小学生个案分析
学生自然情况：
吴佳 女 现就读小五年级
作为人师的感觉十分的好，几十年来，然而学生的种种却让我伤脑神，该如何令自己教得顺心，又令学生学得乐意成绩有所提高呢？经过一段时间或侧面了解或正面接触观察，我发现了我所教对象的几点不足：
其一，独立性不强，过于依赖。这点体现在她在做作业老是要看别人的，有时候甚至要别人帮她做，理由就是“我不会做”。
其二，比较任性，固执。这曾令我头痛不巳。因为对她我是一不能骂二更不能打，好言好语跟她说，没用，毕竟是一年级的学生，理解不了大道理。
其三，注意力不集中，好玩。这是大多部小孩子的共同点，她也不例外。每次上课，她总能想出一些与课堂内容无关的事出来做做。譬如拿本本子削一支铅笔，时常看看外边等等，有时还不想上课，拉着你或抱着你要玩。
其四，记忆力、想象力发挥不是很好。这表现在她记汉字时，总是这次写了下次要写就又不知道了。而让她写一篇十几字的小作文，更是难上加难了。
我把每次观察到的问题总结好，让她爸爸妈妈看，她父母说她的确存在这样的不足，但就是拿她没有办法，不知道该如何帮她纠正。一句“书我读得不多，你帮我想一下办法，帮帮她”又把问题全放到我们教师身上，这刻，我终于体会到身为教师的责任重大，意义深重！ 那该如何去帮她呢？总得有个办法呀！我费尽心思偿试以下做法:
首先，了解她的兴趣所在。她喜欢画画，我就从这入手。每次上课，总留半个多小时来让她自由活动，要求就：让他活动的内容记录下来，我发现慢慢的有耐心了，也给我增强了信心。
其次，多给予称赞。既然不能打不能骂，那就称赞吧。每次，当她做好了一点，那怕只是写好一个字，我也及时的给予她称赞和鼓励。我发现，每次称赞后，她总是开开心心的，以积极的态度来接受让她完成的任务。在反复的锻炼中，她的独立性提高了，也不怎么依赖别人帮她做作业了，这又让我跨出了一步。
再次，给予尊重。人，无论年龄大小，总希望得到别人的尊重的。当你得到别人尊重时，你总会感觉到自己存在的价值。我相信，她也有这种感觉，虽然她并不一定知道这些价值观。每次，当我问她的要求，并和她商量该如何如何时，她总是开心的和我聊，而在她要求得到满足时，更会开心的抱着我。慢慢的，她也不会固执的坚持她自己的错误做法了。
最后，陪她做感兴趣的事，然后在她玩累了要休息的时间里告诉她该认真上课学习了。经过几次的偿试，她注意力不集中的毛病已得到改善
，爱玩却依然，只是懂得该玩时就玩，该学的时候就学。她的变化让我非常欣慰，因为，这就是我想要的。
这次的成功，为我以后要走的路添足了劲，加足了油，当然，我依然会努力！我相信，以后的路，我会走得更好！
研究对象：杨某
个性突出张扬、好斗呈强，性格急噪又敏感，对周围报着敌意的态度。成绩比较出色，对分数却斤斤计较。同学关系紧张，很容易由小事的谐谑发展到相互的争吵。喜欢表扬，难以忍受批评，思想脆弱，对批评反应强烈。有时候思想又单纯得可爱。在班上显现出卓尔不群的特殊性。
初步原因分析：
1.性格中有冲动的成分，遇事不冷静，欠思考；
2. 家庭破裂后，心理上一直有阴影存在，觉得所有人有负于我，但表面上不承认，经常提到父母，让人以为她还拥有一个完整的家。
3.生活中自卫的感觉很强烈，对并非恶意的批评也极为敏感，并常伴有较激烈的反应。
4.对自己有更高的期望值，不能实现导致用被扭曲的眼光来看待外物，因而总觉得自己受到了不公平的待遇。
采取措施：
1.针对杨某的情况，平日里做了很多工作，既有多次的单独谈话，也有多次的笔谈交心。不管是专门等无人时在办公室的私下交谈，还是在校园内相遇时的问题交流，我希望能给她造成受到关心和重视的印象。
2.与班委们共同努力，想走进她的心灵世界，让她佩服的同学多关注她，常和她玩耍、交谈，我怕她孤独导致自闭，但每每发现她总爱得罪人，然后用满不在乎来掩盖内心的担忧和后悔。依然收效甚微，这孩子身上似乎天生有种逆反的精神，总喜欢和大家对着干，在集体的成长里表现出不和谐。
3.尽量为她创造能表现才华的舞台，她喜欢生活在公众羡慕的眼光下。板报办的好，我加意表扬；朗诵较为出色，我让她代表我班多参加比赛；读报时间，她想主持，考考班委，我也专门为她安排时间，得尝所愿。凡此种种，不一而足，尽量满足她合理的愿望。
4. 对其特殊性的特殊处理，充分尊重她的强烈自尊心，决不在同学面前对她进行批评，即便需要单独批评时也用委婉的方式表达更多的希望，尽量维护到她的面子；对其优点常号召大家学习。
5.私下里常为她调解和其他同学的矛盾，了解其他同学对她的看法，并做了许多沟通工作，甚至要求一些常有矛盾的男同学主动表示出和解的姿态。
契机：
正当为杨某的转变焦虑，不得其法时，5.30下午放学，恰好发生了一件看似意外而又必然的事故。成为整个教育过程的良好契机。
当时杨某正在教室里背“国旗下的演讲”稿，为下周我班值周做准备，其母忽然来校了解其情况。我与其母亲在办公室刚坐下，该生恰来问问题，见其母，神色大变，匆忙离去。我初时尚未意识到这一点，仍和她母亲继续交谈：
杨某母：我来主要想了解孩子在校的学习情况，她上课认不认真，能不能认真听讲？
我：杨某很不错，能认真听讲，学习努力，成绩也很不错。
杨某母：她不行，我就担心她不认真。昨天我才狠狠地打了她一顿，真是太不象话了。
我：家长我打断一下，我想先说，您决不能再打她了，决不能用打这种方式来解决问题。我觉得杨某是一个很优秀的孩子，我想你在家一定也管理的很严格，但我认为打不是办法，孩子应该得到更多的承认。这孩子其实很特殊，个性非常强烈，很希望能得到大家的承认和理解。
杨某母：就是，她什么都好强，总要拿好话诓着她。而且成绩老不能得第一。
我：不是这样的，杨某真的很不错。您看，我们班的孩子都很优秀，前几名的成绩几乎没有差别，看谁的发挥更好一些，一年来，杨姝、周梦云和杨某都拿过第一，第一也不说明问题，谁拿都很正常。
杨某母：杨姝、周梦云都很出色，经常听她提起。
我：是的，她们很出色，杨某也是，这会儿她正在背“国旗下演讲”的稿子，下周一要代表我们班在全校升旗仪式上做汇报表演，校艺术节她也获得了卡拉OK赛的一等奖。还有，您看见我们年级的文化墙建设了吗？做得很好，整体构思和设计都是杨某一手包办的，再有上次北京专家来对初一学生的公开课，阶梯教室的布置也是她做的，事后，校长专门进行了表扬。您看，杨某多棒。对美术方面很有天赋，她有许多创新的属于自己的东西。
杨某母：唉，我也知道她很喜欢画画，说实在的，原来家里的经济条件不容许，没让她去学琴、学画，她就羡慕别人，我现在也正准备让她学画画。
我：我还觉得，杨某其实很需要你的欣赏，她希望自己的付出能得到很好的承认，也希望能有一个平台可以得到更多的表现。但是，杨某也有一个很大的缺点，不知您发现没有？
杨某母：什么？
我：杨某渴望得到别人的尊重，但她却不会尊重别人。
杨某母：对，她老想超过别人，压着别人，嘴巴更是不顾忌，经常说得让人受不了。我也常骂她。
我：您看，其实没必要骂她。我有种感觉，不知对不对，她的压力似乎太大。我们给了她太高的期望值，孩子的压力得不到宣泄，她就想方设法寻找非正常的方式来发泄，以期引起我们在学习之外的注视，甚至不惜损害到别人的利益。时间长了，养成了习惯，反而和大家有了一定的距离，加上她的自尊心又特别强，不屑于跟不如她的人沟通，在比她强的人面前更表现出强烈的自卫意识，所以才会这样。
杨某母：也许是这样吧，我也早就发觉了，她在家里都这样，老是撒谎，哄我开心，我就是不知道该怎么办好？
我：也许我们都该更多地去理解她的行为，欣赏她，给她提供表现的正常机会，让她能说话，能展示自己的才能。咱们先尊重她，才能换来她对别人的尊重。而且我能看出来，她对家的感受，对您的感受是很敏感的。现在孩子大了，都有自己的思想，真的要求我们不管是家长还是老师，都要首先把学生当作朋友，才有可能被他们当作朋友来敞开心扉。否则，咱们真的不如他们的朋友说话管用！
谈话继续下去，我们基本达成共识，对孩子的教育应在尊重孩子的基础上，因势利导，在承认孩子拥有能力的基础上，为她创造可能得到的表现机会和学习条件，从而激发起孩子对学习的兴趣和主动精神。无论在何种条件下，决不能打击孩子的自尊心和求知的欲望。
但等我们出来到教室时，发现杨某已经不在了，而此时几个住校生却跑来悄悄告诉我，杨某正哭得伤心，不敢回家，声言她妈妈会打死她的。我连忙随学生将杨某带到女生寝室了解情况。此时的杨某显出一个孤独女孩的脆弱性，甚至不敢单独交谈（后来我了解到从小杨某就对老师同样报有深深不信任的感觉），一定要求有几个同学陪着才能控制住自己的基本情绪。从她断续的哭诉中我们了解到她对母亲的恐惧，尤其对母亲来校了解自己情况感到莫名而深沉的恐惧，因为从小学开始，每每这就是挨打的序曲，她还给我们看了几天前被母亲用皮带在胳膊上抽出的伤痕。
我实在难以想象居然有这样的母亲，一面同情得几乎哽咽，一面也暗自庆幸：刚才和她妈妈真诚的谈话，应能保证杨某回家不至于再次受到皮肉之苦，也恰好是能取得学生信任的绝好机会。于是我在了解了她的担心和以往的感受后，告诉她：“其实你妈妈也很后悔她以往的做法，她也希望能和你有一次真心的交流，而不是用暴力来逼迫你，你妈妈告诉我她想送你去学画，她想看见你真正真诚快乐的笑容。放心回去见妈妈，她了解你在学校的表现，她为你的表现自豪。”杨某几乎不敢相信我所说的话，但明显的，恐惧的感觉在消失，带之而起的是半信半疑的憧憬。
我们继续交谈了一会儿，我让她回家了，我知道只有她回家后面对母亲的具体状况，才能真正解开她心中的结。回到办公室，她居然还专门托一位同学上来对我补充了两个字“谢谢”！一时间，我的心里暖洋洋的，因为一次难得的对特殊学生的教育机会被我抓住了，在杨某的心田里已经种下了感激和信任的种子，下一步的教育工作能够朝着良好的路上迈进。
原因总结：
到现在，我终于明白以往对杨某教育过程中效果不佳的原因。她的病因在心理，在于家庭破裂后，面临暴力的影响，渴望爱，渴望温柔，渴望细致入微的关心。在得不到的情况下，加重了对别人、对环境的不信任，因而不惜给自己编织起自卫壁垒——指望靠谎言获得欢乐，暴力获得自尊，靠奚落获得敬意，靠成绩获得崇敬，靠打击别人获得心灵的慰籍。
后记：
第二天，庆“六一”汇报演出之后，我惊喜但并不奇怪地发现杨某在教室里留下来想和我再进行一次交谈。我没有问她回家的情况，从她能主动来找我交流的事实中我完全可以猜测到事情的结果。所以，我可以指出她的不足之处，并和她商量解决的办法。她个性中对抗逆反的因素不见了，代之以接受和思考的态度。整个谈话在和谐信任的氛围中进行。
效果：
星期一周记交上来，杨某这样写到“我喜欢和同学在一起，虽然常常有纠葛……最霉的时候是我妈找到了学校来调查我的表现情况。我顿时六神无主，吓得魂不附体……我怀着一颗忐忑不按安的心回家，仿佛随时准备接受惩罚。……屋里沉闷的空气让我喘不过气来。我耐心地等待着。终于，吃饭时我妈开了口，我惊讶，惊讶她竟不使用武力手段，竟也成了说服教育为中心的人。
我很happy！我想对世界说，不，是大声喊道。”
又过去几天了，我天天看见杨某，天天似乎看见阳光，那个好斗的小女孩变得温纯可爱，正努力用自己的表现融合到集体中来。周末班会课由同学间相互进行学年评价，我专门抽看了杨某对同学们的评语，言辞间少了她所习惯的攻击性语言，多了客观、公正的评语，她的心态在趋于平稳。本月板报邀请她参与，也没有象往日推脱半天，毫不犹豫地答应下来，仅一节课就拿出了活泼可爱的设计方案。
评议：
在做班主任的工作中，我们每个人肯定都会遇到许多特殊的孩子，如何让班级变得和谐，应该针对不同的特殊性，抓住机遇，有的放矢，耐心地工作，才能教育个别学生，取得整体进步。取得进步的学生也不是一次教育就可以一劳永逸，学生的个性发展还会有反复，心灵的伤痕更不是揭开了疤就可以痊愈，还需要更多的时间和精力去慢慢抚平。
挫折，在人一生中是难免的，引导学生战胜挫折，走出阴影，是老师的一大职责。
杨某是初二·四班学生。本来是一位优秀学生干部，各方面能力很强，学习成绩优秀，在同学中有一定的号召力。可有一段时间出现异常情况：工作消极，经常迟到，上课走神，成绩每况愈下，我很纳问，后与其母亲联系，才知道是该生发现其父亲有了遇，父亲恼羞成怒，离家出走。
从暑假起，他就在这样动荡的，令人压抑的环境中受到煎熬，于是出现心理、行为上的偏差。
针对这种情况，我首先设法让他谈出对这件事的真实感受，了解他心中疙瘩，后来他终于在一次周记中谈了自己的一些想法。我抓住锲机，平等交流，引导他接受这一事实，将负面影响降低到最低限度，她把握自己的将来。其次，利用榜样的力量进行教育。并且通过集体的力量一进行关心扶助，多鼓励，多接触，用爱心抚平他心灵的创伤。
经过一学期的努力，杨某各方面都有明显转变。学校联欢会上、操场上、教室里处处可以看到地忙碌的身影、自信的脸庞，爽朗的哭声，学习上的劲头十足，期末考试成绩重新在年级中名列前茅。转变后的学生的心理分析
作者：skmy 日期：08-10-22 访问次数：2067 【发表评论】
深冬的周末，一抹夕阳昏黄地散落客厅，室内的暖风带着倦怠一股股袭来，蜷缩在沙发里的身体不由得缩了又缩，无精打采。正是返校的时间，耳边不时传来马路上嘻戏学生的笑骂声，充满活力和欢快。这些不识愁滋味的孩子们啊！
“铛、铛、铛”好像有敲门声，这个时候，造访者会是谁呢？趿拉着鞋奔到门口，从猫眼望去，却只看到蓬乱的灰白头发的头顶，急忙打开门，竟是一位身材矮小的老太太。“唉哟哟，可找到你了，刘樟告诉我的位置真没错！在这么楼房里可真不好找！”没等我问什么老太太先大声小气地说开了。欧！原来是刘樟的姥姥。
刘樟，是03机电班的学生，已经毕业一年半了。20##年初春，由于学校工作的安排他们的班主任调离机电部工作，于是我便不情愿地做了这三十六个学生的“后班主任”，虽说正常的管理工作很快就走上正轨，不知我自己心存对这个班主任的恐惧，还是学生从心底的不接受，那段时间工作起来总是感觉别扭。表面上，只要我一进教室学生似乎既听话又平静、教室地面按时洒上一片片水、所有活动大家都参加，但是却像只愿意做观众……郁闷的我每天只要有空闲就找学生谈话、到任课老师那里搜集信息。那段时间我觉得自己像个侦探周旋在这些或锋芒外现，或深藏不露的学生中间，但是无论怎样努力，仍挡不住他们不断地惹事：打架了、抽烟了、打牌了、迟到了、旷操了……看着自己早已或嘱咐、或警告、或命令过的学生翻来覆去地犯错误，一股从未有过的失败感让我抬不起头来。
