20##江西教师招聘面试初中地理说课稿：大洲和大洋

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一、说教材

 1、教材的地位和作用

 本节内容是九年义务教育教科书（人教版)《地理》七年级第二章第一节的内容，本节教材主要讲述两方面的内容：世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。内容联系紧密，脉络清晰，与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有一定的弹性，课本中出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生括中已经了解的，加上在此之前学习了地球和地图的知识，从读图的意义上，培养学生从图中能直接读取地理信息，概括描述，分析比较，进而独立说明，这是本节重要的教学任务。这样既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好 的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。

 2、教学目标

 ①知识目标：

 通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。培养和提高学生读图绘图的能力，达到灵活运用掌握的目的。

 ②能力目标：

 本节学生的学习过程是循序渐进的过程，从学生讨论是“地球还是水球?”到了解海陆的分布，到探索和发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。

 ③情感目标：

 通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，通过师生互动，创建一种民主、平等交往的新型师生关系。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

3、重点和难点

重点：（1）认识海陆面积比例

 （2）七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓——要求落实在地球仪和地图上

难点：七大洲和四大洋的分布位置和关系。

二、说教法

 建构主义理论认为：教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，所以必须坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。

根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。我采用学生参与程度高的讨论教学法、利用多媒体电脑直观演示法和气氛高涨的知识竞赛法，先学后教，启发式教学(教师给学生提供资料，包括图片、文字等，让他们通过阅读材料、观察图片，发现问题，解决问题。通过分析理解地理环境各要素之间的相互联系、相互制约的关系，并引导学生运用所学知识解决相关问题，从而培养学生的创造精神和实践能力。)这样激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。

三、说学法

 在当今的新课程改革中，提倡转变学生的学习方式，所以本节课采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主的学习方式。因此要加强学法指导，培养学生自学能力。对于本课的基础知识，以学生的自学为主。培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。对于本节课的重难点内容要采用学生自己动手做演示、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法来调动学生的积极性，乐于探究，让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中逐渐有针对性地发现问题，提出问题，解决问题。使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。

四、说教学过程

 按照学生的认知规律，遵循教师为引导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我把本课教学过程设计了六个环节：

五、评价分析：

 本节课以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；同时通过讨论、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合怍和分析探究能力，品尝自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，我特别注意在提问时问题的目的性明确，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来，部分学生缺少自己的创见。

附板书设计：

 第一节大洲和大洋

一、七分海洋、三分陆地

二、世界海陆分布不均

三、七大洲和四大洋

l、四大洋

（1）洋、海和海峡

（2)四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

2、七大洲：

(1)大陆、半岛、岛屿

（2)七大洲：亚非北南美，南极欧大洋

（3）各大洲的分界线：

①亚、欧：分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河、(里海)

 大高加索山(黑海)l和土耳其海峡

②亚、非：分界线——苏伊士运河

③南、北美分界线——巴拿马运河

 ④亚、北美洲的分界线——白令海峡

第二篇：20xx江西教师招聘面试初中英语说课稿： Where’s my backpack

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2016江西教师招聘面试初中英语说课稿： Where’s my backpack ?

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"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面是一篇初一英语说课稿：《Unit4 Where’s my backpack ?》说课稿，希望可以帮助到大家!

各位评委老师你们好：

我是来自吉林省通榆县新发学校的罗亚立老师，很高兴能参加本届的视频网络说课大赛。我今天说课的内容是：人教版新目标七年级上册第四单元的第一课时。

一、说教材

(一)教材分析：

本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元的第一课时。本单元的话题是谈论物品的位置。通过单元学习，要求学生在掌握物品的名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。本课section A部分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维(1a)、听力(1b)、会话(1c)三方面对where’s/where are??句型进行训练。第二部分是通过谈论位置展开听力(2a-2b)、会话(2c)训练。我根据教材特点，将一些内容进行整合，把1b、2a和2b合起来训练学生的听力，1c和2c合起来训练学生的口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。

(二)、教学目标

根据英语新课标，教材大纲的要求和学情(学生对感兴趣的话题较愿意表达)确立教学目标如下：

1、知识目标

(1)掌握本课的重点词汇。

chair、sofa、table、bed、dresser、plant、bookcase、where、under、on、they

(2)掌握并灵活运用重点句型。

Where’s the backpack ? It’s under the table .

Where aer the books ? They aer on the sofa .

(3)掌握方位介词on ,in ,under 的用法。

2、能力目标

(1)学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答。

(2)能对方位介词in ,on ,under加以灵活运用。

(3)培养学生的语言运用能力和绘画能力。

3、情感目标

培养学生学习英语的兴趣 ，乐于参与课堂活动的积极情感。

(三)教学重点和难点

根据本课在教材中所处的地位和作用，我确立本课的重难点如下：

1、 重点：学习掌握用where’s/where are??句型询问物品的位置和运用方位介词in ,on ,under描述物品的所在位置。

2、 难点：能够准确运用方位介词in/on/under描述物品所在的位置。

(四)学情分析

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七年级学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。因此，在教学过程中我精心设计各种游戏活动，给学生展示丰富多彩的画面，从而增强学生的兴趣和唤起他们的注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。

二、说教法

为了达到本课的教学目标，更好地突出重点，突破难点，根据英语新课标的要求并结合教学内容。我主要采用的教学是：1、情景交际法：课堂教学以情景交际法为主，尽量给学生以足够的语境，让学生在真实或模拟真实的情境中感知语言，体会语言，掌握语言的同时，在学生运用语言过程中学会和他人进行交际。2、游戏法：本课我为学生设计了快速说单词和接龙游戏，启发学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，让学生大胆地参与游戏活动，巩固已学知识。3、听说法：通过听录音，pairwork巩固句型，加强听说训练。4、任务型教学法：在本课教学中，我设计了表演，评价等贴近学生实际的任务活动，吸引和组织学生积极参与，使学生通过观察、思考、讨论交流和合作等方式完成任务，体验成功带来的乐趣。

