不宜太大。掌握全面、大量的文献资料是写好综述的前提，否则，随便搜集一点资料就动手撰写是不可能写出好多综述的，甚至写出的文章根本不成为综述。问题或者说研究主题要具体、细致，不能太空，应该就某一个具体问题作比较深入、

多角度的研究，不能一篇文章中谈好几个问题，形成多主题多中心。提倡要细、要深，不能空、泛。

⒉注意引用文献的代表性、权威性、可靠性和科学性。在搜集到的文献中可能出现观点雷同，有的文献在可靠性及科学性方面存在着差异，因此在引用文献时应注意选用代表性、权威性、可靠性和科学性较好的文献。不能选用一些小杂志上的文章，两页以下的文章、职业技术学院学报、报纸（人民日报、光明日报除外）上的文章往往质量不高，不具有权威性，不要选用作为参考文献。

3.引用文献要忠实文献内容。由于文献综述有作者自己的评论分析，因此在撰写时应分清作者的观点和文献的内容，不能篡改文献的内容。

⒋.注意参考文献的完整与格式要求。要求文章中间的引用与文章最后的参考文献对应起来，如参考文献中有：[11]王跃堂、陈世敏.脱钩改制对审计独立性影响的研究.审计研究，20xx年第3期；则研究现状部分中有这篇文章的观点，并标注“（王跃堂、陈世敏，2001）”。

5. 文献综述要做比较分析，不能简单罗列观点，比较出相同点和不同点（研究基础、研究视角、研究方法、研究结论等），每部分分别比较分析，要求述评结合，文章最后一部分以“总结与评论”结束。

6. 参考文献要与文中的论述对应起来，引证要清晰。要求具体指出引用的学者和文献出处，并作比较分析。要求文章中间的引用与文章最后的参考文献对应起来，如参考文献中有：[11]王跃堂、陈世敏.脱钩改制对审计独立性影响的研究.审计研究,20xx年第3期；则文章正文中有这篇文章的观点，并标注“（王跃堂、陈世敏，2001）”。

7. 注意学校要求的格式，注意错别字。注意参考文献的完整与格式要求。参考文献至少15篇以上。

8. 文章英文标题统一为“A literature review of ?” 或“A literature review on ?”。 9.资料可以到图书馆的学术期刊网的用户名为：nj0034 密码为：0034nj，中间无空格，必须在学校IP范围内，请参照附件所发的要求和参考范文重新调整。

殷俊明

第二篇：如何撰写国内外研究现状评述

如何撰写国内外研究现状评述

文献综述

它是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文，它是科学文献的一种。是反映当前某一领域中某分支学科或重要专题的最新进展、学术见解和建议，它往往能反映出有关问题的新动态、新趋势、新水平、新源里和新技术等。可以帮助我们在短暂的时间内了解某方面概貌、问题所在和前瞻性展望。——理论的渊源及演进过程；国外有关研究的综述；国内研究的综述；本人对以上综述的评价。

国内外研究现状

就是简述或综述别人在本研究领域或相关课题研究中做了什么，做的如何，有些问题解决了，那些尚未解决，以便为自己开展课题研究提供一个背景和起点。也有利于自己课题找到突破口和创新处。这部分的主要的内容是对自己所看论文的一个总结。

什么是国内外研究现状（联系与区别）

联系：都是在收集大量某方面的情报资料并综合分析的基础上而写成的，它们可以帮助我们在短时间内了解某方面概貌、问题所在和前瞻性展望，写作方式基本相同。

区别：文献综述是独立的专题学术论文；研究现状是论文的一个组成部分，一般位于论文开头。

为什么要写国内现状

通过写国内外研究现状，可以考察学生是不是阅读了大量的相关文献；是学生了解相关领域理论研究前沿，从而开拓思路，在他们成果的基础上开展更深的研究，避免不必要的重复劳动；文献的阅读和对既有研究的了解是任何一项研究活动的起点。反映出作者对研究项目的看法，为描述问题和确定目标提供支持，并未随后的概念思考和方法选择定下基调；阅读文献时需要做批判性思考，以便对既有研究成果的价值做出判断，通过这一过程将所读文献中的思想转变成自己思想的一部分。

