《单细胞生物》评课稿

*****老师的这节《单细胞生物》从整体来看，层次清晰，重难点突出，下面从以下几方面点评：

一．从教学目标上来看

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。本节课教学目标设置合理，体现了生物学科的特点，符合六年级学生好奇心强，好动等年龄实际，又达到了培养学生的观察能力和语言表达能力。知识目标、能力目标和情感目标都能兼顾，并能在每一个教学环节都按目标进行教学。教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。最后加入习题训练得以巩固知识。对所学内容进行强化记忆。

二．从教材处理来看

闫研老师，把草履虫是一个动物细胞结构设为教学的重点，符合教学大纲的要求，重难点突出，知识扩展到位，在黑板展示挂图使学生更能直观的掌握草履虫的结构和各部分的功能，

从教学程序来看

教学思路是教师上课的脉络和主线，教师能从本节课实际出发，结合学生的实际生活中花花草草，飞燕，游鱼。导入新课，学生易懂，更能引发学生的学习兴趣。在课堂安排上，能做到从易到难，以点概面，知识衔接流畅自然，易于接受。

从教学手段上来看

教学贵在得法。本节课的巧妙在于学生活动的设置，使抽象难懂的草履虫结构和功能的生物知识变得生动，有趣，易于掌握，挂图、风车的应用，令课堂空洞的知识讲解配以虚拟的实物图像说明，增强了课堂的时效性。课堂教学能面向全体学生，调动学生的积极性，做到全员参与，课堂气氛活跃。

三．从教学基本功来看

闫老师的极具亲和力，学生很喜欢这样有活力的老师。

整体上看，唯一有待改进的是在“时间把握的不是很好”上课早了2分钟，最开始的单细胞生物种类没说清楚，交代不太全面。草履虫讲解是一个完整的生命体是可以和人体对比，板书体现出来更清晰。

在本节结束时可以总结本章的知识点，会更完美。

没有最好，只有更好，本节公开课从整体效果来看是相当成功的，相信闫妍老师会继续努力，在今后的教学工作中做到更好

第二篇：单细胞生物说课稿 Microsoft Word 97 - 20xx Document

尊敬的各位老师：

大家好，今天我说课的题目是单细胞生物，我将从以下几个方面对本课题进行分析。

一、教材分析

本节课来自于苏教版七年级上册第二单元第四章第三节，主要两部分内容组成，单细胞生物的形态结构和生命活动特点以及单细胞生物对环境变化的反应，本节课的重点是学生能够了解单细胞生物的形态结构和生命活动特点，通过观察草履虫的形态和结构只能解决单细胞动物存在的事实，而不能让学生认同单一细胞可以构成生物。所以让学生通过学习了解单细胞生物能够对外界刺激产生反应，从而认同细胞构成生物体的观点是本节课的难点内容。 就知识而言，学生通过前面章节的学习掌握了多细胞可以构成生物体，本节课的内容是继多细胞生物体的组成后的一节课，对于学生建立比较完整的知识体系是非常重要的一环，通过理解本节课的内容对于深化细胞是构成生物体的基本单位这个观点认识更加深刻。

二、学情分析

学生通过前面章节的学习对于细胞是构成生物体的基本单位有了一定的了解，为本节课的理论学习打下基础，初一学生对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探索欲望，但是因为他们刚刚接触生物不久，对于本学科的理解和把握能力还不够，对于实验很感兴趣但是疏于思考实验的本质，因此需要教师的指引。

三、教学目标

根据新课程标准和初一学生现有的知识水平，我设计了如下的三维教学目标，知识目标方面，说明单细胞生物的形态结构和生命活动特点。并且说明单细胞生物对外界刺激能产生反应，再次认同生物体是由细胞构成的观点，

能力目标方面，通过观察草履虫的形态结构和运动，进一步形成相应的观察能力和实验操作能力。

探究草履虫对外界刺激的反应，学习科学探究的一般方法，特别是设计对照实验的能力。在情感态度和价值观目标方面，通过实验，形成严谨的科学态度和勇于探索的精神。

四、教法分析

在教学方法方面，建构主义学习理论指出，学习是学生主动的建构活动，学习应和一定的情景相联系，在实际的情景下学生利用原有的知识和经验同化当前

要学习的新知识，根据此理论我设计了以合作探究为主的学习方法，学生通过做实验观察草履虫的形态结构来发现单细胞生物的生活。单细胞生物对外界刺激能产生反应，认同生物体是由细胞构成的观点。在教法指导方面，我希望培养学生通过主动探究去获取新知识，因此在整个教学过程中，我并没有把现成的知识灌输给学生，而是让学生在自我的指导下主动的去探究，改变学生的学习方式，变被动接受式学习为自主探究式学习，变个人独立学习为多方合作学习，进而培养学生的实践能力和创新精神当然，课前的准备工作也是十分重要的。

五、教学过程

（一）、创设情境，引入新课

俗话说的好，好的开头是成功的一半，同样开好头对于一节成功的课也是十分重要的，

为了激发学生的兴趣，设疑引起学生注意。

我先设疑问学生的印象中哪些生物是最小的，问题提出后引发学生讨论，然后通过展示一组图片接着设疑，图片上展示的生物和你们刚才提到的哪个更小呢？为什么这些很小的生物我们平时没有见到过呢？这样把学生们的注意力吸引到因为这些生物仅有一个细胞构成需要在显微镜下观察到，肉眼看不到，从而顺利的引出了本节课

（二）、通过实验、探究过程对单细胞生物进行深入了解

以草履虫为代表动物：

1、学生制作临时玻片标本在显微镜下观察草履虫的形态结构。

2参照课本第49页的知识介绍，总结出草履虫的形态结构特点和生命活动特点。 让学生通过亲自观察，直观的感受草履虫的实际大小，感知草履虫形态结构特点和生命活动特点，进一步培养学生的基本实验技能和分析问题、解决问题等能力，并在这基础上能总结草履虫的生命活动特点。

3.问题：草履虫和多细胞动物一样，也能对外界环境的变化作出适当的反应吗？

4.进行实验来论证，师生共同讨论探究方案，分小组进行不同的的探究实验 通过设疑，一步步引导学生制定和实施实验方案，来培养学生严谨求实的科学态度。

5.通过对草履虫的认识，引导学生进行总结：单细胞生物的生命活动特点。并进一步认知生

命无大小贵贱之分，培养学生热爱生命的情感。

6引申：单细胞生物与人类的关系。投影几种单细胞生物（酵母菌、变形虫等）和太湖蓝藻

图片。 让学生对单细胞生物有全面认识。

（三）、适当评价，总结提高

教师展示例题，要求学生灵活应用已有知识进行回答。然后教师对学生的回答作出适当

的评价，使学生在理解的基础上有效而深刻地掌握新知识。

六、板书设计

在板书设计方面，以下是我的板书设计，我比较注重直观系统的板书设计，利于学生理解和掌握。

各位老师，同学们，本节课是我根据初一学生的心理特征及其认识规律，采用直观教学和活动探究相结合的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的导立足于学生的学，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，主动参与到新知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极，愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学结果。

我的说课完毕，谢谢大家。