物理说课稿标准模板

时间:2024.3.24

物理说课稿模板

各位评委老师:你们好!

今天我要说的是人教版物理必修1第  章第 节《          》的内容。

首先说一下我对本节教材的分析:

一、教材分析(说教材):

1、教材所处的地位和作用:

   本节内容是学生在学习了                          等知识的基础上引入的一节          课(概念课或规律课或实验探究课),本节内容同时又是学生学习                        等后续知识的基础,因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。

通过本节课学习,主要使学生掌握           知识,了解研究物理问题的              方法(如:控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等),初步学会运用         知识解决   问题的方法,培养学生的            能力。

2、教学目标的确定:

    依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平,确定本节课的教学目标为:

知识与技能目标

1、什么是自由落体运动,并区分和生活中落体运动的区别

2、知道自由落体加速度常用g表示,并知道g在没有特别说明的情况下取值为9.8

(这部分目标一般为本节课的知识点)

过程与方法目标

1、

2、

(这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究,培养学生哪些能力(动手能力、分析问题解决实际问题能力,读图分析能力,收集处理信息能力,团结协作能力,语言表达能力等))

情感态度与价值观目标

1、

(这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍,学习科学家献身科学,勇于探索真理的精神,激发学习的积极性;或者是通过学习什么知识,培养学生的什么意识和品质等)

3、教学重点,难点的确定:

依据《课程标准》要求和本节教材实际,并结合学生的实际,本节课主要是让学生理解            ,所以本节课的重点是                                       ;而对             知识,限于学生的认知水平,可能无法自己理解,得需要教师的合理引导,所以                   定为本节课的难点。

二、教学策略(说教法、学法)

1、教法选择:

教法一:现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的,学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习,动机是必不可少的。本课采用演示实验,巧设物理情景引发动机,培养学生的学习主动性;由学生的分组实验,激发动机,培养学生的学习积极性;最后再通过例题深化动机,培养学生的创造性。

或教法二:为贯彻生本教育,落实以生为本、以学定教的教育理念,结合教材实际,本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习兵教兵的教学方法。

2、学法指导:

作为教师来说,“授之以鱼,不如授之以渔”,教给学生学习的方法,培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题,合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法,从而最大限度地凸现学生的主体地位,培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。

三、 教学程序及设想:

1、复习旧知、导入新课:(分钟)

为了顺利得出本节     概念(或规律),同时让学生掌握研究物理问题的基本方法,采用类比法设计复习题:         ?(如密度、压强、功率的引入要类比速度)

为更好的落实“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念,把教学内容转化为具有潜在意义的问题,导入本节新课时,采取故事导入或生活现象导入或演示实验导入的方式,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思。生活现象就是 生活中会经常看到物体从高处下落,如熟透的果实从树上坠落,树叶或者纸片飘然落下,还有夏天的雨滴和冬天的雪花等等,这些现象似乎说明重的物体下落的快,轻的物体下落的慢。其实,早在公元前4世纪,古希腊哲学家亚里士多德就提出了物体越重下落的越快的观点,有相当多的现象能够支持这一观点。例如石块就比羽毛下落的快。

问学生是否想过是什么原因使得石块比羽毛下落的快?是否所有较重的物体都比较轻的物体下落的快?然后不知任务首先确定你是否支持重物比轻的物体一定下落的快这一观点,并提出自己的理由,并利用身边的东西设计一个小实验来验证自己的观点

2、任务驱动、结果展示

学生以小组为单位,设计实验来证明自己的观点,

3、合作探究、展示交流

4、课堂小结,构建体系

对应本节课的目标,让学生叙述这节课的收获,包括知识上、方法上以及能力上的收获,然后师生共同构建本节课的知识体系,使学生对本节课所学知识有整体的把握,也有机体现了学科知识建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。

5、当堂检测、巩固升华:

学生独立完成学案上的检测题后,教师投影答案,对出错和疑问较多的地方,通过兵教兵和师教兵的方式解决。

6、学后反思:(分钟)

   学生针对所学内容和本节的目标,在学案上自己构建本节的知识树。

四、板书设计:

最后说一下本节课的板书设计。。。。。。。。(要注意黑板大部分是给学生展示用的,所以教师的板书内容不宜过多,基本包括标题和简单的知识树即可,并告诉评委这样设计的道理:以生为本,凸显学生学的地位等等)

说课模式——送给想当老师的人

各位评委X午好!