也不知从什么时候起，班里那个清爽秀气的男生会不时主动找我谈谈班里的事，汇报一下班干部的情况，慢慢地我从他的“他们其实对你没别的看法，只是你的要求和他们所能达到的差距太大，大家都觉得你像妈妈关心我们”这句话中得到鼓励和启发，逐渐地和学生们拉近距离，用温暖和爱心融合了师生之间的隔阂，使班级管理真正走向康庄大道。这个男孩就是刘樟，可以算是班上最干净、最懂事、最勤快的学生了，做为通校生的他，基本包揽了我们班所有采购、维修桌椅、电器的任务，所有老师对他的评价都不错，是个挺聪明、肯钻研的学生。我呢，更是对他严格要求，希望他能在学校学到过硬的操作技能和专业知识，成为一名优秀的技工。但是还没进入夏季，我就发现这个以往精精神神的学生突然蔫了，即使在我的课堂上，也会时不时趴下眯上一小觉，随即告状的任课老师也接踵而至，“刘樟怎么上课光睡觉？！”是啊？好好的孩子怎么突然这个样了，一天大扫除，别的通校生已经回家了，我把他叫到办公室，打算好好地教训他一顿。谈话还没开始，他就开始道歉、认错，有理有据地反思了他最近所犯的错误，并保证明天一早将书面检查上交，以后上课不睡觉、不迟到。看他认错态度这么好，我也答应他不做惩罚，以观后效。但接下来的一个月里，还是断不了迟到、课上昏昏沉沉。我也一次又一次地找他谈话，先是风平浪静地谈，最后雷霆万钧地喊，找不到什么在校的原因，我准备跟家长联系了，因为住的比较近，我决定利用晚上时间去家访。为了体???对他的尊重，我将要家访的事情告诉了他，没想到，他对找家长反映那么强烈，求我无论如何不要去他家里，他会改正错误，坚决不再违犯学校纪律，如果再有一次，只一次，就同意我找家长。看着他激动得涨红的脸，我不禁有点心软，唉，再给一次机会吧！果然，接下来的几个星期里情况大有好转，课上刘樟不再睡觉，午睡也不再迟到，对班里的杂事又开始关心起来，一切都在向好的方向转变。
暑假很快过去了，新的学期不期而至，经过一个学期的磨合，与学生们的感情逐渐浓厚起来，他们在各项活动中表现出了强烈的集体荣誉感，常规检查成绩也越来越好。有段时间我沉浸在这种祥和的气氛中，悠然自得。但是刘樟的情况却与大好形势格格不入，他又变得萎靡不振，无所事事。我终于忍无可忍，拔通了他家的电话。接电话的是他妈妈，听完我的叙述，对方的强烈的不知所措，让我倍感意外，他妈妈只是喏喏地答应我跟他谈谈，也没说出产生这种情况的原因。与家长取得了联系，感觉心里的石头落了下来。第二天一上班办公室门口就等候了一位老太太，面容慈祥、身材矮小，她就是刘樟的姥姥。接下来的述说让我意外：刘樟的父母已经离婚，他一直和妈妈生活在一起，但是他爸爸从未付过抚养费，由于离婚和离婚后不如意的生活刺激，两年前得了精神疾病，现在需用药物维持，由于身体的原因，在单位上不能做技术性工作，负责定时开关阀门，工资只开百分之八十，就是这样的工作，在她犯病期间也会经常出错，导致事故，多次被罚款。现在连她自己的药费都支付不起，刘樟的姥姥便每个月从自己不多的退休金里拿出一部分补贴他们母子。刘樟为了减轻家里的负担，又怕自己的情况被同学知道，于就他就在他家附近的一家网吧找了一份晚上打扫卫生的活，由于这个孩子平时就爱钻研，网吧的机子坏了，没有维修人员来修，他就试着去修。网吧的老板退休前在机关工作，是个仁义的老人，知道了刘樟的家庭情况后，不但从时间上尽量保证他的上课时间，从工资上也有所提高。但是每晚还是要干到十一二点???一切都找到了答案，这个懂事的孩子怎么不跟我说呢，我这个班主任是怎么做的工作？深深的自责油然而升。一定要帮助他，帮助他完成学业。
但，一个人的力量太小了。
入冬，学校开始组织班主任对困难学生进行摸底，我们学校已经启动了助学基金！刘樟的家庭和个人情况符合学校捐助条件，经过学校领导的研究，决定减免了本学期全部学费。那个冬天刘樟终于又能与其他同学一样正常地学习了。在学校助学工程的帮助下，他顺利完成了学业，20##年7月拿到了技校和职专的两个毕业证，走上了工作岗位。
“刘樟现在在单位干得很好，学得快，又有技能证，比进厂三四年的工人都受器重。老师啊！谢谢你，刘樟没忘了你，没有你给他做工作，没有学校的帮助，他哪能有今天！他工作忙，没时间来看你，让我来看看你！没什么感谢学校的，我们全家都会给咱二职专搞好宣传。”听到这儿，心里一阵振奋，暖意不断升腾。
站在夕阳的余辉中，霞光温和地洒在远去的老人的背影上，她轻快地走着，像孩子一样跟我挥手，她多么高兴啊，外孙子学到一技之长了，能挣钱养家了！我也高兴，我的学生完成了学业，在社会上找到了养活自己的饭碗。如果没有学校的资助，怎么会有幸福的今天？马路上返校的学生三五成群地欢快地走着，他们中间又有多少人因为家庭困难而濒临缀学？！正是由于有了学校的助学基金，他们的人生才远离寒冬，从此拥有这轮冬日暖阳！
对性格内向类学生个案分析
作者：skmy 日期：08-07-30 访问次数：1996 【发表评论】
一、基本情况
关XX，现年11岁，女性，父母文化水平低，经营一间饮食小店，无暇顾及孩子的生活与学习，把孩子关XX长期寄放在祖父母家，即关XX的起居饮食及学习完全由祖父、祖母来照料和督促。
二、主要问题
关同学存在的问题，表现在厌学，有严重的畏难情绪。她经常借故不回学校上学，每天要在祖父的监督下才勉强完成作业。此外，好玩、贪吃。为了吃，她宁愿走到离家较近的一间小店帮工以赚取一些食物，后来竟发展到伙同同班同学吴XX以学校收费的名义骗取祖父母的钱，小则几十元，多则过百元。
三、问题分析
关同学性格比较内向，自卑心重，不愿意表现自己，不善于与人交往。她既不被同伴疏远，又不被同伴接近，对同学比较冷漠，唯一与她要好的同伴吴XX也是同学当中不大令人喜欢的人。她在生人面前表现得不知所措，在与老师交往时表现不主动，小心翼翼。正因为这样，当她无论是学习上还是思想上存在问题时，同学无法帮助她，也不愿意接近她。她则处于孤独无助的状态。另一方面，父母是孩子的养育者，在孩子的心目中，父母是安全与力量的化身。她长期寄居在祖父母家，得不到父母的关爱，父母对她的学习和生活也极不重视，对她的一切极少过问。当她遇到困难和困惑时，也得不到父母的庇护、安慰、帮助和指导，以致产生了心理危机。
四、辅导方法过程
针对关同学的情况，我着重从这几方面来帮助她。
第一、改善亲子关系，促使其父母加强与孩子交流。家庭是人类社会的细胞，它负担着养育下一代的重任。常言道；父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的摇篮。因此，父母要加强与孩子之间的情感交流，平日里要多爱抚孩子，多与孩子交谈，对孩子的缺点及错误要耐心说服，注意给孩子创设一个轻松、和谐、温馨的家庭环境，避免使孩子产生孤独寂寞和畏难的情感体现。作为父母，更应该以慈爱，关怀温暖孩子的心田，促使孩子健康成长。我通过与其父母的交流，使该父母知道与孩子沟通的重要性，体会到老师对其孩子的关心，也使他们对孩子的一切表现有了深刻的了解，促使他们主动地关怀孩子。此外，鼓励他们
在家多与孩子交流，在交流中，孩子常常会在和父母交谈中说出自己在校或校外的各种经历。父母也从中会了解孩子处事、交往及至人格特征，这使他们可以有的放矢地对孩子进行诱导和帮助。
第二、培养交往意识，帮助改善人际关系。学会交往是改善人际关系的必备条件，而良好的人际关系是建立自信心的客观条件，一般来说，孤独型的，性格内向的人都不愿与人交朋友，从而产生孤独与寂寞，因此，只有与同学的关系搞好了，才能去除自卑感和孤独感，才能增强自信心，才能与同学融洽相处，才能达到和谐、协调的目的。关同学性格内向，不善与人交往，也不受同伴的欢迎，更享受不到同伴间的交往和游戏的快乐。因此，在教育工作中，我注意教会她交往的一些技能，如友好合作，主动帮助别人，同情和谦让等。在平时，我有意安排班上的两个好同学与她结对子，让她们在工作和学习中帮助她、辅导她，凡是学校有什么公益活动或班上举办一些团体合作的活动，我都有目的地让她参与，使她在活动中学会与人相处，学会从活动中寻找乐趣，提高交往能力。
第三、用老师的爱去温暖她孤独的心。著名的教育学家丁有宽老师说过：“没有爱就没有教育”，国外教育学家苏霍姆林斯基也说过：“热爱、关怀、相信是每个教师在教育素养中起决定作用的品质，也是教育艺术的基础。”可见，热爱学生是教育的基本前提。没有对学生的热爱，就没有对学生的教育。教师给予学生的爱和温暖，可以在学生的心灵深处激发起做人的尊严和自信。而老师的信任与关爱会使学生冰封的心融化。课外，我常与关同学促膝交谈，和她分析自己的思想，行为存在的问题与严重性，使她彻底认识错误；了解她的生活，了解她学习上存在的困难以便帮助与辅导；给她讲名人故事，谈学习的重要性，谈人生观。看到她点滴进步，我及时表扬和鼓励。课上，多关注她的动向，让她回答力所能及的问题，以老师真诚的帮助与教诲引导她克服畏难情绪，消除自卑，重拾自信心。为了给她表现自我的机会，多交工作让她完成，还让她当小组长，以组长的责任鞭策她的责任心，以老师的信任燃起其上进之火。
五、效果体会
经过大半个学年的帮助，关同学已成长起来。她与同学的关系比过去融洽，工作和学习积极性大有提高。她常常主动要求工作，主动约同学开展课外活动。据家长反映，她基本上克服经常溜出家的表现，也极小向家长索钱买零食，有时，还能干些家务，如照顾小妹，打扫、拖地、洗菜等。家长对她的进步感到欣慰。
有一次家长打电话给我谈及到：“女儿变得开朗了，也懂事多了，她再也不会像以往一样把什么事都憋在心里，有时候，她还主动跟我谈自己的事呢……”
在工作实践中，我深有感触，对学生的思想工作要做到“六心”:爱心、关心、细心、耐心、恒心、交心。
学习好但生活习惯差的学生的个案分析
作者：skmy 日期：08-10-23 访问次数：1990 【发表评论】
学生资料：
袁叶兰是一个比较特殊的学生，入学前跟随打工的父母从安徽老家来到上海。父亲是一个并不算正规的医生（可能并没有获得医师执照，现在地段医院工作，具体职责不详），但也略有学识，母亲是一个钟点工。入学不久，她异于常人的表现就引起了我的关注。
表现一：
虽然是一个在农村长大的孩子，又常年不在父母身边，靠目不识丁的奶奶养大，但识字量却很大。记得第一次发《少年报》的时候，她兴奋得直拍手，一拿到报纸就“呱呱呱”地读了起来，几乎能够全读下来，这让我目瞪口呆。而且，她酷爱看书，一拿到书就读，问同学借，问邻居借。什么书都爱看，甚至还跟着父亲一起看《史记》。
表现二：
上课发言特别积极，几乎每个问题她都负以极大的热情，都会比较深入地去思考。回答问题的时候，手脚并用、兴奋异常。但是，语言的表达却很有问题，往往支离破碎、前言不搭后语。可是，我从她不完整的答案中知道她是有想法的，对文章是有感悟的。
表现三：
自私、狭隘。由于她读词、读句的能力强我让她担任每天早晨的“读书小组长”，但是却发现她对此事并不热衷，懒懒散散很晚到校。其它小组都已经完成了，她们这一组还没开始，而且对同学的态度也很恶劣。平时和同桌相处也很霸道、占尽便宜。
表现四：
个人习惯差。卫生习惯差，衣服邋遢，手指甲又黑又脏。喜欢插嘴，打断别人的话，喜欢嘲笑别人。
对于这样的学生，老师的教育和引导尤为重要，既不能一味地纵容，也不能简单地压制。强烈地求知欲是她身上的闪光点，俗话说：兴趣是最好的老师。如果过度地放大她的缺点而忽略这一点，很可能让她从此失去自信，从而降低对学习的兴趣，这是我们不愿看到的。
所以，对她的教育必须在保留她的优点的基础上进行。为此，我也动了一番脑筋，为自己定了几个原则。
第一：对于她在学习上的良好表现，我给她充分的发挥空间，但不表扬，而且在班中大力表扬张瑷婷、黄君楠等德、智、体全面发展的同学，用比她更好的同学来刺激她，潜台词就是：还有比你更好的！
第二：对于她在平时表现出来的那些自私的行为，我并不直接批评，而是启发那些平时被她欺负的同学，借孩子天真的语言和她所在的这个群体的成员之口来表达对她的不满。这样的“批评”会让她更容易接受，因为，它来自于同伴们。
总之，这样的学生比较复杂，他们的思想也比同龄人成熟，所以，对他们的教育也要随机应变。这也是一种对教师的挑战，对教师智慧的挑战。
差生转变的个案分析
作者：skmy 日期：08-10-23 访问次数：1987 【发表评论】
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关键词：学生 ， 学生个案 ， 个案分析 ， 德育个案分析 ， 心理个案分析 ， 教育案例 ， 案例分析
学生个案深度分析
作者：skmy 日期：08-12-23 访问次数：1981 【发表评论】
一、背景介绍
王某某，是一个十分内向，孤僻的孩子，在同学们的心里她是一个什么事都干不好的人，用孩子们的话来说便是" 一点都没有用!"他的作业总是比别人做得慢，而且质量也不是很好，每次考试，尽管他加倍努力，但成绩还是远远地落后在其他同学的后面。经历了一次又一次的学习上的挫折，又由于同学们不喜欢和他一起玩，便产生了苦闷，忧郁的情绪，对自己失去了信心，出现了自卑心理。
二、自卑心理的成因
1、教师对其了解不够，以致评价有偏差
在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
2、学习成绩不够理想，屡遭挫折与失败
一些学生的学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，易走神，课后的预习，复习工作又不能有序进行，课外作业也不能及时，认真地完成，日积月累，学习成绩也便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失败多了，如果没有老师或家长的及时关注，便产生了严重的自卑感，这是导致自卑心理的根本原因。
3、家庭环境的影响，"先天"和"后天"的不足
学生的家庭状况也影响着学生自卑心理的形成。社会地位低下，经济状况窘困或单亲家庭，会引起学生" 低人一头，矮人一截"的想法，他们不愿意在别人面前提及自己的家庭，对自己的家庭羞于启齿，如果当他们因家庭原因受到别人冷嘲热讽时，便会无地自容。有些学生的父母文化水平较低，对他们的学习不能有力地指导，学习条件又不好，在穿着打扮上也比不上其她同学，因这些原因也能使其产生自卑心理。
三、自卑心理的矫治
自卑的存在，对人的身心健康，学习和生活都有损害，那么究竟该如何克服学生的自卑心理呢 ?
