小学教师教学技能考核分析报告

教师是教育事业的希望和未来，是学校实现可持续发展的关键所在，他们的成长和进步对学校的教育有着至关重要的作用。为了进一步加强我校教师队伍建设，努力提高教师的业务素质，根据《民和县20##年中小学教师教学技能考核实施方案》对我校教师进行教学技能考核，现就考核情况做以下简单的分析：

一、指导思想

以中青年教师教学技能考核为切入点，加强教师管理，全面提升我校教师的业务素质，培养造就一支迅速成长、素质过硬、能力全面的教师队伍，推动全县教学改革的深化，促进教师整体水平的提高。

二、组织领导

为加强考核工作的组织领导，特成立川口小学教师教学技能考核领导小组。

组  长：王春芳

副组长：孙秀丽、杨丽英

成  员：王华梅、刘才元、冶一红

三、考核对象

50周岁以下（1963年11月1日后出生）的教师。

四、考核办法

按照《民和县20##年中小学教师教学技能考核实施方案》严格进行考核。考试结果以量化积分呈现。总分为100分，各项考核内容分值分别为：读10分，写10分，说20分，作20分，教30分，评10分。考核成绩分优秀（85分以上）、良好（70—84分）、合格（60—69分）、不合格（59分以下）四个等级。

五、考核内容及要求

1、读

诵读方面的考核以普通话朗诵为主。

普通话作为一种交流手段其作用在现代社会中越来越重要，为了促进我校教师和学生更好的说好普通话推进普通话普及的进程，提高全校说普通话水平，经学校考核领导小组研究决定，要求教师诵读要准确把握作品，做到准确、流畅、有感情，音量、语速适度，恰当运用停顿、重音等诵读手段，充分表达自己对作品的理解及感受。考核领导小组本着公平公正的原则评分。参加考核的所有在职教师（不考虑以前获得过什么等级的普通话证书），必须在学校规定的时间完成诵读内容，不得请假或迟到早退，不折不扣地完成学校规定的考核内容。  

在诵读过程中，教师们对所读内容能做出正确的判断，感情表达正确，诵读流畅，语音准确， 语速恰当、声音洪亮，动作设计合理，富有感情，有一定感召力。

2、写

规范书写汉字考核以钢笔楷体字和粉笔楷体字为主。

教师的钢笔字、粉笔字的书写是小学教师现阶段从事教育教学工作所必须掌握的最基本的知识和技能，是教师能力结构的基础和必备要求，是小学教师职务培训的一项重要内容。加强教师书写技能的提高，对于提高教师的整体素质，全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高义务教育的质量，使教师更好地教书育人，有着十分重大的现实意义。我校把此项工作当作实施继续教育和教师队伍建设的一项重要工作，长期抓紧抓实。

考核要求：每位教师都能正确运用粉笔、钢笔，按照汉字的笔画、笔顺和间架结构，书写规范的正楷字，并具有一定的速度，在规定的时间内完成规定字数的书写。

考核过程中，教师们都能够快速、端正地完成考核内容，大部分教师的字体书写认真、规范，版面干净、美观，能够做到间架结构比例适当，大小匀称，字迹大方、运笔流畅。有一部分老师的字体，行笔有提、按、顿、挫的变化，有书法美感，让人看了，感觉赏心悦目。

3、作

教学课件制作和实验操作考核以教学课件的制作和演示为主。

随着多媒体技术的发展，利用现代化多媒体教育技术进行教育教学已经成为教育现代化的一个重要趋势。在日语课堂教学实践中，恰当地利用多媒体技术能够使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，提高学习效率。多媒体课程资源可以超越狭隘的教学内容，通过更加丰富的影像、文字和画面向学生展示教学内容，使原本平淡的课堂变得丰富多彩，从而激发学生学习的积极性。教师会制作课件、使用课件也成了日常教学的必然趋势。

考核要求：教学课件制作要求运用现代教育技术与课程整合的相关知识，选取一个课时的内容结合自己的教学设计一堂课，制作相应的课件，在规定的时间内完成。

考核过程中，教师能结合教材和学生的特点，制作出各具特色的课件。课件具有一定的交互性、图像、动画、声音、文字组合设计合理。

4、“说” “教 ”“评”

这一板块的考核以“生本高效课堂”教学模式为主。

(1)说课方面。

考核要求：上课老师进行说课，谈自己的教学设计思路和目的。（如何运用？为什么？要达到怎样的教学效果？）

根据考核，发现教师能系统掌握现任学科的课程标准，全面掌握所教学段教材（现行版本）的学科知识，能结合课标进行教材分析、学情分析，会说课，说课程序、内容详实规范。

(2)课堂教学活动。

考核要求：此次考核教师首先要着眼于“生本高效课堂”教学模式，要充分体现课堂教学“以生为本”、“促生发展”的意识，充分利用现代化手段提高效率，打造“生本课堂”，突出“学的课堂”。有一定信息技术与学科教学整合能力，突出学科特点，并具有一定的教学特色。