我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书《XX》*年级*册第*章*****第*节*****的****内容,此内容为本节的第*课时。  

我说课的程序主要有以下********等四个部分:

一、教材分析

本课时内容主要包括****和****等部分,属于。。。。的范围,是在学习了**内容的基础上(或为学习以后**内容做知识准备)的知识,《课程标准》的要求是**************,据此我确定以下教学目标:

1、知识与技能:(学生识记的基本内容)

2、过程与方法:(基本技能和能力发展

3、情感、态度与价值观:根据知识的****特点,确定通过学习本节实现****(情感、态度和价值观)的培养

教学重点:根据《课程标准》要求把*****确定为本节的重点

教学难点:根据(知识**特点、学生已有知识储备或理解能力)确定****为本节难点。

根据以上教学目标将详讲***,略讲****,以突出**重点和突破难点

二、说教法

   根据以上教材分析,为促进学生的**能力发展,对****知识将采用***教法,为落实重点采用**教法;为突破难点采用**教法;等等。

   (注重启发式、讨论式,实现因材施教)

三、说学法

   为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系,促进学生的智能发展,对**知识将分别采用(材料分析法、读图发现法、归纳总结法等等)

   为落实教学目标将着重做好以下练习:对****知识通过填空、连线、材料、表格、选择、读图等进行训练

四、教学过程:

   1、(创设情景、激发兴趣、复习回顾等),导入新课

通过****来(创设情景、激发兴趣、复习回顾等)导出本节课所学知识,板书课题

   2、(导学结合、图文研习、探究发现等),讲授新课

注意:a各步骤清晰流畅

      b用多媒体时语言是:媒体展示(材料、地图、练习等)

      c学生活动和教师活动明确,活动说明意图(围绕三维目标)

      d框题间要有过渡语言

      e有创新的做法着重说

      f告诉评委:以上是我的板书设计(条理、知识主干、创新不是简单的知识点排列)

   3、课堂小结:(回顾小结、指板书小结、媒体展示脉络小结、学生自我小结等),并指出重、难点。

   4、巩固练习:(此步有无可根据教学过程调节)

   5、作业设置:

以上是我的说课内容(或说课完毕),谢谢各位评委!

自由落体运动说课稿

一、教材分析;                                                                                     1、教材版本                                                                                     人教社全日制普通高级中学教科书(必修)20##年6月第一版的物理第一册第二章直线运动的第八节自由落体运动                               2、教材的地位与作用                                                                      本节课内容在本章教材的最后一节,学生学习了前面的运动学的一些基础知识及匀变速直线运动后学习的一种特殊的匀变速运动,它是对前面所学内容的复习和巩固,同时通过本节内容的知识探究,也为以后学习较复杂的运动打下良好的基础。在教材中具有重要的地位和作用。                                                                                                        3、教材特点:                                                                                  a通过对自由落体运动的学习能够加深学生对匀变速运动规律的理解                                                                                                     b通过对自由落体运动的探究有利于培养学生敢于突破陈规,勇于创新的科学精神和严谨的科学态度。                                              4、教学目标                                                                                      1>知识目标:                                                                                  a、了解人们研究自由落体运动的历史事实和科学方法;             b、理解自由落体运动的性质和物体做自由落体运动的条件;           c、理解自由落体运动的加速度,知道它的大小和方向;                d、掌握如何从匀变速直线运动中推出自由落体运动规律,并能够运用自由落体运动规律解决一些实际生活中的问题。                          2>能力目标:                                         a、培养学生初步的观察实验、分析、归纳的能力;         b、培养学生理论联系实际,用课本所学知识解决实际问题的能力;

   3>情感目标:                                         a、通过实验提出问题引入,在问题情景中不断激发学生的求知学习热情,调动学生的主动性,培养学生敢于思考、敢于突破陈规、勇于创新的科学精神;                                    b、在学习中,学会互相交流,提高学生的合作意识与能力。      5、教学重点、难点:                                    重点:对自由落体运动性质的推导及运动规律的掌握和运用;     难点:自由落体运动性质的推导。

二、教法和学法

物理学是一门以实验为基础的学科,自由落体运动            是自然界广泛存在的物体自由下落运动的理想化模型,是一种典型的匀变速直线运动,有其广泛性和特殊性,在教学过程中要重视学生对概念的形成,依据认知结构理论,结合因材施教的原则通过实验探索、课件展示、分析讨论强化物理知识的形成过程,使学生获得基本的科研能力,创造性地解决问题,也能培养学生的创新精神。因此,教学中创设物理情景教师边演示边提问,学生边观察边思考,引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。一改过去教师讲,学生被动接受的局面,最大限度地调动学生积极参与教学活动,充分体现教师主导,学生主体的地位。教师可给予恰当的思维点拔。采用:“复习提问——直观演示——分析讨论——归纳概念·揭示规律——巩固知识”并辅以现代教      学手段等多种形式的综合启发式教学。

对学生来说,重要的是让他们掌握获取新知识的过程和方法,养成良好的科学素养。因此在学习过程中,要让学生主动参与、乐于探究、善于思考,注重搜集和处理信息,获取新知识学会解决问题。采用:提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知——巩固深化的学法。

三、教学过程设计

1、复习提问:

a、匀变速直线运动的运动规律是

V= Vt + at

S = V+at

V-V=2as

b、在连续相等的时间(T)内的位移之比有什么特点?