1、引导学生正确地认识和评价自己
据心理学家研究，世界上大多数人(弱智及大脑受到严重损伤者除外)的脑子没有多少差别，因此不要总是认为自己的脑子比别人笨而看轻自己。作为教师，要多引导孩子参加一些丰富多彩的活动，比如运动会，艺术节等活动，让他完成一些力所能及并稍有难度的任务，让他在取得成功时获得成功感，并得到心理上的满足，从而树立信心。教师帮助他把这种自信心迁移到学习上去。
2、给予学生更多地关注和鼓励
教师要多花一些时间关心这些学生，多了解一些学生的情况，并且要多鼓励这些学生，给予他们正确的评价，因为教师的表扬是有权威性的，让他们觉得自己也有优点。尤其在班级活动或竞赛中，发掘这些学生的闪光点，让他们尽可能多的参加活动，鼓励他们，让他们有"我也行，我也能!"的想法，建立起自信心。教师还可以给他们讲述一些历史上科学家，文学家年少时别人对他们的评价较低的故事，如爱迪生，海涅等。
3、让学生有不断补偿不足的机会，
每一个人都有自己的长处与短处，教师要告诉学生，不能光嫌弃自己埋怨自己的短处，而是要千方百计地去弥补这些不足之处。正所谓天道酬勤，勤能补拙，如果学习成绩不理想，在找到了原因之后就要"亡羊补牢"，多花一些时间和精力去弥补知识的缺陷，教师在这里可以多帮一些忙，只要坚持不懈，不怕艰苦，多花一些精力去顽强克服困难，牢固地掌握知识，持之以恒，必定能有效地提高学习成绩，从而重新恢复自信，慢慢消除自卑感。
个案分析：搏击风浪，成为快乐少年
作者：sksmd 日期：08-06-06 访问次数：1916 【发表评论】
一、学生情况分析
小H，男，7岁，小学一年级学生。性格内向，平时沉默寡言，上课不爱发言，下课也不爱多和同学交流，内心感到孤独，有点自卑感，学习成绩一般，没有其他愿意交流谈心的伙伴。小H这样的男孩，一般而言是不会留给老师过分深刻的印象的，不爱说话，不爱围着老师转，成绩一般，在班级里，这样的学生往往容易被老师有意无意地忽视。
二、家庭情况分析。
小H爸爸是个生意人，妈妈没有工作，家中一共有四个孩子，其中小H是老三，上面有两个姐姐。因为想要有个男孩，小H是领养来的，后来，他妈妈又生了一个小弟弟，故对他关心较少。
三、存在问题。
1、学习缺乏主动性。课堂上注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，作业写的字迹潦草，能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理。
4、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。
四、分析原因。
1、家庭原因。
小H的父亲是生意人，平时工作繁忙，没有过多的时间照顾他。同时，小H 的父母来自农村，带有很重的重男轻女的思想，所以生了两个女儿后，还想生男孩。没有男孩就先领养一个，而后他母亲生了一个男孩后，对他就比较冷落了。这些情况导致了小H常常觉得父母不爱自己，自己在家是个可有可无的人，总觉得父母不重视她，而且连姐姐、弟弟也是如此。
2、小H的性格内向，在学校班级里也不爱多和别人交流，课堂上更不敢展示自己，久而久之，如此循环，小H没有几个好朋友，孤僻，平时总显得心事重重，稍有不顺心，就僵在那里，谁也劝不了。
3、小H的学习成绩一般，由于家长工作忙，学校的一些活动也不能及时给予他指导或帮助，致使小H很少因为自己的成绩或才能或竞赛奖项等在班级学校展露头角，渐渐成为容易被老师、同学忽视的那一类不突出的孩子。
五、具体措施。
1、感之于心，用爱心滋润心田。
小H虽然年纪小，但心思细腻，敏感，总感到孤独，感到自卑，感到不受重视，感到自己是可有可无的人，所以才会性格倔强、固执；与人相处办事，不计后果；缺乏自制力，责任感淡薄；处事情绪化，易冲动；遇事不冷静，有逆反心理。这是个危险的信号。作为班主任，首先要让小H感受到老师对他的关爱。我在平时加大对小H的关注面，留心他的举动，表达出老师对他的喜爱。有时是聊天，有时是表扬他的进步，有时只是摸摸他的头，有时只是一个眼神，但是让他感觉到老师在关注他，老师喜欢他，时间一长，小H也喜欢我，相信我。看见我的时候，他会主动跑过来问好。有一次，他喜滋滋地告诉我周六是他的生日，我意识到对于小H而言，他告诉我的不仅仅是他的生日日期，更是对我的信任和期盼。生日前一天，我送了他一本笔记本，还邀请他周六到我家来做客（因为他家离我家比较近）。第二天，他果然来了，吃了饭，玩了一会儿，就回家了。虽然，他在整个过程中显得比较拘谨，但是我已经明显感觉到我和小H的距离又近了一层。
2、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐。
在一次语文课上，我要求学生看图说话。一些学生只是按照我的要求看图讲了一句话，当我请到小H时，他不仅按照我的要求说清了图意，还用上了一个好词语，这让我无意间发现了他的闪光点。于是我在班上表扬了他，而且是大大地表扬了他，在他脸上我看到了从未有过的成功的喜悦和自信的笑容。
在他走出自我否定的低谷后，我立即把他的注意力转移到学习上来，明确地告诉他：学生就应该以学习为主，按时完成作业是一名合格的小学生最起码的任务。为了让他感觉作到这些事不难，我和他共同协商了一个具体可行的目标，如每节课发一次言；作业都要认真独立完成，哪怕是数学、英语的作业遇到困难也可以来找我等。这样，他在学习上尝到了些甜头，学习更带劲了，有时还会自己对自己提出一些要求，会和一些好同学进行比较。这让我感到很欣慰。
3、 动之以情，用坚强树立信心。
小H一直以为父母不爱她，不管他，因为不能像别的同学那样可以在爸爸妈妈爷爷奶奶身边撒娇而难过伤心。我知道这个情况后，尽量淡化此事对他的负面影响，而采取积极的方式去突出他坚强独立的一面。我在班级刻意表扬小H，用小事例显示出小H小小年纪就能够自理，能够独立，号召全班同学学习他。并且开导他，爸爸妈妈不是只喜欢姐姐和弟弟，也喜欢你的，只不过他们把爱藏在心里，为的是更好地锻炼你。作为老师，给予学生的爱能让学生铭记一生，但是我们仍然无法忽视父母在孩子心目中的地位，无法忽视父母之爱对于孩子成长的重要作用。我也向他的家长提出，今后不能在孩子面前提起：“这不是我养的，是领养来的。这会伤了孩子的自尊心，会给孩子今后的成长带来阴影。”这样一来，不仅让小H成为全班同学心目中的榜样，增强了他的信心，消除了小H的自卑，也让他进一步认识到，父母的爱表现的方式不一样，锻炼孩子的能力其实是更加地爱孩子。
小学生养成教育的探析
日期：08-03-10 访问次数：938 【发表评论】
沈丽芳
【内容提要】进入21世纪，各类竞争实质上是人才竞争。若要在竞争中居于有利地势，应重视人才的培养，这是教育领域所必须面对和亟需解决的问题。人才培养是一个系统工程，并非一蹴而就。在该工程中，小学生的养成教育就是其初始乃至根本的内容。养成教育的好坏，直接影响到其是否能全面地、健康地成长。本文对我国小学生养成教育现状及其产生原因进行分析，并提出相应的对策。
【关键词】小学养成教育 现状 原因 对策
1987 年 1 月， 75 名诺贝尔奖金获得者聚会于巴黎。会中有人向其中一位获奖者提问：“你是在哪所大学学到了您认为是最主要的东西呢？”这位获奖者回答道：“对于我来说，最重要的东西是在幼儿园学会的。”“那么您学到了什么呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；做错了事要表示歉意；要仔细地观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”
这位诺贝尔奖金获得者认为他学到的最主要东西就是日常行为方面最基本、最普通的内容。可见，良好习惯必须从小培养，且从小事培养，所以小学阶段有计划、有目的地对学生进行养成教育是非常必要的。
具体地说，养成教育是指通过学校、家庭和社会多渠道、全方位地帮助小学生养成良好的道德情感，道德品质，道德判断，道德行为和道德习惯，把他们培养成“既善于合作，又敢于竞争，能追随时代、适应社会”的现代人。为了达到教学目标，必须拥有新时期小学生养成教育的目标体系，力争贴近生活，强调基础，内容要具体丰富。
“子不教，父之过”和“棍棒底下出孝子”乃我国古代的两句俗语。现实生活中，从某种角度看，很难否认“孩子是其父母的折射”这一现象。由此可见，小学生的后天习惯培养很重要，它将关系到其成长和未来的命运。乌申斯基有这样一句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”如此看来，上面那位诺贝尔奖获得者的回答似乎是出人意料的，但仔细一琢磨，颇有哲理。
针对养成教育，国内外许多心理学家都提出过少年儿童个体发展中的所谓“最佳期”理论，认为在这一时期少年儿童个体处在一种最积极的准备和接受状态，正是人的潜能开发和社会性行为发展的最好阶段。少年儿童自我意识尚未成熟，可塑性大，可接受性强。教育者若能给予恰当的带有启蒙性、准备性、基础性的引导和帮助，少年儿童的行为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响，乃至影响其一生。因此，不管何时何地，我们都要把对“祖国的希望”的养成教育放在首当其冲的位置，并常抓不懈。
一、小学生养成教育现状简述
有件事令人顿足：公交车上有一老一少两位女同胞在抢座位，少女得胜，老者不服，连连质问：你家有没有老人呢，你会不会老啊？一点教养都没有。少女倒不脸红，不慌不忙反唇相讥：老了在家呆着，别到外面碍事。众人听后无语。一位较胖、面无表情的售票员安坐不动，不去劝解，只评价一句：中国人的素质就这么差。众人光顾着欣赏“斗鸡”，没注意汽车点不上火，抛锚了。这时只听见前面司机传来一嗓子“赶紧推车”，售票员便招呼大家下去。有座的怕丢了座自然不动，没座的怕站不着好位置也不积极，售票员便边推边嚷开了：现在人的素质怎么这样，不推谁都别想走。一位知识分子模样的乘客心有不服，跟人嘀咕：这帮人出车前也不知道检查车况，刚跑几步就动弹不了，耽误别人时间，也太没职业道德了。车终于走了，大伙算歇了口气，不料那售票员又开始抱怨了：这破车三天两头出毛病，也不知怎么造出来的，瞧这工人的素质。
到底谁的素质差？动一动嘴皮子是容易的，抱怨是容易的，如果一个民族不是积极建设，而是不停抱怨，其危害相当大。这种抱怨使人心涣散，进取心弱；既影响情绪，又削弱智慧。虽然该例子与小学生的养成教育无直接关系，但身处此“大染缸”的小学生难道能够出污泥而不染？那是不可能的。
“孩子是其父母的折射”可能得不到普遍的认同，但家庭教育范畴中家长的一言一行，有可能产生对小学生巨大负面的影响。虽然不少家长都会给孩子讲“孔融让梨”的故事，但在公共场合，却争先恐后地在公交车上与人抢占座位，甚至为了争教室中的前排位置而大动干戈；一边给孩子讲“好好学习，天天向上”的大道理，一边却一年也不摸书本，甚至沉溺于扑克、麻将桌上；一边要求孩子“自己的事自己做”，一边却又为孩子盛饭、端水，恨不得连作业也帮他做了；更有甚者，有的家长在孩子破坏公物、在公共场合撒野、无故欺负同学等严重的品行发生时，睁一只眼，闭一只眼，不闻不问，甚至为孩子占了上风，抢了便宜而自鸣得意……对此，有人很形象地将其总结为“5+2=0”定律，即学校训练有素的5天教育，被家庭、社会的一天教育所抵消。当然，对大多数家长而言，首先看重的是学生的考试成绩，子女在班上的成绩排名；子女放学回家，家长首先检查的是学生的作业，辅导的是学生的课外练习，让学生做的是大量的练习；与他人谈及的也只是孩子的学习情况，很少甚至???本不???及学生的思想品德问题。因为在他们看来，品德问题似乎没有什么问题，或者不需要像学习那样值得重视。“唯上大学才是人才”的人才观，“重智轻德”的教育观，让年幼无知的孩子失去了最佳的人格教育期。
掌握知识、发展智力固然重要，但认知与技能不是万能，它解决不了道德和非智力因素问题。实践证明，道德和非智力因素的发展较智力因素的发展更复杂。同时，道德和非智力因素的发展也存在着促进和延缓智力因素发展的制约功能和作用，存在着不可补救或难以补救的“不可逆性”的教育内容。现实生活中，重分数轻行为习惯培养现象还非常严重。其中一方面就表现为学校的养成教育操作实践先行，理论指导滞后的状况非常明显，没有长远打算和有效措施，不肯下大力气，花大功夫，且随意性很大。这可能与教育者对养成教育的长期性、艰巨性认识不足有关。教育活动中也就自然缺乏针对性和时效性。
他山之石，可以攻玉。看看发生在新加坡的小学生养成教育的几个细节。
[镜头1]在新加坡学校工作的第一天中午，学生进教室的铃声尚未响起，只听见礼堂里传来阵阵歌声，我循声而去，三个年级的一千余名学生席地而坐，跟着音乐老师的节拍引吭高歌。我看到这里，皱起了眉头，地上不脏吗？
[镜头2] 一男生告诉老师华文书丢了，老师顺手把其他同学拣来的一本华文书递给了他，他连连摇头：“这本书不是我的，这本书不是我的！”老师说：“没关系，先拿去用，老师再帮你找找。”他态度坚决地说：“我不要别人的东西。”
[镜头3]地铁在行进着，人们或窃窃私语，或看报、打盹。车厢中两位小学生为一本书谁先看而争执起来，谁也不让谁。突然男生大声嚷了一句：“我应该先看！”女生“嘘”了一声，随后说了句“女士优先”，男生无言以对，把书给了女生，车厢内立刻恢复了平静。
[镜头4]一母亲抱着生病的孩子要去医院看医生，打车的人很多，可这位母亲还是默默地排着队，还是那么静静地等侯着…
新加坡是世界上犯罪率最低的国家，其法制健全、严明。例如：新加坡政府十分重视环境的卫生整洁，专门立法禁止随地吐痰、在地铁上吃东西、上厕所不冲水、从楼上扔垃圾、在钞票上乱写乱画；在办公室、会议室、餐馆、电影院、电梯内以及许多公共场所都禁止吸烟，违者处以高额罚款。若随地吐痰或违禁吸烟，要罚500新元，约相当于2500元人民币，情节严重者罚款可达5000新元，约相当于2.5 万元人民币……
新加坡政府极其重视小学生的养成教育，由著名教育学家巴尔赫切博士主持编著的《好公民》课程内容，其教学重点是根据学生的身心发展特点，各年级的要求也不相同，如小学一年级以“个人”为中心，二年级是“家庭”，三年级是“学校”、四年级是“邻居”、五年级是“国家”，六年级是“世界”。整个教材内容遵循传统的道德观念，对学生进行有关社会、生活准则、道德责任、种族和谐，以及热爱祖国、忠于祖国等方面的教育，每一年段有不同的行为、习惯及品德的要求，按严密的循序渐进的结构逻辑从个人到世界放射性地向外扩展。，
不管是公立学校，还是私立学校，都会严格、系统地训练小学生的行为规范。每天一次集会的主要内容就是校长小结前一天的情况，布置当天的行为规范要求。对不遵守者采取惩罚措施。如：发现在走廊、楼梯奔跑者，一律请到校长办公室门口罚站；若有打架现象，第一次打电话通知家长配合教育，第二次劝其退学处理……学校没有值日老师，但每一个教师都是行为规范的督导者。因此，不管在教室、饭厅、走廊、操场，图书室，礼堂，学生们都会自觉遵守纪律。校园内外，几乎看不到地上的纸屑，回收桶内的剩菜剩饭；听不到大声的叫嚷声，吵架声……
新加坡人把他们的自律体现在了工作、学习、生活各方面。新加坡人严格的自律，一切法规政策对他们来说似乎荡然无存。大人们如此，小孩们耳濡目染，从小就养成了各种良好的习惯。
二、中国小学生养成教育现状生成的原因
前几年，据说因学业过重，导致初中生自杀、高中生弑母等严重问题，曾引起了社会的广泛关注，但很少人深究其本质原因。难道真的是学业过重吗？笔者认为学业过重非本质原因，而是一个因整个社会忽视养成教育的必然伴生现象。
（一）现代教育中的孩子缺少榜样
常言道：“榜样的力量是无穷的”，从我们的家长开始，因为对人生产生了新的思考而导致孩子的世界里缺少了榜样。早些时候的孩子学习的榜样很多，黄继光、董存瑞、刘胡兰、雷锋、赖宁等众多榜样在潜移默化地影响着他们。就拿笔者自己来说，依稀记得小学教室的墙壁上天天都有一双英雄的眼睛深邃地注视着自己。每当做错了事或受到了批评，总羞于抬头见英雄；每当做了好事或得到老师的表扬时，总觉得英雄在对自己微笑。而现在的学校很漂亮，很气派，可是已经没有了那会说话的眼睛了。英雄、榜样离孩子们越来越远了。
父母是孩子的启蒙老师，但启蒙内容不能只是“呀呀学语”，更多的是教会他们如何做人、做一个好人。孩子成长过程中，父母是其最早接触，且影响最深刻的榜样，是孩子的模仿对象。他们的修养、学识、人品、阅历无疑会对子女产生巨大的影响，但我们的家长在充当父母角色的同时，并没有注重自身形象对孩子的影响。某小学开了一天运动会，到了傍晚，百米跑道旁的绿化带，就被踩得面目全非。学校痛下决心要查究，查到了好几个不听话的学生，当教导主任问其中一个男孩为什么要踩绿化带时，他如实回答：“我看到一位家长阿姨给自己刚比赛完的女儿送棒冰时是踩绿化带过去的，而我是想快点到跑道旁给我们班的运动员加油，一时心急才从家长阿姨过去的地方过去了。”当然我们也有充分的理由相信那位“家长阿姨”也是“一时心急”才抄了“捷径”的。但“家长阿姨”没想到是，她的行为竟被学生模仿！家庭教育和学校教育不同之处在于，学校教育可能更偏重于知识的学习和能力的培养，而家庭教育最重要的是对孩子进行人格的塑造。家庭教育虽称之为教育，其实质只是一种潜移默化的影响，因??，家长对子女的养成教育是随时随地都可以做的，也是任何人都可以做得到的。而那些把孩子讲解题目、辅导功课作为家庭教育的主要内容的家长，则是实在颠倒了主次轻重。
（二）社会不良导向带来学生可塑性发生偏差
小学生的可塑性很强，而且这个成长的时段有些因素还会影响到他们的人生。魏巍曾经深情地回忆了自己的小学生涯，并写下了《我的老师》一文，读罢掩卷，撩起了我们多少的往昔摇篮后的岁月。事实上，我们也往往在一些小说里发现，那些作者常常会用一些词语来形容那段岁月，比如“深刻”、又比如“隽刻”,还有“铭刻”，诸如此类字眼，曾经打动心井多少年！
