小学美术课教学反思

时间:2024.3.23

小学美术课教学反思

美术是一门特别的学科,它能让学生学到绘画与制作的本领;能培养学生的综合能力,发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生热爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样,教师在上面画,学生在下面画。素质教育已渗透到了美术教学中,在课堂中以学生为主体,使学生成为课堂的主人;在作业过程中,更注重学生在学习过程中的探究,让学生学得轻松、学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园,让学生乐在其中。

美术课要想上好,其实还真不是那么容易。不论是课前的精心准备,还是教学中课堂的情景创设、多样评价,以及课后的反思等等一样都不可少,都需要美术教师下工夫来思考、推敲。

一、课前的准备

美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单,它还需要有更为广泛的内容。如在教学《手形添画》这一课时,为了让课堂更有氛围,我在课前不仅查找了与手影的历史资料和图片以及学生的作品图片,还利用空余时间准备了示范作品,这些资料和作品在课堂上展示的过程中激发了学生的浓厚兴趣,学生都迫不及待要尝试手形添画。

二、课堂的教学

课堂的教学是重点,很多问题都是值得深入探讨的。在这里我想谈我一直在思考的一个问题:课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。所有老师都知道,课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证,这也是大多数教师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课,也需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有克制力,这样势必就会影响纪律。还有一些课加入了游戏的形式,课堂也会显得“杂乱无章”,问题是这样形式上的“乱”却并非无效。我曾看过一片文章说,国外的老师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正,他们给了孩子足够的空间去想象、去创作,学生甚至还可以画在桌子上,还可以“乱涂乱画”。德国

纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过:“在丢勒中学,学生作画时可以戴耳机听音乐,边听自己喜欢的音乐边作画。”我想这在国内肯定是禁止的。学校要求的是课堂必须要有秩序,但一味的整齐、安静,往往会抹杀孩子的自由发展的个性,限制孩子的创造性。可怎样才能使两样兼顾呢?那就要求教师在组织教学上既要收放自如,又要做到不放纵,不压制。例如:,可以尝试采用比较开放的教学内容。教师可以借助一些外界的媒体,引导学生走向自然、走向社会,投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。在大自然中学美术,感受生活中的红、黄、蓝,感觉是那样的贴近自己,其实是一件非常惬意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培养学生主动学习的能力以及在生活中发现美、表现美的能力。

我们上美术课的目的是通过美术教学活动去唤醒他们对于生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感,陶冶情操,提高审美能力。在美术课堂教学这条道路中,我还有很多不足的地方,在以后的教学过程中,我还将会继续不断提高自身的美术素质,不断改进自己的教学方法,争取认真上好每堂美术课。让学生在课堂上能够掌握一定的绘画基础知识以及一些基本的技能技法。更要注意培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时,努力为学生营造一个轻松愉快,有趣味的学习环境和学习氛围,使学生感到学习没有负担,而是一种享受,一种娱乐。


第二篇:谈美术课教学反思


谈美术课教学反思

谈美术课教学反思

上好美术课,是每个美术教师的追求,也是每个学生的期望。我

一直在思考,如何来调动他们的积极性,让课堂既活泼又生动呢?