教师在考核过程中，通过前置作业、高效学习、实效训练、有效拓展等环节提高学生学习的效果，努力使 “高效教学”走向“学的课堂”。　授课过程主要体现了“三突出”：

突出学生：关注学生的学习状态、学习效果，以学定教。

突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习，思维及能力的训练等；

突出成效：教学中学生学到了什么？学到什么程度？多少学生达到目标？

（4）评课方面

参与评课一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。考核要求：听课老师评课，要求说出至少一点值得学习的地方，也要指出至少一点值得商榷之处，并结合前一阶段的课堂实践，提出自己的建设性意见。

评课过程中，我校教师都能够正确评价自己和其他教师的课堂教学。把评课作为一次反思的机会，认为评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们听课的水平，也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。

六、考核结果分析

七、存在的问题：

1、态度不够端正。

考核过程中大部分老师能够认真对待，精心准备，积极参与。个别教师整体水平较高，但不愿主动配合。

2、发展不均衡。

通过考核发现大部分教师发展比较均衡，各项技能都较突出；个别老师在某些考核方面表现较弱，在考核的过程中及时给予了指导，并指出了需要加强专项训练的地方。

2、教学思想和教学理念转变不够快。

一部分老师对新事物接受慢，不能从根本上转变思想观念，对新的教学理念比较模糊。

3、教师对自身的发展缺乏前景性规划。

一部分教师满足于现状，不求进取，对自身发展缺乏规划，不能剖析自身的不足，正视弱点，以积极的心态对待，思想上有惰性。

八、整改措施：

1、引起教师对教学技能的重视。在日常教学中，学校要加强教学常规的督察，使教师发现自身的不足，弥补缺陷。

2、充分发挥骨干教师的带头作用。

3、学校要把提高教师基本教学技能作为一项重要工作来抓，平时教学要加强对教师教学基本功的训练，充分认识其重要性和迫切性。

20##年10月15日

第二篇：教师技能考核

教师技能考核

工作步骤

第一阶段：组织动员阶段 20xx年11月1—5日（第9周） 对艺术系08级教育专业的学生做一次动员，明确测试目的与要求，指导学生做相关准备。 第二阶段：分项培训考核阶段 （一）20xx年11月8—19日（第10—11周） 完成每天500字硬笔字、50字粉笔字、20字毛笔字作业。 （二）20xx年11月22—26日（第12周） 1、组织班主任工作讲座。 2、进行班主任工作培训。 3、要求学生模拟班主任教学每人完成一篇书面工作计划及总结。 （三）20xx年11月29日—12月3日（第13周） 1、教学录像观摩。 2、教案正确书写，每人完成一份不少于5000字的规范教案。 第三阶段：综合模拟测试阶段20xx年12月6—10日(第14周) 模拟课堂教学，课堂教学观摩。 第四阶段：强化培训测试阶段20xx年12月13—24日（第15—16周） 由指导教师指导本组学生进行训练，对每位学生情况有具体记载。 汉字书写及书面表达技能训练及考核方案 汉字书写及书面表达技能，尤其是板书

技能和教学应用文写作是高等师范学校学生基本技能之一。为进一步加强我校师范生以硬笔楷书以及粉笔字等为主的书写技能训练，全面提高师范生书写规范汉字的水平，熟悉和掌握各类常用教学应用文的写作技巧，获得应有的从教能力，根据《高等师范学校学生教师职业技能训练大纲》的有关要求，结合我校实际，特作如下方案： 一、考核要求 汉字书写 1、正确掌握汉字的字形结构、笔画、笔顺。 2、书写汉字笔画清楚，正确规范，熟练有力，匀称美观。 3、板书书写规范，语言准确，有条理性，重点突出，合理布局，形式多样。 应用文写作 1、了解教学应用文的常见类型。 2、熟悉各类教学应用文的性质及其概念。 3、熟悉各类教学应用文的格式、要目，明确它们的文体特点。 4、掌握教学应用文写作的基本要求和写作要领。 5、会写各类教学应用文。 二、考核对象 08级全校师范专业学生。 三、考核内容 1、书写正体字120-150字以上，粉笔字书写一首古诗。 2、教学应用文写作文体写作技能。掌握工作计划、工作总结、申请报告、调查报告、各类信函等常用文体的写作知识(包括行款格式)和技能；并习作若干；掌握常见语病