20##年9月1日正式实施的新《小学生日常行为规范（修订）》和原来的相比，在内容和要求上作了一些变动，集中体现了对中小学生思想品德和日常行为的基本要求，对学生树立正确的理想信念，养成良好行为习惯，促进身心健康发展起着重要作用。比如其中根据社会发展对人才培养提出了新要求，增加了符合时代特征的内容。如诚实守信、加强实践、合作意识、创新意识、网络文明、安全自护、远离毒品等。但切实实施这些规范有待于整个社会去进一步关心。如果我们带着追究的勇气去再问为什么要修改时，我们就会发现，这是时代所需，防止社会上的一些不良现象影响小学生。
三、小学生养成教育完善的对策
美国著名的社会学家莫克尔斯在《人的现代化》一书中指出，如果在实现现代化的过程中，个人没有从心理、思想和行动方式上实现由传统的人到现代的人的转变，那么，这个国家的现代化只是徒有虚名的。学做现代人又该具备哪些品质呢？莫克尔斯在《人的现代化》一书中枚举了五大品质：一是准备和乐于接受未经历过的新的生活经验、新的思想观念、新的行为方式；二是准备乐于接受社会的改革和变化，适应力强；三是具备灵活的头脑和开放意识强的禀性，不囿于传统，敢于向传统挑战；四是能尊重并乐意考虑各方面的不同意见和看法，善于计划自己的现在、将来，愿意吸取新知识。五是有强烈的个人效能感，对人和社会的能力充满信心，办事讲究效率。当然，莫克尔斯所说的这些“现代人”的品质与中国传统的精华相结合时要作客观的、合理的取舍。
（一）从身边小事抓起
“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从身边的日常小事做起。一些学生对《守则》、《规范》背得滚瓜烂熟，与同学交往时稍不满意却脏话连连；平时，在无人看管的公园、社区，随手乱扔果屑；一些学生在校内及社区学雷锋做好事，回到家里却“君子动口不动手”，任由父母忙这忙那。因此，养成教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生身边的点滴小事抓起。坐、立、走、跑、说…..校内、校外尊敬长辈，团结同学、保持清洁……这些看似平常的小事，其实“千里之行，始于足下”，“百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。
（二）从人生幼儿期抓起
抓住低幼期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了此时期，再施以养成教育将是事倍功半，甚至竹篮打水。低幼学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。但等铁水凉了，已经成形，再想改变其形状就难多了。如果小学生养成了不良习惯等长大再来改造将付出太多的代价。因此养成教育要抓住关键期，根据学生身心发展的特点，严格要求，正确引导，强化训练。我们广大教育工作者，要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢的开展各种教育活动。如：在家里做“小帮手”，体验家长的艰辛，努力做孝敬父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的"小帮手"。在社会做“小公民”，体验公民的责任，做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小公民”。在学校做“好学生”，体验学习的快乐，做勤奋学习，团结友爱、尊重他人、善于合作的“好学生”。在社区做“小卫士”，体验劳动的快乐，做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”。独自在家时做“小主人”，体验勇敢、自立，做胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的"小主人"。让他们在生动形象的活动中去体验，逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。
（三）从学生的行为训练抓起
养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有良好的习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。其次严而有爱，训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字。“梅花香自苦寒来”习惯的养成过程固然要严，但也要注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、主体性，让训练成为一种愉快的活动过程。如低年级学生正确的读书、写字姿势等，可开展“请你像我这样做”，“我就照你这样做”；“你看我的姿势对不对？”反反复复，学生们便在活动中得以训练，在训练中养成习惯。
（四）需要一定的法规作后盾
常言道“近朱者赤，近墨者黑”。如果整个社会大环境风气良好，行为习惯文明，品格高尚，那么小学生的养成教育情况就会好很多。但事实并非如此，地上纸屑、痰迹斑斑，厕后不冲是常有的事；至于横穿马路、嘴上脏话连连，为一点鸡毛小事争吵不休，拔出拳头就打的现象也时有发生……我们试想一下，如果相应的法规跟上，重罚处置，那么，大人们的那些坏行为习惯肯定会收敛许多。
（五）需要建立学校家庭社会三结合体系
建立学校养成教育领导小组（党、政、工、团、队负责人组成）；家庭→家长学校（热心教育工作的家长、家长学校领导组成）；社会→关心下一代工作委员会（学校、社区居委会、共建单位负责人等组成），三者之间相互联系，互为补充，形成合力。从各自分担的任务看，学校教育是养成教育的主渠道，它既承担道德认识上的教化，又肩负着行为、道德上的规范训练，同进还进行学生的日常行为评价。对于家庭中的养成教育，着重强调环境熏陶，重视父母用自身的行为去影响儿童、教化儿童，并根据统一的养成教育的要求去督导孩子。社会教育则特别强调为学生创造参与社会实践的机会，让他们在有意义的实践中循序渐进地养成良好的行为习惯，并时常对其行为进行评估监测
四、结语
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这里就具体地对学生的道德品质和行为习惯作了系统的要求。也对学生培养过程中养成教育的重要性作了明确的扩展诠释。小学生的养成教育是一个由“外化——内化——外化”的教育过程。即教育者将养成教育的目标具体化，借助语言、行动、教育媒体“外化”，通过训练活动传递出教育信息，受教育者接受信息后，“内化”成自己接受的东西，然后“外化”成为“规范化的日常行为”。由于小学生年龄特点的局限，??此就???得这个教育过程就必须是不断反复、循序渐进、持之以恒，必须渗透到方方面面、遍及整个小学阶段，甚至更长岁月，直至“终生”。搞好学生的养成教育，逐步养成良好的行为习惯，完善的品格是对学生进行全面教育，为其健康的全面发展奠定坚实的基础。这样看来，对小学生的养成教育负责，其实就是对我们这个民族的负责。
参考文献：
1.毕淑芝著.当今世界教育思潮.广东教育出版社,2001.
2.布鲁钠著.教育过程.上海教育出版社,1990.
3.朱智贤著.儿童心理学.人民教育出版社,1993.
本文获20##年度杭州青少年活动中心优秀论文评比二等奖
学校的重要功能是育人。因此，学校的精神文明建设就要突出育人的这个主题。加强对学生的养成教育是到千百万青少年学生道德素质的问题是决定着下个世纪中华民族道德素质问题是小学阶段正是多种行为习惯的形成时期，良好的行为习惯的形成可以撞坏一个人的性格、情操，影响少年儿童的发展规律，提高劳动者的素质必须从小抓起，当代的小学生大多是独生子女思想道德的明显弱点在于思想上的优越性，意志上的软弱性，学习上的被动性，生活上的依赖性，心理上的叛逆性，更需要老师对他们进行正确的引导。
案例：我班有一名学生，由于他的母亲长期在外地打工，父亲有精神病，把孩子扔给七十多岁的姥姥照看，平时缺少道德上的家教，所以他养成了不少的不良习惯，上学不认真学习，课堂上不注意听讲，经常骂人，说脏话，有一次，在老师讲课进入高潮时，他发出一声怪叫，老师问谁干的，他不承认，就乱了课堂秩序，影响了老师讲课。
案例分析：下课之后，我对这个学生的举动仔细分析了一下，发现，他的这种行为是不对的，原因之一是他平时散漫惯了，没人对他进行道德教育，七十多岁的姥姥教育他也是力不从心，原因二是他的这种行为是为了引起大家的注意，正因为他是不受大家欢迎的人，没人愿意跟他交朋友，他才会在课堂上有这种行为。
案例处理结果：我知道他爱网上聊天，于是我就加他为好友，没事的时候和他聊聊天。针对这件事耐心地给他讲了道理，我说：做为一名学生应该非常明确上课要认真听讲，不搞小动作，这是日常行为规范的要求，每个同学都应该自觉遵守纪律，如果大家都认为某种做法对自己合适就无视课堂纪律，影响老师讲课，影响大家学习，那么课堂不就变成了自由活动的场所了吗？还谈什么学习文化科学知识呢？还谈什么尊重老师劳动呢？假如你是老师或者你是班里其他同学，遇到今天这样的事，你会怎么样呢？老师知道让你做自然科代表，你愿意吗？你能改掉你不遵守课堂的纪律的缺点吗？他回答：能。我说：那你得先跟自然老师道歉。之后，我还找了几名学生跟他做朋友，并监督他改掉骂人的毛病，没过多久，他果然进步不少，集体荣誉也强了，心理班级的事。
个案反思：我觉得学生有了缺点错误，教师理应给予严肃的批评和热情的帮助，然而批评不单纯是批，单纯的指责和训斥，更不应讽刺、挖苦，不尊重学生的人格，否则会事与愿违，应采用易于学生接受的方式、方法，促其改，才能以热忱的态度、诚恳的忠言激其志。
9个小学生教育案例
个案一：学生小田，老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。
评析：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……
方法：1、教会小田记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。
2、培养小田良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。3帮助小田树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给小田一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”……变“你能行”为“我能行”。
个案二：小毛的妈妈经常为孩子急得哭：小毛迷上了游戏机，一次，一次，又一次，妈妈把小毛从游戏机房拽回来；一次，一次，又一次，小毛挡不住游戏机的诱惑，偷偷溜进游戏机房，急得没法子，小毛妈妈只得每天提前到校接小毛，回家看书做作业；双休日更是形影不离。
评析：表面上看，孩子没有去玩游戏机了，实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为小毛学习时仍三心二意，成绩依然如故，从客观上讲，游戏机动感强烈，内容新奇多变，色彩鲜明，极容易吸引孩子们的注意力，从主观上讲，小毛缺乏对学习的兴趣，缺乏对学习目的性的认识，缺乏良好的意志品质，因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机，这就造成了，小毛对学习三心二意，对游戏机可却是一心一意；学习时注意力分散，玩游戏机注意力可集中了！
方法：
1用有吸引力的刺激物吸引孩子，即转移孩子的注意力，如带孩子上公园走走，踢踢足球，买些孩子喜欢的读物，把孩子的注意力从游戏机引开去，不要急着硬逼孩子学习，因为孩子本身就不爱学习，正如你“强按牛头”，牛仍然不会饮水一样。
2、引导孩子逐渐明确学习的目的和任务，开始时可以提出少量学习任务，以后逐渐提高要求，逐步让学生学会自己提出学习任务，自己完成，自己督促检查。
3教给孩子一些调控注意力的方法，学习时间过长，可以听听舒缓的音乐，远眺绿色，休息一会儿，再来学习，另外可在书桌旁贴上由孩子自己撰写的自警语录，如“有志者事竞成”、“战胜自己、挑战自己”等，增强自我控制能力。
个案三：小平有事没事老爱说谎，考试没考好，回家怕挨打，只好编些谎话搪塞，作业没做完却说做完了，没带忘在家了，看到其他小伙伴有美丽的风筝，为争点面子，免不了说谎：“我家有，比你的更漂亮。”其实家里并没有风筝。
评析：大部分孩子的谎言和大人恶意的谎言完全不同，所以不必过于紧张，应查明孩子说谎的原因，如：为了达到某种目的而采取手段，为了避免惩罚而说谎，为了在各方面超过别人，为了争得面子，孩子也经常下意识地编些谎话欺骗同伴，孩子多少都会说谎，如果在说谎之后完全不觉羞耻，那才是真正的无药可救。
方法：1、父母试着与孩子多沟通，经常反省自己的管教方式，及时与老师取得联系，避免过于严格稍有过失就被严厉处罚现象。2开展“猜猜我的心”的教育活动，孩子与孩子之间，孩子与老师之间，相互猜猜对方在想什么，对方有什么感受，经过一段时间持之以恒的训练，更多的学生将会体验到新视野，新境界，新心情，新思维，新收获。
个案四：小李，男，9岁，小学三年级学生，在幼儿园里就比其他孩子明显好动，上小学后，这种情况有增无减，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此外精力特别充沛。
评析：多动症的特征为：注意力不集中，偶有集中注意的时候也是短暂的，且很容易受外界的影响而转移，多动是该症比较突出的症状之一，“多动”不仅是活动过多，而且活动时动作不协调，学习困难，任性冲动情绪不稳定均是症状之一，而且老师反映，小李脑子并不笨，当他专心时比一般同学学得还快，就是因为好动分心，使得学习成绩只能屈居中游，纵上所述，小李具有较多的多动症表现，但是，具有较多的多动症表现并不一定说是多动症
方法：1、对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。
2、纠正中要坚持下面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候……老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。3、让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动，对纠正孩子好动行为有明显的效果。
个案五：小冬圆圆的脑袋，大大的眼睛在许多技能上，表现得超出11岁孩子的水平，不但会骑自行车，还学会驾驶“小木兰”，讲起故事来眉飞色舞，活灵活现，动画片过目不忘，就是这样一个样样行的孩子就是学习成绩不好，这孩子什么都不怕，就是怕上学，怕上课，怕看书，怕做作业。
评析：小冬对学习的厌恶情绪称为厌学，造成厌学的原因有：学校教育因素，如：学风、学业负担，和谐的师生关系；家庭教育的因素，如破损家庭，严厉的教育方法，家长的期望值；交往伙伴的因素和孩子自身因素，究小冬厌学之原因来看他骑小木兰摔伤腿，在家休养一个月，爸爸怕他寂寞，给他买了两台手掌机，于是小冬每日乐此不疲，越玩越有劲，上学后，连续三次单元测验均是倒数第一，父亲一气之下摔坏了手掌机，妈妈买了一本又一本练习册，除了做还是做，几个月的变化太大了，小冬把一切都归罪于“学习”，对学习的厌恶，导致学业的不良；学业不良的后果，强化了他对学习的厌恶，如此恶性循环，聪明的小冬成了有名的“后进生”。
方法：1教师采用亮点诱导，就是肯定小冬的优点、长处、优势、特点的基础上，充分张扬其优点，发挥其长处，突出优势，发扬特点，使小冬看到自己的潜在能力，树立搞好学习的信心，产生积极的学习行为。
2、利用十分钟队会或午间俱乐部请小冬在班级活动时进行技能表演，如“故事会”等，渐渐地对搞好学习产生了需求，再也不那么害怕学习了。3、逐步提要求。要求孩子一点一点进步，切忌操之过急，切忌拿孩子的短处与其他同学的长处进行比较。
个案六：小俪，女，十二岁，白白净净，爱打扮是家中的小公主，长这么大从不会自己洗头洗澡，铺床，什么家务也不会干，过着饭来张口衣来伸手的日子，平时看着满头大汗的父母却无动于衷。
评析：随着人们物质生活水平的不断提高，家庭条件的改善，孩子有了比较优越的学习生活条件，但参加劳动和锻炼独立生活能力的机会相对减少，究小俪现象的原因主要有：1、父母对小俪过分溺爱，许多孩子的父母将孩子视为掌上明珠，家庭中的“宝贝”，有的家长片面地认为让孩子吃得好、穿得好，享受得好就是爱，这样导致孩子过着“饭来张口，衣着伸手”的生活，养成了懒惰习惯。
2家长“望子成龙”心切，重智育忽视劳动教育，只要求孩子写好字、念好书，学习成绩好，而对孩子参加劳动则认为是浪费时间，说孩子长大了自然就会干活，凡事不让孩子动手，不让实践，结果不仅孩子的智力得不到发展，而且孩子的身体也得不到锻炼。
方法与途径：
1教育孩子树立劳动光荣的思想，劳动是人类区别于其它动物的本质特征，劳动不但创造了世界，而且创造了人类本身，要教育孩子珍惜劳动果实，使孩子懂得每天吃的粮食、住的房屋、穿的衣服、学习用的文具等都是劳动人民辛勤劳动的结果，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，从而使孩子们确立劳动光荣的思想。
2、激发孩子的劳动兴趣，孩子参加劳动是具有选择的，往往以兴趣作为主导，他们经常对大人的劳动显得很感兴趣，教师要善于对他们进行劳动的启发教育，首先，教师在劳动中应多作示范，用以感染、影响他们，以激发他们的兴趣，其次，要保护孩子们的劳动兴趣，积极鼓励他们参加劳动，对劳动中取得的成绩应给予肯定和表扬，假如劳动结果不令人满意，也不能随便否定，而应当肯定成绩，并善意地帮助孩子分析找出不足的原因，和孩子们一起完成劳动任务，使孩子获得劳动成功的快乐，这将会极大地提高他们的劳动兴趣，再次，劳动时间不宜过长，应注意劳动强度，否则，孩子会把劳动看作是一种负担，从而失去劳动兴趣，产生消极影响。