在思考的同时,我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分

利用好,又要学生兴趣能提高,就须让精彩纷呈的艺术有机的与课

堂教学互相利用,使各类艺术互相渗化,保持课堂内容的新鲜感例

如我在上《校园的春天》一课的时候,我让学生找有关标志设计的

资料,让他们做课堂的主人,并结合奥运会,展开学生们的兴趣被

大大激发。

课改后,初中美术课更重视的是激发学生的创造精神和培养学生

的实践能力,教师要积极为学生创造好的学习环境,增加文化内涵,

传统美术教学只重视专业知识与技能的传授,脱离学生日常生活,

这种学习观念不仅很难培养学生的创造精神在新课改下教师应鼓

励学生在欣赏活动中开展探究性的,我总结了自己在上课时的一些

优缺点。

传统美术教学只重视专业知识与技能的传授,把学习仅仅局限在

书本上,脱离学生的日常生活实际,在这种学习观念下,不仅很难

培养出学生的创造精神,而且会泯灭学生学习的兴趣,最终影响学

生的发展。课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培

养学生的实践能力,教师要积极为学生创设好的学习环境,通过多

种形式的活动,引导学生在美术创作活动中,创造性地运用美术语

谈美术课教学反思

言;教师应鼓励学生在欣赏活动中,开展探究性的学习,发表自己

独特的见解。

一、美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学

习的层面

美术教学要创设一定的文化情境,增加文化内涵,使学生通过美术

学习,加深对文化和历史的认识,加深对艺术的社会作用的认识,

树立正确的文化价值观,涵养人文精神。美术学习要从单纯的技能,

技巧学习层面提高到美术文化学习的层面,美术教学要创造一定的

文化情境,使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识。在上《画

飞鸟》一课时候我没有单单教他们国画的画法,而是讲有关国画的

知识基名家名作以及他们的历史背景,学生像听故事一样,慢慢吸

收我说讲的故事。让他们了解文化了解国粹是我这一课的主要目

的。所以光有好的课堂环境还不够,美术作品,艺术家和学生间存

在距离教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁。

列宁说:“缺乏情感的认识便失去了认识的深入,人的思想只有被

浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思维。”

所以光有一个好的课堂环境还不够。美术作品、艺术家和学生之间

存在距离,教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁——即心灵的沟

通。

二、加强教学中师生的双边关系,既重视教师的教,也重视学生

的学

谈美术课教学反思

要确立学生的主体地位,提倡师生间的情感交流和平等关系。现

代教学论指出:教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实

质就是师生之间的互动,即相互之间交流、沟通及共同发展。通常

在上课结束时,我会抽出几分钟时间,让学生来谈自己在这堂课上

的收获;提出自己不满意的地方;也可以讨论下一堂课怎么上;自

己做哪些准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教

学的想法,学生会觉得老师的备课中有自己的思路,带着“这是我

的课”的想法,更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的

尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂

的反馈信息,得以改进自己的教学。

三、教师应重视对学生学习方法的研究,引导学生自主学习

新课改倡导的美术教学,既要重视学生对艺术的感受、表现和创

造力的培养,还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系,创

建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式,让学生在宽松

的氛围中感受美,让学生在活动中学、在玩中学,让学生围绕目标

自主选择内容、材料和方法,让学生在知识探索的过程中发现规律。

我在教学中,努力用新的理念来组织教学,收到了较好的效果。不

要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验,扼杀了学生探索

的自由,要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发

现问题,分析问题,关注学生的情感,改进教学和组织形式,才能

实现教学目标,创设教学的新境界。

谈美术课教学反思

教师应以各种生动有趣的教学手段,如电影、电视、录像、范画、

参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对

形象的感受能力与想像能力,激发学生学习美术的兴趣。电影录像

对学生具有很强的吸引力。对于初中生来说,他们能够理解电影中

所要表达的深层次含义。通过电影他们能够更快的感受到主人公的

情感历程,从而加深对其作品的理解,激起他们的情感共鸣。比如:

学习卡通的设计,我使用多媒体让学生观看卡通片《蜡笔小新》《灌

篮高手》的片断,让大家了解两位画家的画风的不同,用笔的不同,

内容针对的读者的不同。这比光说要有效果的多。

教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学,引导学生利用计算机

设计、制作出生动的美术作品;鼓励学生利用国际互联网资源,检

索丰富的美术信息,开阔视野,展示他们的美术作品,进行交流。

四、角色互换,拉近师生距离努力改变“传道、授业”的模式,

把主角的位置让给学生,不要让学生产生“上美术课是一种负担,

欣赏理解作品是一项任务”这样的错觉。教师可以把课堂自己坐到

学生中间去,作为其中的一份子参与讨论。从形式上拉近与学生的

距离,营造一个愉快教学的气氛,让学生放松心情,带着轻松愉快

的情绪去感受,才能得到美的体验。当然这需要学生对教学内容的

提前预习。

合理评价,获得学生信赖。学生不管是完成作品还是回答问题,

总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度

谈美术课教学反思

表示赞赏,然后对具体的作品要做具体的分析,做出科学、合理的

评价。这样既保护了学生的学习热情,又能帮助他们提高分析与鉴

赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感,同时也传

递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。评价的方式可以是

多种的,可以采用学生自评或互评,再结合教师的点评,最后让学

生通过自己的努力来确立正确的审美理念。

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