在连续相等的时间(T)内的位移之比为1 : 3 : 5 : 7……

指出:这个公式反映了匀变速直线运动的特点,它可以用于匀变速直线运动的计算中。反过来,我们也可以通过这个结论来验证某些运动是否为匀变速直线运动。

2、新课引入

演示:将一张纸和一个小石块同时在同一高度同一地点释放;

现象:重物先着地,重的物体下落较快。

提问:如果将纸片揉成一团在和小石块同时在同一高度同一地点释放结果会怎样呢?

让学生猜测实验现象再演示,调动学生尽早投入课堂积极参与,积极进行观察和思考。

演示:将纸片揉成一团在和小石块同时在同一高度同一地点释放;

现象:几乎同时着地,轻重不同的物体同时下落。

提问:两次实验用的物体是相同的为什么会有不同的结果呢?

启发学生认识到轻重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。

介绍亚里士多德和伽利略对自由落体运动性质的研究。讲述伽利略的推理过程时,拟定一个讨论的环境,让学生感受到他们正亲临这场争论,进入情景教学。学习伽利略相信科学,大胆质疑,敢于向权威挑战的精神。

引出课题:自由落体运动

1、自由落体运动

课件:牛顿管实验

a、          未抽气时:轻的物体比重的物体下落的慢

b、          抽出部分空气时:轻的物体下落速度加快,但仍比重的物体下落的慢

c、           抽成真空时:轻重不同的物体下落速度相同 

      使学生再次认识到生活中观察到重物下落快的原因是由于空气阻力的影响,终于使问题真相大白,从而引入自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件,使课堂气氛达到高潮。

1>概念:物体只在重力作用下,从静止开始下落的运动。

2>条件:在没有空气的真空里才能发生,若在有空气的空间里。只有空气阻力很小,可以忽略不计的下落才可以看成是自由落体运动。

指出自由落体运动的快慢与物体的质量无关。

进一步提出问题:自由落体运动是一种什么样的运动?它的运动规律是什么?

课件:闪频照片

引导让学生通过频闪照片看到自由落体运动的轨迹是一条直线,在连续相等的时间内通过的位移越来越大,说明自由落体运动是加速直线运动,但究竟是否是匀变速呢?

讨论:自由落体运动是加速直线运动,但究竟是否是匀变速直线运动?

引导学生提出假设。假设:自由落体运动是匀加速直线运动。启发学生利用照片上的数据来验证。让学生自己分析、处理数据。此时不要急于告诉学生结论,而应给予充分的时间启发学生积极思考并及时引导。结奏应放慢,让学生的主体作用得到充分发挥,也使学生对自由落体的性质有深刻的印象。使课堂气氛掀起第二次高潮

2、自由落体运动的性质:自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

且根据S = at可知做自由落体运动物体的加速度是相同的。

引出重力加速度

3、重力加速度

1>在同一地点一切物体在自由落体运动中加速度都相同,这个加速度叫自由落体加速度也叫重力加速度(符号:g)

2>方向:竖直向下

3>大小:与地点有关,一般计算中取9.8 m/s,粗略计算时可取    g = 10m/s

课件:在地球上不同的地方g的大小有所不同。赤道处g小极地处g大。

因自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动,所以匀变速直线运动规律都使用于自由落体运动。

4、自由落体运动的规律

V= Vt + at     V= g t

S = V+at      S = at

V-V=2as     V=2as

四、课堂练习

1、甲物体的质量是乙物体的质量的3倍,它们从同一点由静止开始下落,则下列说法正确的是:(  )                       

a、甲比乙先着地     

b、甲比乙加速度大

c、甲与乙着地的速度相同  

d、下落过程中,两者在任意时刻离地的高度相同。

五、小结

1、自由落体运动

1>、概念:物体只在重力作用下,从静止开始下落的运动。

2>、条件:在没有空气的真空里才能发生,若在有空气的空间里。只有空气阻力很小,可以忽略不计的下落才可以看成是自由落体运动。

2、自由落体运动的性质:自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

3、  重力加速度

1>、在同一地点一切物体在自由落体运动中加速度都相同,这个加速度叫自由落体加速度也叫重力加速度(符号:g)