3、培养孩子的劳动自觉性，孩子的劳动自觉性的形成，很大程度上受家长的影响，如果父母勤劳，辛辛苦苦地干活，必然促使孩子们自觉地帮助父母分担一些劳动的任务，教师可以每天适当分配一些劳动岗位和劳动任务给孩子，并加强对完成任务的检查，促使孩子主动去完成，养成劳动的自觉性。
4、培养孩子的劳动习惯。劳动习惯的形成能有效地促进孩子独立生活能力的提高，首先，组织学生参加学校安排的具体劳动，做到团结互助，不怕脏累，其次，让孩子从小学会料理自己的生活，养成参加力所能及的自我服务劳动习惯，自己的事情自己做，再次，教育孩子体贴父母，做家务劳动，做好长辈的小帮手，委托孩子完成一些为全家服务的任务。
个案七
小晨一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，每天上学总要把一些学习用具遗落在家里；平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多题；在家做些事也是摔坏这个，碰坏那个，父母、老师怎么提醒也不管事。
评析：
做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现，这样的孩子往往待人热情外向，爱交朋友、爱帮助别人，小晨过高地估计自己，认为自己任何事都能办，可总是由于自己的毛病不能把事情办好，显然，这样的孩子做事计划性不强，做事又没有常性，做事条理性差，随意性太强。久而久之，没有养成良好的习惯。
方法：1、扬长避短。当孩子对新鲜事物产生新奇感，有强烈热情时；当孩子对同学的一些事情表示要予以热情帮助时……老师要及时对其正确引导，提示引导孩子如何才能把事做好？由于马虎会造成什么损失？引导的目的在于使学生养成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使学生在思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。
2、事事养成计划性。老师利用晨会、周会或个别教育的时间，教育学生一个人不管做什么事，都应有一个周密的计划，先做什么，后做什么，事前做哪些准备、如何开始等，也可以教会学生在做事之前用一小纸条，写上自己要用的物品及时间安排，如做到晚上整理书包，早上出门前的思考等，都会产生事半功倍的效果。
3、放手让其独立。
经过帮助和引导后，应让学生独立完成某一件事，其间可能会碰到这样那样的困难，就让学生去碰，要知道对于学生来说：自己的教训是最好的教训，自己亲身体验的经验是最好的经验。
个案八林林自打出生就是个巨大儿，随着年龄的增长十岁就成了一位肥胖儿童，可身体素质却很差，今天感冒，明天发烧，四季闹病，还早早架上了眼镜。
评析：纵观林林各身体素质表现，都与他缺乏体育锻炼有关，这将会影响他身心的、理想的、全面的、和谐的发展，体育锻炼是全面发展教育中的重要组成部分，是小学行为规范不可缺少的一部分，任何人忽视孩子的身体成长发育的看法和做法都是错误的，也是对孩子成长发展不负责任的一种表现，体育活动对于学生身体生长发育的重要作用是不言而喻，关键是怎样使孩子，尤其是“豆芽”型孩子、肥胖儿童乐于参加体育活动呢？
方法：1、激发孩子对体育运动的兴趣，引导孩子养成锻炼身体的良好习惯。
兴趣是最好的老师，老师要培养孩子锻炼身体的兴趣和热情，鼓励学生积极参加学校组织的各项体育活动，激发他们在某一项目中有一技之长，如“学校即将举行运动会，就利用活动课时间在班内进行选拔赛，优胜者参加运动会比赛，学生兴趣颇大，斗志昂扬。又如：可以利用晨会、午会给学生讲名人锻炼身体的趣闻轶事，结合时事体会祖国健儿摘金夺银的喜悦。
2、有计划选择项目进行锻炼，并给以具体的指导。
老师利用休息时间与孩子一起进行锻炼，如跳绳、蛙跳、踢毽子等小型的体育活动，有条件还可以和学生一起打羽毛球、乒乓球等，在具体指导孩子体育活动时，要注意把体育活动与游戏娱乐结合起来，寓教于乐，如我校开展的花色橡筋活动，边唱儿歌，边跳橡皮筋，这样会使孩子感到体育活动的乐趣，让身心都得到锻炼。
3、教给孩子有关的体育锻炼小常识，注意自我保护。
体育锻炼要收到强身健体的作用，必须保证活动的科学性。因此，要教给学生一些基本的锻炼知识和技术。如：每次锻炼前，要有准备活动，锻炼后要有整理放松活动；起跑要听口令，打球时不能走步、撞人等，注意安全保护工作，防止意外事故的发生。
4、要教育孩子持之以恒，循序渐进，劳逸结合。
任何一个活动项目的锻炼内容，都是由不会到会的多次重复才能实现，如不经常锻炼，非但不能形成一定的熟练动作，而且还会前功尽弃，因此必须引导孩子进行体育锻炼，锻炼应持之以恒，不可一曝十寒，一张一弛，保证锻炼后的充分休息时间，使身体各部分恢复正常，对于孩子在体育活动中取得的进步要适时地予以表扬和鼓励，以促使其体育活动的兴趣不断得以保证和巩固。
个案九学生小峰，11岁，男，平时不善言谈，孤独冷漠，不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，在一次冷餐会上，他自己爱吃的里脊内、大鸡腿、草霉一股脑儿放在自己的碗中独自享用，全然不顾周围的同学们。
评析：在现在的家庭里，一般来说都是家长围着孩子转，孩子成了家里的“中心”，家长关心、爱护孩子，然而孩子对家长、对他人往往是漠不关心，这是因为孩子习惯了被照顾、被保护、被宠爱，因而变得冷漠、孤独、不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，小峰就是这样一个心里只有“我”字的孩子。偏差的行为习惯导致他心中无他人，将来走向社会也不可能很好地与别人合作共事，甚至可能发展到做出胡作非为的事情来，怎样教育学生养成善于与人相处的良好行为习惯，是学校、是老师需要研究的一个刻不容缓的课题。
方法：1、要让学生懂得与人和睦相处的意义，体验与人和睦相处的喜悦。
要让学生知道人总是要长大的，只有在与人不断地交往过程中，才能增长知识，积累经验、认清自我、完善自我，才能更好地适应社会，再者，一个人的力量小，集体的力量大，和大家和睦相处能使自己身心愉悦，真正是众人拾柴火焰高。
2、培养孩子的同情心。孩子的感情是纯真的，常会因为别人的欢乐而欢乐，别人的痛苦而痛苦，这是培养孩子关心他人，与人和睦相处的感情基础，孩子有了这种感情基础，就可能产生发自内心的爱，自觉地为别人着想，把别人的欢乐和痛苦放在心上，要使孩子感到关心别人，为别人服务是一种愉快的事，久而久之，孩子的心里想的就不完全是自己了。
3、严格要求孩子。对学生的行为、举止，从学习到生活均以规范严格加以执行，从而形成习惯，这种习惯将是影响孩子的一种无形的约束力，以致学校的值日、做操等都能使孩子养成集体感，令他不能随便行事，严格要求自己，是与别人和睦相处的保证，孩子如果心中有了“想要求别人做到，自己首先应当做到”的观念，那么就会严以律已，宽以待人，与人和睦相处。
4、引导孩子逐步扩大与人和睦相处的范围。孩子将来要踏上社会，这样就要把孩子和睦相处的对象扩展到邻居，学校乃至整个社会，要在孩子的意识中养成“别人的事，也是自己的事”的观念，在与同学玩要友好相待，要关心同学，关心老师，如：班上小朱同学病了，大家纷纷打电话表示慰问，并捎上一只大苹果写上祝福的话语送给她，这样不仅给小朱带去了温暖和友谊，自己也能从中体会到乐趣，只有这样，孩子才会逐渐知道怎样与人和眭相处，当孩子做了关心他人，与人为善的事情时，老师应及时肯定表扬，反过来，当孩子受到别人关心以后，也需要让他表示感谢
小学生德育教育案例
时间：20##-10-31
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德育为首，五育并举，在素质教育深入开展的今天，如何实行有效的小学生德育教育方法，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教育工作者，特别是小学生的班主任老师面前的一个个值得深思的课题。信息技术的高速化，人文意识的复杂化，个性思维的自主化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击波，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不以正确引导和教育，会走上不良的成长之路。下面我就结合自己学生教育工作的实例，谈几点做法。
案例（一）自我沟通是解决矛盾的良方。
小学生之间的矛盾无处不有，如果不妥善解决，掺杂上家长的因素，问题就会复杂化。
我们班的学生姚雪和文敬凯是同桌，发生小矛盾后，姚雪找自己的家长在放学时恐吓文敬凯，如果欺负姚雪，就要揍他，文敬凯家长也找到学校，要求校方负责孩子安全，让文敬凯转班。
[做法]：我首先做好双方家长工作，别让参与孩子之间的小矛盾。爱孩子之心人皆有之，孩子自己的事自己解决，不仅养成孩子自我交往和处事能力，还会加强同学间团结。我分别找来两位学生谈了自己的想法，问他们愿不愿做团结同学的好学生。想不想做同桌。两位同学都承认自己的不对，现在成为最要好的同桌，同学关系也处理较好。
案例二“爱心加约束大于优等生”。
爱心是老师亲近学生，学生爱戴老师基础，是“爱其师，信其道”的关键。对每一位学生，特别是单亲或无亲的孩子，更应该付诸爱心。
我们班有个叫吴迪的孩子，父母各成立家庭，孩子跟着爷爷生活，其自主意识差，学习差，找架、骂人、违纪现象时常发生。经常偷拿别人的学习用品。
[做法]：我首先用自己的爱心，关怀这个孩子，从生活上，思想上去教育孩子，让孩子重新燃起母爱的希望，感受到被人关怀的温暖。同时我让他当了小组长，用严格的职责约束他，并针对他拿别人东西的这种行为作了严厉的批评。我问他，你喜欢偷人东西的坏人吗，孩子摇头，我告诉他，监狱中那些坏人，都是从拿别人东西小事开始的，你再这样做，老师就不喜欢你啦！几年来，吴迪逐渐转化为一名好学生，让我深深感受到教育的付出绝对大于孩子的成长。
案例三，孩子的意识需要正确的引导
现在小学生，生活在社会的大熔炉中，家长的意识，社会风气，价值的取向都影响着孩子的成长。江湖义气、大手花钱、唯我独尊等现象，如果不加强引导，将直接影响孩子的一生。
王颖家庭特别富裕，在学生中摆谱，自私自利成为习惯，蛮横无礼很严重。针对这种孩子，我和他谈心，问他最喜欢什么样的人，什么人才是受人尊重的人。并告诉他，老师为何受到尊重，英雄为何受人敬佩，是他们本身具有做好人好事的品质，具有团结同学的好品质。靠压制别人，靠花钱收买人心，是不会长久的。渐渐的相处中，我及时引导王颖热爱劳动的心理，并多次奖励，运用小红茶引导他多关心他人，替同学着想，他很快转变为一名遵守纪律，学习优秀的学生。
李琦是我们班一名较内向的同学。因为别的同学取笑她，说同学桌孙萌喜欢，她便哭着不肯上学。针对这种情况，我及时找李琦谈心，并召开了“喜欢”这个主题的班会。在班会上，我告诉同学们，喜欢别人是件快乐的事，被别人喜欢，说明你身上有好多优点，学习较好，遵守纪律，应该感到高兴才对，没有一个人喜欢“坏孩子”┄┄，事后我问李琦，李琦笑了，因为她从班会中找到了自己的欢乐和幸福！
十年树木，百年树人。小学生的道德品质教育，是贯穿一生的形成教育。这一过程任重而道远，我们每一个人，只有把握小孩子的生理心理特别，适合社会发展的需要，科学的教育孩子，才能让孩子成为有用于社会的人。
小学班主任工作案例
我班有个学生叫黄某。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹， 喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制 度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。 可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难 就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有 真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常 在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩 子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认 真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励 他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或 课堂时间帮助他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某 某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样 老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是 教育好学生的前提”。对于黄某这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去 感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过老 师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时 候太严肃而接受不了。因此，我让黄某同学与其它同学交朋友做起，和好同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己 带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半 功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因 材施教，正确引导。黄某的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建 师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟 他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力 学习，从而成为品学兼优的学生。
通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：黄某同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！
用爱呵护学生受伤的心灵
记得在20##年秋,新的学年开始时,学校安排我担任六年级的数学教师兼班主任,半学期以后,经过我的严格管理和教育,大多数学生在纪律、学习上都有了很大进步，然而一名男同学却一点进步也没有。他叫×××，在没有接本班以前，我就知道该生学习成绩差，语文、数学两门主科时常不及格，组织纪律性差，三天两头逃学，随意旷课，有时放学一整夜不回家到别的同学家去玩，他的父亲五年前因偷盗进了监狱，母亲想尽一切办法管教总是无济于事。开校后两周，我去他家后，他的母亲含着泪水说，对孩子的教育她已经失去了信心。面对这样的孩子，我半学期的教育丝毫没有起到什么作用，该怎么办呢？倘若任其下去，这样的学生很有可能将成为社会的渣滓，当时我想我要尽最大努力，把他拉上正道。
期中考试后，我首先设法接近他，摸清他后进的原因，洞悉他的内心世界，我了解到，他的后进与母亲的教育方法有直接关系，一旦他犯了错，非打即骂，他非但不服，还产生了对抗心理，一挨打就逃学，长期下去，他得不到家庭的温暖、心凉了，就干脆破罐了破摔。我了解到这些情况后，就几次到他家，做他母亲的工作，不让她再打孩子。使她认识到，对这样大的孩子打是不能解决问题的，心灵的创伤要靠循循善诱的良药来医治，要想方设法让孩子知道父母的疼爱之心。他的母亲接受了我的意见，不再动辄打骂他了。该生十分感激我，我又因势利导，对他采取了特殊措施，生活中给予他极大的帮助，买一些学习用具送给他，每天中午休息时给他补习功课，并鼓励他积极上进。下午放学后，经常和他一起交谈，了解他的内心想法，经过我的不懈努力，他和我的关系变得更加熟悉亲密，生活中的各种问题他都能告诉我，我像对待我的亲人一样关心他、鼓励他，他被我的这种精神所打动，学习上有了积极性，以前从来不做家庭作业的他，变得爱学习了，遇到不会做的题，还主动问我。从那以后，他再也没有逃过学，而且学期末的考试中，语文、数学都考及格了。第二学期，他在学习和习惯上有了很大转变，经过他的努力，在小学毕业会考时，语文、数学取得了B等的好成绩。
通过这位学生的教育，我深切体会到，教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，只有热爱关心每一位学生，才能使教育发挥最大限度的作用
小学班主任德育教育案例让孩子的性情在班级文化的浸润中飞扬
班集体，人们生于斯，长于斯，变化于斯。在其中时，关心她，爱护她，为她吃苦，为她的荣誉而奋斗；离开她后，留恋她，想念她，回忆她，魂牵梦萦着她……这怀念的情感经过滚滚滔滔的时间长河的冲刷，非但没有消失，反倒历久弥新。许多人愈到老年、晚年，对其思之愈切，念之愈深。
—— 摘自 魏书生 《班主任漫谈》
反复咀嚼着现代著名教育家魏书生的这段话，心里充盈着一种感动，也恍如打开了心门，让我觉得身为一名班主任的无上荣耀和无尽责任。是啊，叠泉飞瀑，绿潭清溪；山青水秀，鸟语花香；淡烟芳草地，微雨燕子斜……不应仅仅是徜徉大自然时收获的惬意。班集体——作为每个人成长中朝至暮回的人生重要驿站，更应拥有这些令人心驰神往的魅力，使孩子的性情在班级文化的浸润中尽情飞扬。
一．营造教室环境文化，提升学生审美品位