怎样写国内外研究现状

在写之前，同学们要先把收集和阅读过的与所写课题有关的专注和论文中的主要观点归类整理，并从中选择具有代表性的作者；在写现状是，对这些主要观点惊醒概要阐述，并指明具有代表性的作者和发表观点的年份；分别国内外研究现状评述研究的不足之处，既有哪方面没有涉及，是否有研究空白，或者研究不深入，还有那些理论问题没有解决，或者在研究方法上还有什么缺陷，需要进一步研究。

写国内外研究现状应注意的问题

要反映最新研究成果；不要写的太少；避免在研究现状中出现过长的引文；一般没有必要列出论文中的图表，只有当不使用这些图表就无法解释时才可以考虑引用；不应将没有真正理解的研究列入其中；注意不要把研究现状写成事物本身发展现状。

案列

本课题国内研究的现状评述、选题意义和价值

·本课题的研究目标、主要内容、重要观点和创新之处

·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤

·本课题预期研究成果

一、本课题国内研究的现状评述、选题意义和价值

1、本课题国内研究的现状评述

古今中外的学者和专家对课题中涉及的课前预习和课堂教学设计的探讨和研究早已有之。在国外，前苏联教育家赞可夫在其“发展性教学”理论中就提出，课堂中教学任务应落在学生的最近发展区，教学的内容要对儿童的智力构成足够的挑战，以激起学生学习的热情。他特别强调学生对教材的第一印象，引导学生在学习中探索规律，有所发现，明确事物之间的相互联系，争取把知识系统化。美国教育心理学家布鲁纳认为，教学不能是讲解式的，学生不是被动的知识接受者，而是积极的知识加工者，教师的角色在于创设可让学生自己学习的情境，而不是提供预先准备齐全的知识。美国心理学家和教育家布鲁纳认为：“教学不能是讲解式的，不能使学生处于接受知识的状态，而应是假设式的，应尽可能让学生保留一些令人兴奋的观念系列，引导学生自己去发现，使之成为科学知识的发现者。”在中国教育史上，明代学者吕坤指出：“与初学讲书，教弟子先将该讲之处理会一遍，方与讲解。”宋代教育家朱熹则提出：“学者观书，先须读得正文，记得注解，成诵精读，注中训释文意，事物名义，发明经指，相穿纽处，一一认得，如自己做出来的一般，方能玩味反复，向上有透处”。“五四”运动以后，不少教育家将预习列为讲读教学的一个组成部分。著名学者朱自清以为，国文教员讲授课文时有五件事要做，第一件就是令学生报告预习的结果。语文教育家黎锦熙设计的“自动主义形成教段”的第一段“理解”就包含了“预习、整理”两步。19xx年我国常州师范学校的邱学华老师提出了“尝试教学法”理论，其基本的特点可归纳为“先学后教”、“先练后讲”，即教师先“忍住”不讲，只是提出问题，让学生在旧知识的基础上，自学课本和相互讨论，依靠自己的力量，去试一试，初步解决问题，找到问题所在，最后教师再做有针对性的讲解。

纵观国内外同一研究领域现状，虽然许多专家学者从多方面阐述了预习和教学（课堂教学）之间非常密切的联系，但就我们的视野所及，对预习的要求、方法特别是预习的评价方面的研究则相对较少。针对“课前预习”，许多教师从操作层面上探寻了预习的意义、方法和策略等；对“课堂教学设计”，教师则往往从“教”的视角出发，很少重视学生的预习情况，即便在教学设计时备“学生分析”，其关注点则是学生的原有认知基础，很少涉及学生预习情况的分析、学生学习的需求，对学生预习的评价导致教学设计“只见教材不见学生”。故可以这样说，基于“强化预习，拓展课堂研究”这一范畴的研究尚不多见。

2、选题的意义和价值

理论价值：“强化预习，拓展课堂”，其研究范畴涉及到学生的“课前预习”，指向教师的“课堂教学设计”两个方面，它既要求探索指导学生有效预习的方法、途径、策略等，又要求教师根据学生预习的反馈信息，把学生预习的结果直接作为课堂教学设计的主要依据，从而展开教学目标、教学内容、教学策略、教学方法、教学评价等的设计。这种把学生的预习与课堂教学设计有机融为一体的系统研究，在教育理论界的研究还较为苍白，本课题研究，意图在实践的基础上拓展和丰富教学理论研究，为教学理论研究提供源自实践的实证性资料。