2>、方向:竖直向下

3>大小:与地点有关,一般计算中取9.8 m/s,粗略计算时可取    g = 10m/s

4、自由落体运动的规律

V= Vt + at     V= gt

S = V+at      S = at

V-V=2as     V=2as

六、作业                                                                                                 1、测定自己的反应时间

      2、P38页1、2、3、4、题

3、阅读伽利略对自由落体运动的研究

七、评价分析

新课程理念追求教师和学生的心理、情感层面上的接触,追求师生心灵的拥抱。为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进我们的教学,我们不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程中表现出来的情感与态度,用积极、及时的评价来帮助学生认识自我,建立信心。本节课通过深挖教材,按大纲要求培养学生的目标,以观察实验、分析、归纳、讨论及信息技术的直观演示来理解比较抽象的概念,使学生学习兴趣得到培养,信心得到增强,达到较好的学习效果。


第二篇:物理说课稿模板


物理说课稿模板

尊敬的各位评委:大家好!

我是 号,我说课的题目《 》,是山东教育出版社出版的 年级物理 册第 章第 节的内容,下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。一.说教材

1.教材的地位和作用

新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理,从自然到物理的认识过程,经历基本的科学探究实验和活动,从被动到主动,在锻炼能力的过程中掌握知识、技能,了解科技发展,从而融入到现代社会中。所以本课( )在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。

2.教学难点重点

①难点:

②重点:

3.教学目标

①知识与技能:

②过程与方法:

③情感、态度与价直观:

4.教具与学具

电教器材:

教师演示用:

学生每组器材:

二.说学情

八年级上册

初三学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃,求知欲旺盛,具有强烈的操作兴趣,处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理,对科学探究的基本环节掌握欠缺,且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识,逐步让学生理解和应用科学知识。

八年级下册

经过一个学期的物理学习,初三学生已经基本具备了一个科学探究的素养,他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理,乐于独立地提出问题、解决问题,能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系,在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手,再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题,层层深入,最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题,这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。

九年级上册

初四学生是初中的毕业年级,心智较为成熟,通过一年的物理学习,已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力,形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展,分析问题、解决问题的能力也更加进步。

但是初四的学生往往是不爱发言,不主动表现自我,课堂气氛比起初三的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。初四年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算,但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。

1

九年级下册

经过之前三个学期的物理学习,初四学生已具有了一定的物理知识,掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式,喜欢动手动脑,对直观内容比较感兴趣,欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手,得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后,学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生,相对来说知识面窄,知识信息不丰富,要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西,激发其求知欲。

三.说学法

1.设计理念:

根据物理课程标准的要求,结合本节课的实际情况,改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,在探究过程中学习科学研究方法,培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。

“从生活走向物理,从物理走向社会”,力求贴近学生生活,激发学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示其中的物理规律。

“注重科学探究,提倡教学方式多样化”, 通过实验创设情境提出问题,激发学生的积极性。让学生亲自动手实验,主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示,优化课堂教学,提高教效果。

2.学法指导

以自主探究为主,学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间

1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验,全体学生参与,使每个学生都能体验探究过程,得到发展。

2.学生的思维空间。创设问题情景,让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程,通过思维碰撞,培养思维能力。

3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家,学习交流与合作,体验成功的愉悦。

四.说教法

教法突出以学为本,因学论教。在教学过程中创设情景,引导启发,评价方案,分析讨论,指导实验,归纳结论。 教学重视三性:生活性、主体性、实践性。即联系生活实际,从生活需要引出测量的实质创设教学情境,充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法,激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量,在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。

运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。

五.说教学过程(程序) 本节课将从以下几个环节展开教学:

创设情境,引入新知-----合作学习,探究新知------内化提高,实际应用------感悟收获,课堂小结------布置作业,巩固升华。第一环节:创设情境,引入新知。 第二环节:合作学习,探究新知。

第三环节:内化提高,实际应用。 第四环节:感悟收获,课堂小结。

六.说板书设计

最后我说一下这节课的板书设计,为了使学生对 的知识有个系统全面的掌握,板书如下:

七.结束语

以上是我对“ ”这节教材的认识和对这堂课的整体设计,由于本人水平有限,上面过程肯定有许多缺点和漏洞,希望各位专家多多批评指正,谢谢!

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