英国前首相丘吉尔曾言：“我们先塑造环境，环境再塑造我们。” 教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业育人的前沿阵地，是师生情感共生互鸣的精神家园。整洁、明丽、蕴涵思想，凸显人文追求的教室环境无疑能提升学生的审美品位，激发学生朝气蓬勃的性情，从而达到教育塑造人的目的。
相信每个当班主任的都经历过学期初布置教室的工作，问题的关键是，如何真正将布置教室提升到美化层次，育人层面，充分挖掘这一过程的教育价值所在？
我觉得首先是要把参与权还给孩子，因为只有真正的参与，才能深谙其中的道理，以此激发无尽的动力。教师若越俎代庖，学生就只能被动接受，那么，其环境文化的浸润教育效果就会大打折扣。所以，一定要想方设法，让孩子以不同形式参与到美化教室的过程中来。如，以“征集金点子”形式确立教室美化主题以及相应的栏目设置，以小组分工协作的形式搜集文字或图片资料，并鼓励亲力亲为，合理利用资源，进行重组配置，尝试自主美化。整个过程无疑激发了孩子的主人翁意识，并收获了齐心协力做事的乐趣，也提升了一定的审美情趣，满足了自我尝试带来的成就感。这不正是作为集体中的人莫大的幸福么？
其次是教师要起到引导统筹的作用，“授之以渔”，教给孩子策划的方法，引导孩子结合自己年龄特点、兴趣爱好、班级奋斗目标、校园文化氛围乃至家乡风土人情，道出心中最向往的教室的样子，真正提升教室环境文化建设的意义。我们的孩子生在海边，长在海边，近年来家乡正兴起“崇尚海洋绿色文化”的活动。我们的新校区也座落于大海之畔，整个校舍以蓝色为基调，辅以鲜亮跳跃的橙色，寓意为我们是湛蓝海洋孕育的朝气蓬勃的莘莘学子。在这样的大环境下，我和孩子们就从班级实际特点出发，与海洋文化相融合，构思了一个以“海”为主题的班级文化建设方案。整个教室以“蓝色”为主色调，首先以“宁静致远”为班训，漂亮的深蓝色行书张贴于黑板正上方，旨在时时刻刻提醒孩子，要摒弃浮躁，拥有大海宁静时的那种平和、深沉、拥有远大的理想和抱负。然后设立了“海的儿女”一栏，将集体照贴于栏目中，当孩子们看着自己被定格在照片上的灿烂笑颜时，心里都会升腾起一种对集体的依赖感。同时设立了“遨游书海”“海的讯息”、“洁净海”“弄潮儿”“采撷珍贝”、“满载而归”等栏目，每个栏目边都点缀着孩子们自己搜集绘制的七彩贝壳、点点归帆，朵朵浪花……当我和孩子一起分享这些构思寓意时，孩子的眼里闪着兴奋，有几个悟性高的孩子则一副茅塞顿开的神情。那一瞬间，我不禁感慨，这一过程或许真的已潜移默化地在他们幼小的心海里，播下一颗半芽关于“环境文化”的种子。他们向往美好，体味美好，打造美好的性情已然在无形中得到了飞扬。
二、构建班级管理文化，张扬学生美好品性
“五讲四美三热爱”的提法似乎已经在现代人的记忆中模糊淡远，然而其真正的内涵还是一个班集体建设的核心，是班级管理中孜孜以求的育人境界。那么与传统的班级管理相比，新时代的管理是否更应具有科学人文的思想呢？所以，我试图追求一种具有文化韵味的管理模式。
—— “成就自己，服务集体”，
苏霍姆林斯基说：“每个人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是个参与者、发现者，被需要者。”本着 “成就自己，服务集体，以小我，成大我”的教育理念，我和孩子商量设置了“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：课代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“饮水机长”“就餐长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人。使每个孩子都成为班内小主人，把工作实践作为一个自我锻炼的机会，在成就自己能力的同时，也为集体做了贡献，体味付出与得到的满足感。
同时，我还抓住每一次经意或不经意的机会，激发孩子的集体荣誉感，让孩子明白自己和班级宛若“鱼与水”、“空气与生命”般息息相关。如，当同学在学校运动竞赛或常规竞赛中得奖后，就鼓动孩子“耶耶”振臂欢呼，相互击掌拥抱，甚至载歌载舞，引导孩子与父母分享班级的每一份成功，并写下分享体验，将这份快乐无限扩大化，让每一个孩子尽情感受“他荣我荣，班荣我荣”的快乐，从而增强集体凝聚力。
—— “不求你最好，只求你更好”
一个班级几十个孩子，总有相对优秀和平庸的，如何让优秀的孩子不自负，使中等甚至后进的孩子更自信，对自己充满希望呢？我认为应科学、宽容、平等地对待每个孩子的进步。我总是在活动或学习中渗透教育，只要你努力了，你的每一天都比前一天有进步，哪怕这进步是微乎其微的，你也是成功的。为了将这一观念深入人心，我鼓励孩子自己写勉励的座右铭，并且设置了一本以“不求你最好，只求你更好”为封面语的班级日记本，全方位地记录每个孩子的点滴进步。并定期对一阶段来进步突出的孩子进行奖励，渐渐地，班级里形成了良好舆论，孩子之间没有世俗的等级观念，没有世故的眼光，更多的是对努力者、进步者的赞誉，孩子学会了客观宽容地对待身边的人和事，同时有利于培养乐观自信的人生态度。
——“我要露一手，我是最棒的”
大家一定能感觉到孩子们对班级活动莫大的热情。丰富多彩的班级活动的确能给班级注入巨大活力。使孩子感受到集体大熔炉的温情，并使孩子的才能、性情得以培养和冶炼。
每逢开学，我会动员班干部和我一起出谋划策，设计一系列班级活动，在之后的实施中，以班干部轮流主持，邀请其他同学作嘉宾主持的方式，全面开展活动，轮到主持的孩子同时完成写串词，美化黑板，摹写活动标题等具体工作，在活动中，我欣喜地看到孩子们表现出来的负责、积极的态度及从容、自信的风采。我鼓励每个孩子积极参与活动， “我要露一手，我是最棒的！”是每次活动动员大会上的响亮口号，孩子的表现欲望在那一刹那得以释放。活动中，最能彰显孩子的特长、个性、才干，当看到平素内向的孩子，也能在大庭广众之下从容歌唱时，你不觉得他们的眼眸里闪动着灵性的光彩吗？
三、寻觅诗意的沟通文化，丰富学生的情感体验
人不是一座孤岛，如何使孩子感受到人与人之间的情谊？沟通是非常关键的。当旭日东升时，带上一抹笑容，去更多地关注身边的伙伴，今天的心情怎么样？他为什么沉默不语了？她怎么显得特别活跃？他今天的脸色怎么不太好？不要对这熟视无睹，只要你引导得法，诗意的沟通就能使孩子的心灵得以释放，从而丰富彼此的情感体验。
——生日快乐！
每个孩子都非常重视自己的生日，我会紧紧记住每个孩子的生日， 在孩子过生日那天，引导孩子之间相互赠送生日祝福，肯定对方的优点，当孩子收到同伴盛满祝福和称赞的贺卡或信签时，那份喜悦和感动是由心而生的。我也常常通过家校通短信平台，给孩子送上真诚的祝福和意外的惊喜。如，张哲钊过生日时，我送上短信祝福：“哲钊，今天是你的生日，我祝你生日快乐，学习优异！你很棒噢！”他接收后立刻给我回了短信：“谢谢曹老师。您放心，我一定会尽自己最大的努力好好学习的！”这样的交流自然而真诚，使学生与学生之间，学生与老师之间的情感更加亲近。
——你的孝心令老师感动！
学生的作文中常常能流露出他的价值观、情感经历和处世心态。很多班主任是兼任语文学科的，就可以借语文学科的这一特点，寓沟通教育于一体。如，一个学生在《今晚刮大风》一文中写道：“呼呼——，起风了，妈妈忙着收衣服，一面嘱咐我把窗户关紧。我连忙放下笔去关窗户，透过窗户看大街，只见风卷起了地上的灰沙，大街变得迷迷蒙蒙的，都看不清前方的路了，忽然，我想起了那出海在外的爸爸，啊，爸爸，现在你们的船会在哪里避风呢？你会不会害怕？想到这里，我就急忙催妈妈给爸爸打手机……”我看了，心里涌起一股热流，执笔写道：“多好的孩子啊，你的孝心令老师感动！爸爸一定会为有你这样的儿子而欣慰的！愿你们一家幸福安康！”这样的批语，无疑是拉近了师生之间的距离，沟通了彼此的情感，并使学生在语言文字的芳香中感染了一种情谊，这是一种对亲情的崇尚教育，一份对孝心的褒扬教育。
——孩子，妈妈想对你说……
现在的家庭都是独生子女，孩子在学校的表现让家长牵肠挂肚，为了加强与家长的沟通联系，除了必要的家访、电访，我们还专门设立了人手一册的“亲亲我心”家校联系本，每一周，教师将孩子的点滴进步予以简要评价，并对不足提出期望，使家长能清晰地了解孩子在学校的成长轨迹，同时也便于孩子对自己一周的表现有个整体的认识。中高段年级的孩子有了一定的自我意识和评价能力，所以，就可以考虑让孩子相互评价，别看孩子小，事实证明，他们对彼此的了解更贴近原生态，往往能看到老师未能看到的一面，这就促进了家长对孩子的全面了解。同时，这也有利于家长与孩子之间的沟通，很多家长在每周回执中，会以对话的口吻对孩子写上自己的鼓励和希望：“孩子，妈妈今天特别高兴，因为你能主动帮助妈妈做家务了！”“孩子，妈妈想对你说，你已经长大了，应该懂得学习的重要性，下周，我希望看到放学后专心做作业的你，好吗？”由于我们搭建了一个多向沟通的平台，使孩子与家长，家长与老师，老师与孩子的情感纽带紧密维系起来，形成了良性温馨的沟通氛围。
班级就如一条缓缓流淌着的情感小河，满载着喜怒哀乐，收获着成败得失。班级文化犹如撒满瓣瓣馨香的清澄河水，一路散发芬芳，一路浸染心灵，直到这小河汇入涓涓大海。到那时，蓦然回首，成人后的他们会发现，这里的风景依旧独好！这就是我们能给予孩子的一笔沉甸甸的厚实的精神财富！
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小学班主任德育教育案例2
学校刚刚开学，班主任有许多事需要做，难免在学生的常规训练上稍有松懈。一天早上，有一个孩子从到校起就开始喊肚子疼。我给她喝了点热水，揉了揉肚子，可是就是不见效。眼看着她的眼泪吧嗒吧嗒直往下流，我赶快给孩子的家长打电话，给她把书包收拾好等着家长来接孩子。铃声响了，我正和家长说孩子刚才的情况时，一边说话就一边听见教室里乱哄哄的，吵闹的声音楼道里都能听见。于是，我简单的说明之后迅速的从办公室飞奔到教室。
我猛地推开门，怒气冲冲地出现在教室门口，所有的人都抬起头来，喧闹声嘎然而止。我心潮澎湃，想大发雷霆，但是另一股力量却不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。我非常恼怒这些学生的不自觉，但是我强压怒火，竭力控制住自己。
无数次惨痛的教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要做工作去弥补，其实非常不合算。可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们切实地知道遵守纪律的重要性。我该怎么办呢？
我站在教室的门口，怒容满面，脑子里却在飞快地想着解决问题的方法。
做班主任工作以后，我就一直喜欢搜集一些小故事。有些小故事寓含很深刻的道理，我可以马上拿来讲给学生听，一个故事讲完，学生也明白了道理，我的情绪也会趋于平静。有些小故事则包含很有价值的教育原理，我可以效仿之，虽然学生年纪小，但常常也能收到些奇效。于是，在这个时刻，一个个小故事很快掠过我的脑海。蓦的，一个故事跳上心头，那是我在一本刚出版的教育书籍上刚看过不久的一个故事，由于特别有感触，我还特意记了一下。故事是这样的：
我16岁那年的一个早晨，父亲说他要去一个叫米雅斯的村子办事，一路上可以把汽车交给我驾驶，但条件是在他逗留于米雅斯村期间我要替他将车子送到附近的一个修车铺检修。要知道，我当时刚刚学会开车，但却极少有实践的机会，而到米雅斯村有将近20英里，足可以让我狠狠地过一把开车的瘾。在修车铺的师傅检修车子时，我去附近的一家电影院看电影，我接连看了四部。出了电影院，我一瞧手表，已经是六点钟了。比我与父亲约好的时间迟了两个小时！
我知道，如果父亲得知我是由于看电影而迟到，一定会生气，可能因此就不再让我开车了。于是，我心中编了瞎话，告诉他汽车需要修理的地方很多，所花时间也相应的长了。他向我投来一瞥。“贾森，你为什么一定要撒谎?”“我没有撒谎，我说的是实话。”“四点钟的时候，我给修车铺打了电话，他们说车早就检修好了。”我的脸顿时羞得通红。我向他承认了看电影的事实，并解释了决定撒谎时的想法。父亲认真地听着，脸上蒙上一层阴霾。
“我非常生气，但不是生你的气，而是生我自己的气。我想，我是一个不称职的父亲，我让你感到对我撒谎比说实话更有必要。我要步行回家，好在路上深刻反思自己这些年来子女教育方面的失误。”
不论我如何恳求，如何抗议，如何道歉，他都置之不理。父亲大步踏上了乡村崎岖的泥路。我赶紧跳上汽车，驱车跟在他后面，希望他能回心转意。我不停地央求他，不断地自我批评，但均无济于事。将近20英里的路程他就是这样走过，平均每小时走了五英里。
看着父亲承受着疲惫和痛苦，作为儿子，我却无能为力，这是我生平有过的最难受的经历，也是最让我刻骨铭心的一课。从此以后，我没有对父亲说过一句谎话。
这是个极好的故事，我第一次看这个故事就被它强烈震撼，从中我感受到了教育的力量，也领悟到一个好的教育者应该具备的品质。
我开始说话，在足足盯了他们好几分钟之后，我终于开始说话。
我说，我非常难过，不是为你们难过，而是为我自己难过。刚才我只不过去和我们一位同学的家长说了几句话，你们就这么吵，以至于我们的话还没说完我就不得不很遗憾地终止谈话回到班级里来监督你们。我非常生气，不但生你们的气，更生我自己的气。我要好好反思一下这段时间来对你们的教育，为什么竟然如此失败！
我的话音低缓而清晰，全班的学生都不说话，眼睛一眨不眨地看着我。我接着说，我是一个不称职的老师，我要惩罚自己，我决定在教室里站四十分钟，我要从头开始反省自己的失误！
这番话说完，我已经相当冷静了，接下来我紧闭牙关，一个字也不再多说。我的坚定举措让学生们目瞪口呆，他们呆呆地看着我好一会儿，发现事情已经毫无转机，遂先后低下头去，开始看书、做作业。
于是，我站在那里，像一尊雕塑，一动不动，眼中看着虚无缥缈的窗外。
下课铃声响了的时候，大部分同学的作业都陆陆续续做好了。他们抬头看看我，又听着教室外的热闹声，最终还是干脆直直地坐在那里，开始发呆，感觉到事情不妙了。
上课铃声又响了，我仍然站在那里，一个字也不说。教室里一片沉寂。
走廊里的喧闹又回归平静，其他班又上课了。教室里寂静异常，如果有一根针，掉在地上绝对能听到响声。
站了四十分钟，我的腰已经很酸了。回想起上师范那会儿军训也只是站过20分钟，就是那样也会感到非常吃力的。我现在的站姿还比较放松，腰和腿并不是挺的那么直。饶是如此，我还是有点吃不消。我只能在心里说，现在只要再多坚持一分钟，对他们的教育都会增加成倍的效果。这样的教育时机千载难逢，绝对不能错过，一定要挺住。
学生们显然是受到震撼了。许多人脸上露出焦急、不忍的表情。他们犯了错误，却让老师站着自罚，而自己还得坐着观看。对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。有一些班干部想说话，嘴巴动了动，可是看到我的眼睛根本就不在看他们，最终欲言又止，只得放弃。
这时，美术王老师进来了，她对我说：“好了，时间不短了，孩子们知错了，你休息休息吧！”我十分平静的看了看表，40分钟已经到了，也不愿失言，我对他们说了两句话。第一句是：如果你们平时都像这40分钟一样，我将永远以你们为豪。第二句话是：回想一下我们刚学习的课文《一分钟》，一分钟可以做多少事，给大家一分钟的时间，迅速拿出美术课需要的东西。
我的声音很轻，听上去甚至有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速，事实上仅用了半分钟，所有人都做好了准备，所有的人都似乎心事重重，心情沉重。美术王老师对我说：“今天孩子们的速度最快！”
那天以后，我处事一下子变得果断坚决起来，我从不跟学生提起那天40分钟的站立，但是，很奇怪，学生只要看到我坚定的眼神，一下子就警觉起来。我的工作效率有了极大的提高。我发觉，只要我下了决心，没有我做不到的事情。
这之后，不断地有教师夸赞我们班上课纪律很好。在语文课上写作业，如果有同学不小心说话声音大了一些，马上就会有人提醒他不要讲话，而被提醒的人也没有半句辩解马上改正。我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们。那个一节课40分钟的站立，给所有学生上了刻骨铭心的一课。
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有一则寓言讲的是一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋。他打量了一番，心想：把这剩下的树根劈成柴，要费多少功夫哇！于是就将它扔在了野外，一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，他小心地把根带回家，精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思：农夫厌弃它、瞧不起它，树根就只能是一件废品；而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力，它又变成了一件有价值的东西了。我们的育人工作不正是如此吗？任何学生的本质都是可以教育、培养、转化、雕塑的，学生某方面的差是表面的、暂时的、相对的。而对于那些特殊学生的教育应植根于爱，根植于欣赏，看重他们，不鄙弃他们，尊重他们，加倍的热爱他们是教育取得成效的前提。正所谓”浇花要浇根，帮人要帮心”。只有当你真正的走入学生的内心，你才会发现，差生和好生的转变就在自然之间！