的类型和改正方法；掌握标点符号用法，纠正容易出现的错误。 四、考核标准 1、师范生硬笔书写技能考核分一级（初级）和二级（中级）两个等级。一级为合格，二级为良好。 一级：以字迹清楚、行笔流畅、整齐美观为重点，强调主要笔画在结体中的形态特征以及章法布局的整体性，粉笔字除有以上要求外，还要求字体大小适当，笔画有一定力度，工整美观。 二级：以一级为基础，增加结体、用笔及章法布局难度，强调书写技巧及字体精神气质等，粉笔字除有以上要求外，还要求疏密有致，保证教室里的各个角度都能看清楚。 2、应用文写作： 内容详实，结构完整，表述明白易懂；语言通顺流畅，简明扼要，准确恰当；字迹清楚，文字标点无误； 书写规范端正，文面整洁美观； 所写文章内容符合文体要求，语言得体。 采取平时作业和书面考试相结合的形式。平时作业占总成绩的20%，书面考试占80%。 五、考核时间 每年12月，集中安排训练考核，对硬笔书写技能，可视实际情况，亦可举行第二次考核。 六、考核组织 1、考核由教务处统一组织安排。 2、汉字书写考核由教务处组织书法教师或书写技能较高的教师组成评分小组，亦可组织部分书法优秀的学生，在教师指导下

进行评分工作。 3、应用文写作考核成绩评定，分优（90-100分）、良（80-89分）、中等（70-79）、及格（60-69分）和不及格（60分以下）五个等级。 七、考核规则 1、参试用笔应为普通钢笔（蓝、黑墨水均可）和粉笔，不能使用美工笔和圆珠笔。 2、一级考核试卷为有格纸，每字格不小于10mm×10mm。二级考核试卷为白书写纸。 3、粉笔字要求在10分钟之内完成，以抽签的形式抽取要书写的古诗内容。 4、参加考核的同学必须完成规定内容的书写，时间总共限定在20分钟之内。不管书写字数多少，一律按时收卷。书写时间超过20分钟者，不予评级。 5、不按规定字体书写者，不予评级。 6、错别字达5%者，不予评级。 八、训练建议 汉字书写 1、系统学习。由书法教师开设硬笔书法讲座。 2、独立练习粉笔字书写。 3、自学自评。选择较好的硬笔书写字帖，逐项训练到熟练掌握为止。 4、自测自评。按照考核方案要求，进行20分钟正体书写，对照考核级别标准，检查达标情况。 应用文写作 1、 提供有关常用文体写作技能的学习、练习资料(包括范文和误例)。 2、 各科教师对学生的书面表达要齐抓共管，对学生作业、论文、实习教案等都严

格要求，发现问题要给予指正和讲评。 3、 根据实际情况，组织若干次专题讲座，由教师为学生讲授各种教学应用文的写作要求及要领。 4、 学生自学自练，教师编写有关范例给予指导。 教师口语技能训练及考核方案 教师口语是教师必备的职业素质，语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。教师的教学语言技能，尤其是普通话技能是提高教育教学质量的基本教学技能。因此要大力开展教师口语训练和普通话水平测试工作。 08级学生已开设教师口语课程并参加了考核，普通话也参加了等级测试，所以本次教师口语技能训练由指导教师在试讲时把关，对普通话不合格的上报教学系，由系里安排专人（负责语言文字工作的教师和推普员）负责组织训练，尽量保证人人过关。 教学工作技能训练及考核方案 教学工作技能是教师职业技能中最具专业性的部分，是每一位教师必须掌握的工作技能，对于将来从事教学工作的师范生来说，必须在师范院校学习期间掌握教学工作技能。为了进一步加强师范生的教学工作技能训练，提高师范生的教学技能水平，按照国家《高等师范学校学生教师职业技能训练大纲》的有关要求，结合我校实际，特制定本方案： 一、考核要求 1、强化备课和编写教案的能力：明确国家课程标准的要求，教学目标清晰准确，

符合学生的认识规律与学科特点；初步掌握教学过程的科学设计，能体现探究式教学和学生的主体地位，能突出教学重点和有效地突破难点；教学内容具有科学性、思想性和逻辑性；能根据课程内容选取适当的教学方法与手段并能较好地运用。 2、强化课堂教学技能：了解各项教学工作技能的概念、类型和特点；掌握各项教学工作技能的执行程序和要求；能根据教学任务把教学技能应用于教学训练之中。 3、强化使用教学媒体的技能：了解教学媒体的种类和功能，掌握现代教学媒体的使用方法及常用软件的使用方法；能根据教学内容和学生的特点选择、使用教学媒体，设计制作教学所需的教学软件及简易教具；掌握电化教育的基本理论，了解教育技术的发展方向；掌握常规电教媒体的应用技术和电教教材的编制方法；懂得运用电教媒体优化教学的基本设计思想和原理。 二、考核对象 从08级全体师范专业学生。 三、考核内容 参照国家《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》的项目，考核教学设计技能、使用教学媒体技能、课堂教学技能、组织和指导课外活动技能、教学研究技能等五项。 其中主要考核课堂教学的基本技能，如导入、板书、演示、讲解、提问、结束等。教学媒体使用技能，分理论和实验操作两部分。理论部分包括教学媒体的基本理论和运用教学媒体教学的基本设计思想和原理等。实验操作部分包括各种常规教学媒体的操作使用以及教学媒体制作方法等。