5、多媒体辅助教学法：我将本课所需的图片，录音和文字用多媒体展示，使抽象的语言变得直观，激发学生学习兴趣。为学生运用英语进行交流创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

三、说学法

本课我主要遵循“教为主导”“学为主体”“练为主线”的教学思想对学生进行学法指导。让学生通过实物或观察课件画面问答问题，引导学生交际，主动练习和实践。在课堂活动中把学生分成两人至四人一组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨，相互合作，从而获得知识技能和情感体验，发展他们的能力，还设计了表演评价等活动，让学生在合作中完成任务，掌握本课所学的重点语言结构，培养团队精神。

四、说教学过程

Step1 warming-up (热身)

每课十问十答，根据学生答题情况给与不同分值(问题以学过的日常交际用语为主，目的是：一方面提高学生英语交际水平，避免学生“哑巴”英语的出现;另一方面激发学生学习英语的兴趣。)

Step2 Lead-in (导入)

1、 用课件展示图片教授单词：

chair , sofa ,table ,bed ,dresser ,plant ,bookcase ,drawer ,

如下：T：What’s this ?(展示图片chair) Ss ：It’s a chair . ..

T：What’s this ?(展示图片sofa ) Ss：It’s a sofa .

运用同样的方式教授其他的单词，然后在屏幕上展现这些单词，教师带读单词，然后学生齐读。(通过图片教学，既直观又形象，能够把单词和实物连接起来，调动学生学习的积极性;把单词集中起来教学，能够培养学生记忆单词的技巧和能力。)

2、 快速说单词游戏。

在屏幕上用闪现的方式展示图片，学生边看边说，看哪位学生说得又快又准确。表现得最好的那位同学还可以得到一份小礼物。(利用游戏的形式 ，吸引学生的学习兴趣，可以强化学生说和读单词的能力;同时帮助学生养成良好的学习习惯)

3、利用实物教学法，通过展示实物在不同的位置，学习句型where’s??和where’are??以及介词in,on和under的用法。

如：展示一本书分别在讲桌的上面，下面和里面。

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T：Where’s the book? Ss：It's on the desk.(引导学生问答)

T：Where’s the book? Ss：It’s under the desk.

T：where’s the book? Ss ：It’s in the desk.

然后展示几本书分别在讲桌的上面，下面和里面,引出复数句型。

Where are ?? They are ?

T：Where are the books ? Ss：They are on the desk.(引导学生回答)

T：Where are the books ? Ss：They are under the desk.

接着在黑板上呈现句型，让学生对比这两个单复数句型的用法和区别。

Where’s the book ? It’s under the desk.

Where’re the books ? They’re on the desk.(通过实物教学既形象又直观，教师不必浪费太多口舌;对比教学找出单复句的异同，能够增强学生对两种句型结构的深刻认识。)

4、接龙游戏。

屏幕上展示若干组图片，学生以小组为单位用Where’s/are??句型依次进行提问，看哪组同学完成得最快，完成得最快的小组获胜。(通过接龙游戏这项活动来巩固本课的语言目标，采取竞赛的形式寓教于乐，不仅让学生全神贯注，又能调动学生的学习热情。) Step3 Presentation(呈现)

用课件展示1a中的画面，让学生观察，然后将单词与图中的物品进行匹配，接着全班一起核对答案。(通过课件展示丰富多彩的画面，不仅给学生创设了语言情境，让学生在观察思考中了解本课的目标语言，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松好奇的氛围中学习。)

Step4 Listening (1b、2a和2b)

说明听力要求，学生听录音完成听力练习(学生看图听音，冲击视觉系统，加强了学生对本课语言目标的印象，加快接受速度，培养学生从图中或文中搜索信息，处理信息的能力和听力能力。)

Step5 Practice (1a,2c)

学生两人一组看图，仿照1c,2c里的对话进行问答练习，然后编写自己的对话，叫几组同学在班上表演他们的对话。(这项活动，让学生两次熟悉课本的语言结构，加深对文中内容的理解，培养学生的口头表达能力，开发学生的创造性思维，体现了本课的重点 。) Step6 任务扩展

在屏幕上展示一间房间的画面，学生四人一小组观察房间2分钟，记住房间里有什么东西，这些东西在哪里，然后各组选派代表做汇报，看哪组记的东西多。如：学生可以运用这种形式描述物品的位置。The book is on the chair .(以上的讨论表演活动，让学生运用所学内容，既巩固了本课的语言目标，又开拓了学生的思维，达到培养学生综合运用语言的能力，符合新课本倡导的“在用中学，学以致用”的教学理念。同时引进竞争机制，培养自主学习的能力和合作能力。)

Step7 总结

在屏幕上呈现本课所学的重点词汇和句型，让学生自己归纳，然后教师再做总结归纳。(培养学生归纳总结的能力，同时教师查漏补缺，让学生意识到自己的不足。)

Step8 作业布置

设计自己理想中的房间，把它画出来，并向同伴描绘自己的房间。(发挥学生的绘画能力，保护学生的个性发展，训练学生对本课语言目标的运用能力。)

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五、板书设计

Unit4 Where’s my backpack ?

SectionA (1a-2c)

where Where’s my backpack ?

on It’s under the table.

Under Where are the books ?

They are on the sofa.

(有条理的板书设计，有利于学生对本课知识系统性的认识，同时培养学生有条理和爱整洁的习惯;使用不同的颜色能够引起学生的高度重视)

以上就是关于初一英语说课稿：《Unit4 Where’s my backpack ?》说课稿的全部内容，希望大家喜欢!

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