教学设计与反思
度计的示数增加，当温度计的示数上升到最高不再上升时（稍停片刻开始下降），就是开水的温度。水的最低温度是温度计的示数不再下降时的温度，此时，与教室的温度相同。
教学过程
教学环教师活动 节
复
习
预设学生行为 设计意图 通过提出具体问题，复习温度计的正确使用方法，然后教师进行测水温的示范操作。 例如：(1) 、下列测液体温度的示意图中，哪些是正确的？哪些是错误的？错 学生回答问题，明确正确使用温度在哪里？使用温度计还可能发生什么错误？（通过此问培养学生的发散思维） 计的方法 用温度计测水的温度（1）测出教室的温度，记在表头上。（2）倒一杯热开 水，用温度计测出它的温度，记在表头上。（3）让开水冷却到你的手指可以插进 去但还觉得烫的程度，估计这时水的温度，再用温度计实际测量。把这次及以后每
初中物理浮力教学设计与反思1，内容附图。
初中物理教学设计和反思，内容附图。
初中物理教学设计与反思，内容附图。
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初中物理教学设计与反思，内容附图。
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初中物理教学设计与反思，内容附图。
初中物理教学设计和反思，内容附图。
高中物理教学设计与反思，内容附图。