作为一名刚上岗的新教师，作为一名班主任，我是五年级58个学生的“孩子王”，我精力十足地做着大量的班主任的工作，我也在慢慢的摸索班主任的窍门，记得有一次，我在批改班里的英语作业，当全部批改完后，我清点了一下，少了一本，我就马上查到，原来又是那个叫小袁的男孩，他是外地生，中途转学进来的，学科基础不是那么好，还经常被留下来辅导，是个让我很花“心思”的男孩子，我只是觉得只要他好好听话，考出自己尽力的成绩，我也就满足了，但他老是让我失望，背英语对话的速度也很慢，每次都被轮到重新听写，就是这么一个男孩子。因此我二话没说，把他叫到了办公室，以“责备”的语气问他为什么没完成作业，他一脸委屈的表情，没有说任何话，我就开始和他讲道理：“爸爸妈妈把你送到学校来，就是希望你能认真学习，完成老师布置的作业，考出优秀的成绩，来回报父母的爱……”，我还只说到一半，他的眼泪就留下来了，小声地说到：“老师，我知道了，我昨天不是故意不完成家庭作业的，只是爸爸妈妈要工作，没时间照料家里的一切，我傍晚必须一回家就做家务，还要照顾弟弟妹妹……”他一边哽咽一边断断续续地说着，我听后，觉得我似乎误会了他了，就先让他擦干眼泪，心里没有保证地说：“我知道了，老师希望你在家是个乖孩子，在学校也是一个好学生。”
之后，我还打电话去他家，果然，他说的都是事实，家里也确实条件艰苦，他只有13岁，可是在家却是个长子，经常帮父母做家务已经是最平常不过的小事了，而且他做作业的时间一半放到晚饭以后，只要父母不上夜班，他就有时间做功课；但如果父母工作忙的话，他就只能“乱做一通”，甚至因为劳累就倒头睡觉。由此，我没有再因为他不做作业而怪他，相反，我在班里表扬他懂事，是爸爸妈妈的小助手，当然我也私下找他谈话，希望能抽出时间把作业认真地完成，希望他能珍惜在校的读书时间，提高效率，争取有较大的进步。
事后，我也确实看到了他的表现比以前好了许多，还有班干部向我来反映，说他总能在班里做好值日工作，扫地也比其他学生扫得要干净多了，我知道是因为他在家里天天干，已经养成这个好习惯了，后来我让他做了我们班的劳动委员，他信心十足，经常提醒当天值日的同学，有些有关卫生方面的事，他会主动去做，根本不用我花时间去提醒。
就这样，他成了我不可缺少的一个得力小助手，也获得了其他学生的一致好评，显然，因为信心，他的成绩也慢慢地有所提高了。他还组织班里的同学去参加学校的拔河比赛，他自己也首先带头出力，我们班级也因此获奖了，我在全班面前表扬了他的能干，也对他最近的学习情况加以肯定并提出了希望，很多同学都对他投去羡慕的眼光，我想这就是教育吧，不用过多的语言，只须用心去接近，用心去体会，用爱去浇灌，用爱去欣赏，就会给孩子送去生命的阳光！
当然，这也并非要求我们违心的粉饰，美化他们的缺点和错误，或视而不见，而是不要忘记爱护和尊重学生的人格和自尊心，发掘他们的闪光点，并引导他们向正确的方向转化。最好的教育，是对学生尊重的教育，是对学生的赞扬和鼓励的教育，少责备和惩罚学生，尤其是那些平时成绩较差的学生，更应该多给他们关心、鼓励和常识。及时发现他们的闪光点，并公开地予以肯定，学生就会越来越优秀。当一个人被认可、被信任、被尊重时，他的爱心、善心也会不断地被强化。他的自尊，也就会逐渐地提升，当一个具有了自尊、自信，这个人就会走向真、善、美的境界。“好孩子是夸出来的”我想道理就在于此吧，注意学生的优点，放大它，激活他的自尊和自信。
一滴水就是一个海洋，一个学生就是一个世界。在这个世界里，自有他的丰富内涵：有的细腻；有的粗放，有的内敛；有的亲近，有的疏忽，不一而足。作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一个学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。就算是学习差的学生也自有他的亮点，发掘他的闪光点，鼓励他的信心，那也是一种较好的教育，是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动，我正享受着教育学生的幸福，使学生健康、快乐是我们老师的首要任务。
最后，我想说：
教育是一种行为哲学，管理是一种细节文化，人格渗透在细节里，仔细观察的话，其实，每个学生都有他的可爱之处，特别是差生，只要我们教师对他们“感情投资”增加一点，锻炼机会多给一点，表扬奖励放宽一点，我想“差生”真的不差！
我想这就是教育吧，班主任在教育孩子们的过程中有的时候真的就象是一个导演，必须时刻关注孩子们的情感变化和行为变化，可是每当我感受到和孩子们的那份浓浓的师生情时，就让我对自己的这份工作越来越热爱，而且情有独钟。
班 主 任 工作 二、三 例
新农中心校 闫宇新
教师是人类灵魂的工程师，因为这句话我在人生的第一个十字路口上选择了教师这个职业。九七年参加工作以来我一直担任班主任工作。作为班主任，我注重抓学生的文明礼仪、学习、卫生习惯等，所带班级班风正，学生荣誉感强，多次被评为区优秀班集体。20##年评为小学一级教师。在20##、2003和20##年都被评为道里区德育优秀班主任。在20##年被批准为市优秀教师、20##年被评为市优秀班主任。在教学工作中，我认真钻研业务，理论与实践相结合，所撰写的论文《“探究——研讨”方法初探》获20##年黑龙江省教育学会二等优秀科研成果，《新课程教学下的反思》获20##年哈尔滨市教育学会二等优秀科研论文，《小学作文入门的法宝》获20##年省教育学会二等奖。《分类》教学设计获20##年市教育学会科研成果二等奖。《认识钟表》获20##年市教育学会科研成果二等奖。《小学数学课的情境创设》虚获20##年市教育学会科研成果三等奖。于20##年12月评为“十一五”期间第二期准教育科研骨干。课堂教学中我虚心向同行学习，积极参加各种教研活动，不断提高教学水平。20##年获区首届录像课大赛一等奖、20##年获道里区第一届小学数学教师解题竞赛一等奖、“创新杯”教学大赛中获数学学科课堂教学二等奖、20##年获“创新杯”课堂教学大赛特等奖、20##年获道里区第一届小学语文教师文史知识竞赛二等奖、20##年获道里区“创新杯”教学系列活动说课一等奖、第三届小学数学教师解题竞赛二等奖。
获得的成绩是我努力工作的结果，更是对我今后工作的鞭策。在班主任工作中最让我有成就感的不是以上的成绩，而是和学生的点滴相处，是学生在我的教育帮助下不断进步。
这学期我班从外屯转来一名学生叫孙浩然，他的妈妈把他送到班级时和我说：“闫老师，我家这孩子可淘了，在原来的学校老师都管不了，你就多费心吧！”说实在的，对于后转来的学生我本就不想收，再加上他妈妈的这几句话我就更头疼了。看看这孩子扇呼着大眼睛，眼神中流露出对新学校新老师的恐惧，我想一个一年级的小孩还能管不了？便收下了他。在接下来的日子里，他并没有淘气，却逐渐显露出许多缺点。上课不认真听讲，一支铅笔一块橡皮都能让他玩上半节课。字写得简直是没法看，而且还总是不完成作业。他的东西总是丢三落四，铅笔、橡皮、格尺等文具都用绳拴在铅笔盒上。他特别能制造垃圾，书桌堂就是他的垃圾桶，同桌不喜欢他，他就故意把烂苹果放在同桌的书桌堂里招来许多蚂蚁，还在同学的本上乱涂乱画，以此报复……怎么办？我不能嫌弃他，只好帮他收拾，每天都要帮他整理好多次，平时也总是督促他自己整理。对他说：“你已经是小学生了，自己的东西要自己整理好。你不想交许多朋友吗？只要你能收拾得干干净净的，同学们就会喜欢你了，对吗？”他说：“闫老师，你跟我以前的老师不一样，以前的老师总是批评我，还说我脏，说我的座位是猪窝。”说着说着眼泪扑答扑答的掉了下来。“老师，我也想干净但是总是弄不好。”我心里酸酸的，拉着他的小脏手说：“好孩子，只要你努力会弄好的，老师和同学们都会帮助你。”以后，我号召同学们帮他收拾，督促他整理。我把他的座位调到了我讲台的前面，上课时我总是和他对一对眼光，让他感到老师时时刻刻都在注意着我，经常提问他，鼓励他，周考成绩稍有进步我就表扬他，发给他小红花。他可高兴了，作业也能认真完成了。他的成绩从最开始的四十几分进步到八十多分了，快要到“六·一”了，他充满信心准备加入少先队呢。他妈妈看到孩子的进步高兴的不知说什么好。在这个孩子身上我真是没少操心，虽苦虽累，但看到孩子的进步，看到家长感激的笑容，值得！
这个班级里还有一个孩子叫刘海超，他两岁的时候父母离异，母亲离开了他，父亲常年在外打工，他和爷爷奶奶住在一起。爷爷奶奶只管他穿衣吃饭，忽视平时对他的教育，当他犯错时，他们不问原因就打骂他。时间久了孩子就被打皮骂滑了，根本不在乎这点皮肉之苦。在学校他仗着自己个高经常欺负同学，上课时不仅自己不认真听讲还骚扰周围的同学，其他家长纷纷打来电话要求给他的孩子串座。因为他家庭条件不好，所以中午不能在学校的食堂吃饭，只是带个面包就得了。有的时候我就给他在食堂买来饭放在他的桌子上但他说什么也不肯吃。每月八块钱的水钱也交不上，我告诉他如果带的水不够喝就喝班级的水吧，同学们不会计较的，但是他也从来不喝。我感到这是一个自尊心非常强的孩子。虽然他有很多缺点但是他真是一个聪明的孩子，我通过细心的观察发现，虽然他上课不认真听讲但只要他学到的知识就记得非常牢，而且还能灵活运用。我抓住他这个闪光点，在课堂上及时表扬他，并且给他安排了一个学习较差的学生为同桌，我对他说：“刘海超，你真是一个聪明的孩子，你的同桌学习不太好，他需要你的帮助，你愿意帮帮他吗？”他一听非常得意，骄傲得样子也很可爱。从那以后他不仅上课的时候认真听讲了，而且还能监督他的同桌认真听讲，学习成绩有了很大的进步。我在班会上让每一个同学都找自己的缺点，轮到他时，他低着头小声的说：“我不团结同学，老是和同学打仗。”此时，同学们也纷纷向他投来厌恶的目光。我觉得这正是一个机会，我说：“同学们，你们都有幸福的家庭，有疼爱你们的爸爸妈妈，生活上更是衣食无忧，你们多么幸福啊！而刘海超同学跟你们比起来就没有你们幸运了，他是一个自尊心非常强的孩子，他怕你们瞧不起他，欺负他，所以常常因为一点小事和你们起争执。其实他多么想和你们交朋友啊，你们看，他的同桌在他的帮助下已经有了很大的进步，这不都是他的功劳吗？向这样的同学你们愿意和他成为好伙伴吗？”大家异口同声地说：“愿意。”我知道我的话说到了他的心里，再听到同学们的回答，他已经哭得不肯抬头了。从那以后，同学们都主动找他玩，他变得热情开朗，看着他脸上洋溢着的笑容，我不禁深深感到，通过我的努力融化了一个孩子的心，也给予了一个孩子快乐的时光，那么我也是幸福的。
我觉得教育好学生的关键在于老师能不能付出真爱，只要能，那么教育就不是一件难事。德国教育家赫尔巴特说过一句话：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。”是的，这就是爱，老师对学生的爱不是一句挂在口头上的好听的话，而是一种关心。把这种关心付诸在行动上，让每个孩子都能在爱的阳光雨露中健康快乐地成长。
小心轻放孩子的心
经纬小学校 张蕾
14年前我怀揣着自己儿时的梦想，意气风发的融入到经纬这座名师的摇篮，14年中我尽情地吮吸着经纬的甘露，在这片沃土上茁壮成长。14年来我凭着自己对教育事业的爱，凭着自己对学生的爱，用自己的真心谱写着我对工作的追求，做学生喜欢的老师，上学生喜欢上的课，真心的去面对每一位学生。
尊重孩子是最重要的教育原则，作教师的，对待每一名学生，只有用爱的暖流去开启学生心灵的窗口，才能真正走进他们的心理世界，他们才会觉得自己的人格受到尊重。
身为小学教师的我，每天在完成教学工作的同时，也在关注着学生行为品质的健康成长。因为在未来社会，不光需要有创造性的人才，同时更需要人有一个健全的品格。因此，我们教师要像园艺师一样，及时发现枝杈，及时小心地把枝杈剪掉，以保证园艺作品的完美。尤其对待那些需要帮助的学生，更要格外注意。在他们犯错误时，不能不分青红皂白，对他们乱发脾气，这样不仅会伤害他们的自尊心，严重的还会形成心理障碍，甚至影响他们一生。而是要用春雨润物细无声的情怀去感染他们。
在我教过的学生中，曾经有这样一个小女孩。清丽的外表，不多的话语，学习成绩也不错。按理这样的孩子正是老师所希望的，然而就是她办了一件让我意想不到的事。
这天，我像每天一样和孩子一起上完间操回到教室，正准备上课。突然我看见刘梦娇同学高高地举起了手，见他那着急的表情，准是出了什么事。于是我叫起他询问，他大声地说：“老师，妈妈昨天刚给我买的钢笔没有了。上堂课我还用呢，可间操回来就没了。”他的一番话，好像一石激起了千层浪，教室里立刻开了锅。在班里丢东西是以前从没发生过的事，是谁拿走的呢？好在是间操时间，教师里的学生并不多。为了安定学生，我停止思绪，说“你仔细找过了么？先上课，等下课后老师帮你找。要是谁捡到钢笔马上教给老师。”就这样直到快放学也没有钢笔的下落。
虽然丢失的只是支钢笔，但如果对拿笔的同学不及时教育，后果不堪设想。于是我在课间时分别找来间操在教室的学生询问，询问的结果是学生都说没看见，但我在找***谈话时，她总是避开我的目光。难道笔的事情她知道？我又说“别人丢了东西多着急呀，我们做人应该堂堂正正，老老实实。”听了我的话，她的脸刷的红了，这正证实了我对他的怀疑。怎样让她把笔主动拿出来呢？我微笑着说“人都有犯错误的时候，就连老师也犯过错误，但老师就喜欢敢于改正错误的孩子。”她抬起头，用微弱的声音说：“老师你能相信我说的话么？”我摸摸她的头，说：“老师很高兴你能信任老师，和老师说心里话。”她说：“笔是我扫地的时候在地上捡到的，我看钢笔很漂亮，我很喜欢，就揣在兜里了，我不应贪小便宜。”说着说着，眼泪就留下来了。我轻轻地拍着她的肩膀，对她说：“老师真高兴，你能自己认识到错误，只要你改掉它，老师会为你保守秘密，请你相信老师。”
第二天，我在全班宣布了钢笔找到了，是***同学捡到教给老师的。虽然我没有说出事实的真相，但透过这为女同学的眼神让我觉得我这个谎撒的值得。
笔的风波过去了，它给我的启示是孩子的童心、童真、童趣要给予好好的呵护，老师的眼神，老师的动作，会影想孩子的想法。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”是啊，教育是人跟人的细致入微的心灵接触，常言道：浇花要浇根，育人要育心。教育应该是和风细雨，应该是润物无声。做学生的工作，除了细致，还必须要有耐心和忍心。如果我当初不尊重她，粗暴的对待她，她很可能会走进情感的误区，因此，我们应该用我们的真诚，塑造学生的人格。人师难为！对于孩子的心，我们可要小心轻放啊！
理解和宽容的魅力
道里区群力宏伟小学 文锦华
在刚参加工作的那几年，我总觉得我就是一位高高在上的教师，我就是权威，是学生的统治者。而在后来发生的一件事，却让我真正理解了尊重和宽容的涵义，真正懂得了对孩子尊重和宽容的必要性，使我对孩子的态度发生了彻底的转变。
还记得那一年开学，我接了一个三年级的班，我和孩子们还不太了解。有一次，上数学课，全班同学都在做课内练习时，我观察到坐在最后一座的男学生神态有点不对头，我没做声，悄悄地走过去，才知道他在偷偷地画画， 我当时立即火冒三丈，想也没想就抢过他的画，扔进了废纸箱。看着他伤心的眼泪，我却没有丝毫心软地批评了他。
事后，我并没有过多的想法，只觉得这是一种再正常不过的批评孩子的方式而已，没想到晚上走在回家的路上时，我接到了这位孩子给我打来的电话，他在电话中哭着对我说，那幅画是他送给妈妈的生日礼物，希望我把没收的画还给他，但我余气未消，对他说，不管是什么原因，上数学课画画是犯了严重的错误，就应该受到惩罚。
在回家的路上，我边走边回想我处理这件事的整个过程及态度，越想越觉得我的做法欠妥当，太鲁莽。回家后我与丈夫交流了这件事，没想到他当即对我说；“你做得不对，应该好好反思。”当晚，我彻夜未眠，左思右想，我觉得我应该及时挽救我的过失。
第二天一大早，我第一个来到班级，在废纸箱里找到了那幅没有画完的画，还好，没有弄脏。上课前，我很郑重地当着全班同学的面，向那位“犯错”的孩子道歉，并让他带回我给他妈妈准备的一件小礼物和生日祝福，还告诉全班孩子：用自己亲手画的画作为送给妈妈的生日礼物，非常有意义，但要利用课余时间画。
在我看来，这只是我对工作失误的一个及时弥补，但却收到了意想不到的效果。那节课，孩子们听得特别认真，课堂组织纪律也特别好，并没有因为我课前耽误的几分钟而影响教学效果。在以后的课堂中，我看到他的学习劲头比以前足了，学习也比以前自觉了。四十分钟的课堂学习，都能专心致志、踊跃发言，作业质量明显提高，并且能主动向好同学学习，有问题时常来问老师，所以成绩有了明显提高。并且每年的教师节都会送我一幅他亲手画的画 。
这件事让我清晰的认识到：教师的工作，就其本身的性质与逻辑而言，应该是不断地关心学生的生活，引导他们正确自主地学习。作为教师，任何时候都不能忘记，你面对的是一个个极其富有而又极其脆弱的心灵，你的一举一动、一言一行都有可能在他们的心底留下深深的烙印。教育与教学不应该是把知识从老师的头脑里移到学生的头脑里，学生犯错不能过分指责，而应正确引导，在表扬中夹着批评，这样学生就愿意跟老师接近，听老师的话。
作为教师需常常提醒自己：师生之间首先是活生生的人与人的关系，要认真地处理好。我们每时每刻都在与学生进行着心灵的接触。只有我们全身心的关注学生的精神生活，关注他们的内心世界，给予他们最平等而又博大无私的爱，我们才能真正走进学生的学习生活中，得到他们的信任和尊敬，才能赢得最强有力的教育力量。
此后，我学会了尊重，宽容孩子，尊重、宽容有缺点的孩子，尊重、宽容犯错误的孩子。只要你尊重他，去深入地了解他，去真诚地与他沟通和交流，比起直接严厉地批评他，收效要好得多。
如何转化后进生的点滴感想
我班有个学生叫赵某.我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状.于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢,父母喜欢,老师喜欢的好孩子.他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了.可他又一如既往,毫无长进,真是"承认错误,坚决不改".此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根"不可雕的朽木".但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!我内心一横:不转化你,誓不罢休.他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头.