四、考核标准 1、教案编写：（见附件一） 1、课堂教学技能：导入技能（意图明确，简洁明快，富裕激励）；语言技能（用准确、科学、规范的专业语言，使用普通话）；板书（画）技能（提纲契领，重点明确，使用规范文字，板画简单明了，科学准确形象生动）；教态（变化）技能（着装合适，教态自然，表现大方）；演示技能（演示科学合理，注意应用各种演示方式，特别是多媒体演示，能增强学生的感知，增强交流学习效果）；讲解技能（讲解应准确、透彻、富于逻辑性，应符合课程和认知规律）；提问技能（应达到检查学习，促进思维，获得反馈，改善交流过程的目的）；强化技能（能调控教学、强化学习，巩固学习成果，增强学生记忆）；结束技能（总结归纳，拓展延伸，形成系统，启下铺垫）；组织技能（组织有方，教育得体、指导科学，交流畅）。 2、教学媒体使用技能：能熟练使用常用教学媒体（如教学幻灯片），能将各种媒体有机组合，能根据教学内容独立制作电子课件。 五、考核时间 三年级上学期，具体在每年的12月。 六、考核方式 在学完中小学教学方法课程的基础上，各教学系在每年的11-12月集中组织编写教案、模拟授课（试讲）训练（师范专业三年级学生，编写教案、课堂试讲等），并充分利用微格教室对师范生进行教学技能训练，然后集中考核。具体形式是学生通过模拟讲授一节课程，并提交一份与模拟授课内容匹配的纸质和电子教案，由系考核小组对教案

和模拟授课分别进行综合考核（具体标准见附件一和二） 教学媒体使用的考核：因理论部分在上该课程时已进行考试，没有过关的同学及时参与补考； 实验操作部分由考核小组在模拟授课时进行考核测评。 七、训练方法 1、 通过指导教师组织模拟课堂教学进行训练； 学生自学自练，教师编写有关的参考资料给予指导；班级分组组织进行训练并相互评价与学习；教师有针对性地进行指导训练，利用微格教室进行训练。 2、教学媒体使用技能，由指导教师根据课程内容有针对性对学生进行指导。 八、考核组织 1、 由各系（由教学法教师参与的考核小组）进行考核。 2、 考核成绩由各系评定。分优（90-100分）、良（80-89分）、中等（70-79）、及格（60-69分）和不及格（60分以下）五个等级。 班主任工作技能训练及考核方案 班主任工作技能训练是高等师范学校学生的教师职业技能训练的重要组成部分，掌握班主任工作技能是师范生成为合格中小学教师的必备条件之一。为客观、科学、全面地考核师范生班主任工作技能的掌握情况，根据《高等师范学校学生教师职业技能训练大纲》的基本要求，结合我校师范生实际，特制定本方案： 一、考核内容及要求 1、制定班级工作计划；包括学期计划、阶段计划、月计划、周计划和具体活动计划。

每项计划包括：工作内容、时间安排、实施方案以及应该注意的问题等。 2、确立班级奋斗目标；包括近期目标、中期目标和长期目标。 3、选拔、培养和使用学生干部：学生干部选拔的基本方式是民主选举；培养的方法是在实际工作中指导；使用的方法是支持、鼓励、发挥特长。 4、协调好正式群体与非正式群体的关系。 5、培养优良班风：正确运用表扬、批评、奖励、惩罚等教育手段，形成正确的舆论导向，通过活动形成学生正确的是非观念和集体荣誉感，严格管理、严格要求，使学生养成良好的行为习惯，促进优良班风的形成。 6、组织与指导班会和团队活动。 7、初步具备对教育、教学过程中学生的行为表现、心理活动等因果关系及其变化规律进行正确观察和思维的能力。 8、具备对较复杂的教育问题作出准确而迅速的分析判断的能力。 9、具备应用教育学、心理学的相关理论知识解决教育教学中实际问题的能力。 二、考核对象 从08级全体师范专业学生。 三、考核时间 每年的12月进行。 四、考核组织与方式 采用闭卷笔试的方式 五、训练方法 1、在师范生之间开展模拟训练：假设某班学生的基本状况，以班主任的身份向任课教师做介绍；模拟家访。

2、走访优秀班主任，请他们介绍与任课教师和家长沟通的经验、体会以及应注意的问题。 3、举办讲座，播放相关影像资料。 4、在实习期间，如有条件，可参加中、小学班主任的家访，以取得家访的实际经验