实践价值：我国正在进行新一轮的基础课程改革，新课程对教师的教学方式和学生的学习方式的转变提出了新的要求。如何引导学生用自主、合作、探究的方式开展学习；如何使教师成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参

与者、促进者；教师怎样遵循学生的发展需要和状况来设计课堂教学，更好地促进学生的学习等，这些都是实践性很强的问题。我们期望通过此课题的研究，力图构建一套由理论到实践的、操作性较强的预习方法实施指南以及以预习为基点来设计课堂教学的具体操作策略，提高自学的能力和学习兴趣，以求得学生更好的发展。

二、研究的目标、主要内容、重要观点和创新之处：

1、研究目标：

以预习学习的手段，让学生真正感受预习的乐趣，掌握预习的方法，养成自主学习的习惯，指导性计划课堂教学，提高课题教学效率。

⑴、通过研究，使养成良好的预习习惯；从而通过预习习惯的养成提高课堂教学效率。

⑵、通过研究，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高自学能力，提高课堂有效学习效率。

⑶、通过研究，探索预习情况的评价体系，保证学生的预习有举，也有压力，促进良性的循环，使学生形成自主学习能力。

⑷、通过研究，体验学习的快乐，开发学生的思维，促进学生身心健康的成长。

⑸、通过研究，提高教师在学法指导方面的能力，不断总结，不断实践，从而达到提高质量的目的。

2、研究内容：

⑴、认真分析各个年龄特点、学习规律，设计出目标明确、任务具体、易于操作的预习任务，通过一定的预习方法，引导学生积极深入地思考，使预习有一定效果，能够为课堂教学服务，使课堂教学真正事半功倍。

⑵、培养学生良好的预习习惯，增强学生的自主学习的意识，提高学生自主学习的能力，为学生的终身学习发展奠定基础。

3、重要观点和创新之处：

预习的研究是一个老话题，可以说涉及古今中外的教育教学。我们课题组之所以选择这个题目进行课题研究，目的是通过研究，从预习要求的方法，评价的相互促进，提高课堂教学效率上寻找突破，探索出适合我校学生预习的方式方法。

三、研究思路、研究方法和实施步骤

1、研究思路：

本课题将依托教学这个主阵地，课题组全体成员共同努力，通过教师和学生的积极互动，通过课前预习的实践探索，调动学生学习的积极性、主动性，唤醒学生的潜能，让学生真正在预习的前提下，快乐学习、快乐成长。

2、研究方法：

⑴文献阅读法：

①《今日教师》20xx年第13期 钱亚娟《对课前预习的点滴见解》

②《小学语文课程标准》

③《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社

④国内教育家对预习的见解和看法：

⑵调查法：

在开题之前，要针对课题研究的目标，进行充分的观察、谈话、调查、座谈等多种方式，了解课题研究的多种信息，使研究更有针对性、实效性、目的性。

⑶行动研究法：

教师在课堂教学中，边教学、边实践、边总结、边积累，边反思并及时改进方法，创造出有效、高效、可行、实用的预习方法。

⑷个案研究法：

针对个别学生在预习中出现的不同问题，制定不同的相应对策，然后在课堂上检查预习效果，及时调整对策，继续深入研究，完善对策。直至探索出有效、可行的预习策略。

⑸经验总结法：

课题组成员及实验教师将课题实验过程中所取得的心得、对策、成果做法以及臫的见解，要不断总结，不断提高、不断更新，从而达到提高教师教学质量的目的。

3、实施步骤：

第一阶段：理论准备阶段(20xx年4-7月)

1、理论学习：

2、①《今日教师》20xx年第13期 钱亚娟《对课前预习的点滴见解》 ②《小学语文课程标准》

③《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社

④国内教育家对预习的见解和看法；

3、公布课题资料：课题组成员和实验教师开开题会议，公布课题开题方案以及课题研究的目标、内容、方式方法等。

4、做好调查研究。

第二阶段：课题实施阶段(20xx年8月-20xx年12月)

1、课题组负责人要加强指导，和课题组成员一起研究如何进行有效、高效预习方法，撰写《课前预习方法研究》实施方案；

待续????????