为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想.于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师.我心里一喜,让他认识错误的机会来了.我轻声问他:"你为什么会恨那个老师 "他不好意思地回答:"因为她常常批评我."我顺着问:"老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗 "他说:"因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整……""你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好 ""想改正错误吗 想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢 ""我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……""那你可要说到做到哟!""好!"后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步.当他有一点进步时,我就及时给予表扬,激励他.使他处处感到老师在关心他.他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度.
为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强,学习成绩好,乐于助人,耐心细致的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量.事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步.此同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他.有时,这个同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学……此时,我就跟她说:要有耐心,慢慢来.后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是某某同学的帮助.在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步.他学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步.为此,我会心地笑了.后来,有一次我找他谈话时,他说:"老师,周悦同学这样关心我,爱护我,帮助我,如果我再不努力,对得起她吗 "我笑着说:"你长大了,懂事了,进步了.我真替你高兴."
在第一学期期末考试中,他取得了73分的好成绩.我为了鼓励他,奖给他一本日记本.奖品虽少,但能表示老师的一点心意.第二学期,他学习更努力了,在期中测试中,他取得了92分的好成绩.
案例分析:
一,以人为本,付出师爱
作为一个教师,都应"以人为本",尊重每一位学生.教育是心灵的艺术.我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁.这样老师才会产生热爱之情.如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融.心理学家认为"爱是教育好学生的前提".对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦."动之于情,晓之于理":用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误.
二,以生之助,友情感化
同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有 时胜过老师的力量.同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说.同学是学生的益友.在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了.因此,我让郑万里同学与其它同学交朋友做起,和周悦同学一起坐,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友.让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习,生活,在学习,生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育,感染,促进了同学间的情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果.
三,因材施教,循循善诱
"一把钥匙开一把锁".每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导.郑万里的情况比较特殊,主要是自制力差,对自己的错误,缺点认识不足,对老师的批评教育产生厌恶,憎恨心理.因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁.与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量,编排一个责任心强,学习成绩好,乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业,让他感到老师的关心,重视……用关爱唤起他的自信心,进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生.
通过一年的潜心努力,精心转化,终于取得了令人可喜的成果:郑万里同学摇身一变,由"捣蛋鬼"转变为纪律委员,由后进生转变为先进生!他无论在哪里见到我,都会亲切叫上一声:"老师,您好!"我总是报之一笑,并说上一声:"你好."
在更新教育观念的今天,作为一个热爱学生的教师,有责任让学生树立信心进而达到育人的目的.愿:我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生,成为国家的栋梁之才!
转载自长沙教育论坛；原文地址：http://www.haoxinli.com/read.php?tid=10468
让每一个孩子都在阳光下快乐成长
乌江镇中心小学 李 艳
记得20##年我刚调入 乌江中心校时我担任了五年级的班主任兼语文老师。我发现本班的苗长泰同学总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，他缄默无语。家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。每次测验，语文、数学都只有二、三十分。下课也不和同学一起玩，就傻傻的站在那里看别人玩。经过了解知道他是从贾寨小学合班并校过来的，在贾寨小学时，学习成绩就很差，不做作业，还经常逃课、旷课，学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。只要他遵守纪律，不逃学，上课不影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成绩将来走出校门，面对这知识日益更新的时代，他该如何生存哪！我觉得这孩子脑子挺聪明的，就下定决心一定不能放弃他！首先 是进行家访，搞清楚他的家庭情况。来到他家，正碰上他在喂猪。原来他父母年龄都大了，看上去五六十岁了，他有一个哥哥，但分家另过，因此，许多家务活都压在他柔弱稚嫩的肩膀上。我心里一阵感动。但是与他的父母交谈更让人心寒。因为他成绩太差，家里打算让他念完小学，就让他回家干活！我劝了两句，但是他爸爸的一句话让我傻了眼，“他的成绩那样，进了初中也学不了，小学里识几个字眼睛睁开就行了。还不如在家帮忙干活，早点挣钱。”
听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者就能眼睁睁地看着他离开学校，过早地承受生活的重担吗？回到学校，我就找他谈话，可他总是低着头，一言不发。哎，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让他产生了自闭的心理。
每每看到他“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带他回到班级的大家庭里来，一定要让他重拾搞好学习的信心和勇气。针对他的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手：
首先，我抓住一切机会走近他、亲近他，敞开心扉，以一颗真诚的心来关爱他。经常找他闲谈，向他说明爸爸妈妈年龄大了，把他养大也不容易，应该多多体谅父母，父母也希望自己的儿子将来有出息，引导他用感恩、享受的心态看待现实生活……与此同时，我组织几名同学来帮助他，跟他一起玩，跟他一起做作业。让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐！碰到他没有钢笔或墨水等及时给他买。渐渐的我发现他开始和同学一起玩，脸上有了笑容，也开始和别人说话了。家庭作业也能按时完成。看到这一切，我总算松了一口气。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，教师应给他们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促他们，使他们增强自信心。
其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待他。其实，他身上的闪光点还是挺多的，11岁的孩子，一放学又要喂猪，又要饮牛，还要照顾爸爸妈妈……我们抓住这些表扬他、鼓励他。学习上的一点小进步，我们也没有忽视。在语文课上的一次听写词语中，他居然写对了60%，连我都觉得无比的吃惊、高兴。我非常兴奋，对他大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些词语你写对了这么多，你一定昨晚复习了吧！你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！只要努力，你一定不会比其他同学差的，你说是吗？”他轻轻地点了点头。但是我还是看见了他眼中多了一些自信的眼光。有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。他的成绩也一步步上升。与此同时，数学在科任老师的帮助下，也有了起色。这样一直坚持下去。一直到20##年毕业会考中，他终于以语数双B的好成绩顺利地升入初中！每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定，尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了。
爱心与赏识，转变了苗长泰同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！ 通过这件事，我觉得做一个好班主任的先决条件是：了解学生，相信学生，尊重学生。因为现在的学生成熟都较早，思想较为独立，遇事希望自己解决，希望老师以一种平等的姿态来对待他们。单方面的责骂、过分的包办往往会引起他们的反感。因此教师在处理某些敏感问题所表现的对学生的尊重有时往往会取得意想不到的效果。
正如“教无定法”一样，我认为班级管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。 “亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要有一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。
小学班主任面对6、7岁--11、12岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。
一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。
"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、班干部队伍的组建和培养。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小班干部决定的。小班干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养班干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小班干部树立威信；其二，在鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面"；其三，培养*部团结协作的精神，要能够通过*部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"以面带面"。
三、以强化常规训练带动教育教学工作。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。 训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。
四、拟定集体与个人的远、近期目标。
有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。 然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
我班的学生较顽皮，较多学生成绩不理想，班干部整体素质不强。怎样改变这种局面呢？我根据学生学习两极分化较明显的情况，改革传统的班委会组织方式，取得了一定的成效。
传统的班委会组织方式是"四套班子"，即少先队中队委、小队委、科代表、小组长。这四套班子是班级的中坚力量，他们的模范作用，他们对班级管理的成效至关重要。但在实际情况中，这四套班子在班级管理、学习管理中，仅有位数不多的几个班干部在起一定的作用，成为老师的得力助手。其他同学仅仅是做收收本子等芝麻绿豆小事，长期下来，挫伤了他们的积极性，也给班级管理带来影响。根据心理学，每个人都有表现自己的欲望，在小学生中，尤其是成绩较好的学生自我表现的欲望就越强，即使是一些腼腆的学生也不例外。于是本学期一开始，我先为学生调整座位，调整过程中，我有意识地在以四人一小组为单位的同学中安放进一名学习成绩较优秀、有初步组织能力的学生，与一名成绩落后或顽皮的学生。然后我在班队活动课上请学生以四人一小组为单位，推选出小组中自己最敬佩的同学作为小组长。由于上个学期同学们对本班的同学已有很深的了解，所以，推选的结果与我所设定的相差无几，这样班级管理的基层力量固定了下来。以往的小组长以纵排为单位，小组长对离自己较远的同学是鞭长莫及，往往不能在纪律或学习上帮助组员；而且有些小组中差生较多，小组长有心无力。成立了小小组之后，组员少了，组长的压力轻了，与组员的空间距离近了，长久坐在一起，感情上的距离也近了。在我的要求和支持下，他们能一对一地对差生或顽皮学生进行辅导督促，更好地为班级服务；工作的内容丰富、形式多样，小组长们的积极性提高了，工作起来劲头十足。在平日里，小组长们一有空就为组员默写生字、背书，带领组员坐在一起阅读课外书籍，督促他们说普通话，做文明事。一个学期下来，好些原来较差的同学成绩提高了，有些甚至考到了意料不到的好成绩；原来顽皮的学生在小组长的监督、帮助下，也收敛了不少。当然，原先的四套班子仍然发挥着他们的重要作用，但是在多了十二个小组长以后，他们的管理工作开展得更加顺利了。
样使全班同学都参与到班级管理中来呢？我仍以小小组为单位开展活动。我班在三楼，包管区却远在楼后，而且紧靠小店，这给包管区的打扫带来一定的麻烦。为了使包管区经常保持整洁，为了班中的卫生及纪律，我设置了“楼上小白鸽”、“楼下小白鸽”，小小组自愿举手报名参与管理，以一周为一个任期。每个星期一选举的时候，学生们都纷纷举手，积极地盼望自己一小组能当选为“小白鸽”。一旦当上了“小白鸽”，八只“小白鸽”都能在小组长的带领下，认真检查，“楼下小白鸽”每一节课下课都跑到包管区去捡垃圾，中午再次下楼打扫；“楼上小白鸽”随时检查教室中的卫生，督促同学们说普通话，不打架、骂人，并填写好值日记载。有些小组特别积极，不仅保持了地面的清洁，还把包管区阴沟洞里的脏物用手一点一点地挖了出来，受到郁老师和大队委员的表扬。有些小组因为几次没有轮到自己，还闷闷不乐。由于每个学生一学期只有三次机会成为“小白鸽”，所以在他们当选“小白鸽”时，特别珍惜，感觉到自己是班级的小主人，老师把重要的任务交给了自己，就要努力地去完成。在那一周内，“小白鸽”们无论在学习还是纪律上，都表现得特别出色。
在本学期的班级工作中，虽然星级中队评比的成绩不出色，但我使众多小组长们发挥了他们的管理才能，虽说还不老练，可参与面较广，培养了学生的主人翁精神。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，作为一名班主任确实应在实践中更深入地探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上台阶。
怎样成为一名优秀的小学班主任
20##年 第20期 作者：● 于晓秋 李海波
班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法。怎么才能成为一名优秀的小学班主任呢？
一、树立良好的班风
良好的班风使学生处在积极向上的学习和生活环境中，为他们树立正确的人生观、价值观、世界观创造了良好的外部条件。每学期开学我都召开家长会，学生、家长、班主任三者统一思想，达成共识，使班级的班风积极向上，学生的学习目的明确；教师的教育教学目的明确；家长的协助目的明确。在家长面前全班同学便纷纷制定个人目标和阶段目标。大家齐心协力，刻苦学习，互帮互助，班上形成了一股浓郁的学习氛围。
二、民主管理班级
要管理好一个班级，就应该最大限度地发扬民主，充分调动学生的积极性，提高班级管理工作的效率。怎样实行民主管理呢？
（一）班主任应该有一颗公仆之心
实行民主管理，班主任首先应摆正自己的位置、心态，如果班主任总是高踞于学生之上，指挥学生，命令学生，呵斥学生，那就没有民主。教师的职责是教书育人，就是为学生的健康成长服务的。班主任的一切工作都是为学生服务，基于此，班主任应该俯下身子甘当“牛马”为学生服务的精神。
（二）建立融洽、信任、互助的师生关系
“亲其师，信其道”，在平常的学习、生活中，我利用各种机会，努力与学生建立一种融洽、信任、互助的师生关系。师生关系融洽了，学生学习、生活就觉得轻松愉快，班主任工作起来也感到不紧张、不吃力；师生互信，便少了猜疑、对立，少了敌对情绪，班级工作也就得心应手；师生互助，班集体就有了无穷的力量克服前进中的阻力。这方面我体会比较深的一点是：对待学生要少批评多鼓励，少喝斥多赞扬，更不能打骂体罚学生。试想：一个动辄就批评、讽刺、挖苦、打骂体罚学生的班主任怎能与学生产生感情共鸣？怎能建立融洽、信任、互助的师生关系？
(三)充分发挥学生的主体、主人翁作用
如何发挥学生的主体、主人翁作用呢？我的做法是：班级的人，人人有事干，班级的事，事事有人干，每个人都有各自任务。例如：有专门负责管卫生的；有专门锁门的；有专门负责监督戴红领巾的……在日常班级管理活动中，力求使每个学生对班级的各项制度、规定、活动都有表决权、建议权和批评权。
三、依法治班
(一)建立班规班法
在班中，班会是最高“立法”组织，所有的班规班法的制定，都由全体同学通过班会制定。根据需要，我班先后制定了《班级管理条例》、《班级工作分工制度》、《图书借阅制度》、《学习反馈制度》等。这些班规班法，使班级走上以“法制”为主的轨道，避免了学生因认识、情感的不稳定、不持久而导致的行为偏差。当然，制定班规班法需要广泛发动学生参与，要经过不断讨论、修改才能逐步完善。
(二）建立检查、监督系统
单有班规班法还不够，还应有一个完善的监督、检查系统，才能保证班规班法的顺利执行。我班采用的检查监督方法有：
(1)个人反馈，每周一采用写“周末回顾”的方式，让每个学生总结上一周自己做好人好事及违纪情况，总结学习情况。
(2)班干部反馈，班干部根据各自分工，每天早晨利用晨会时间把昨天各自分管的情况在班级公布，包括好人好事，违纪情况，及时对班级工作提出意见或建议。
(3)班主任反馈，班主任在星期一班会时间，根据一周内观察、记录的情况作一总结，表扬先进指出不足。
四、把爱洒向每一个学生，使每个学生都感受到爱心
关爱学生是教师的天职，班主任对学生的爱护，对学生的身心发展有着直接深刻的影响，而这最重要的就是要处理好偏心与爱心的关系。偏心表现为偏爱优秀生、冷落中等生、厌弃后进生。对优秀生实行种种优待，编座优先，改卷、提问优先，每天表扬都是优等生，即使发现他们有缺点或错误也能宽容。对中等生如路边小草，听之任之，认为他们对班集体贡献不大，而让其自由发展。对后进生漠不关心、不尊重、冷淡相待。班主任的偏心往往助长了优秀生的“傲气”，造成了中等生的“惰气”，挫伤了后进生的“志气”，给自身的教学工作也带来影响和阻力。爱心是班主任热爱学生情感的真实流露，这种爱表现为对优等生严格要求不断勉励，对中等生热情帮助，耐心引导，对后进生鼓励关怀，不倦教诲。班主任的爱心可使优等生产生一种使命感、责任感，使后进生产生一种紧迫感、荣誉感，使班集体朝着团结奋进、进取向上的方向发展。爱心尤其对后进生来说，更是雪中送炭、雨中送伞，实际差生更渴望老师、同学、家长对他的信任和尊重。因此，班主任在平时教育教学中要做有心人，对他们的每一点细微进步都要看在眼里、记在心上并及时给予表扬。在学习和生活班主任要不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生，才能带出一个好班。