初中物理说课稿:八年级物理《光的反射》说课稿范文

时间:2024.3.19

初中物理说课稿:八年级物理《光的反射》

一 教材分析
1 教材的地位和作用
《光的反射》是八年级物理(上海科学技术出版社)第四章第二单元的内容,也是本章的教学重点内容,它与日常生活.生产.军事.航天技术有着密切的联系,属于理解的知识。本单元包括光的反射定律和平面镜成像两小节,本节说课我们只谈光的反射定律。光的反射定律是初中光学的核心内容之一,是光沿直线传播的引申,通过这接课的学习,可以为学习《平面镜成像》这一节铺平道路,同时也为学习光的折射奠定了基础,还可为高中进一步学习奠定基础。通过这节学习,可培养学生学习物理的兴趣,培养学生的观察能力。实验能力和分析归纳的能力。                          
2、教学目标
根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容及学生已有的认识基础,我确定本节的学习目标如下:
(1)知识与能力
①知道光的反射现象
②理解光的反射定律,并用来解决一些简单问题。
③知道镜面反射和漫反射,都遵循光的反射定律。
④了解物理的研究方法:从实验中分析现象,归纳总结规律,培养学生观察分析概括能力
(2)过程与方法
①激发学生对自然现象学习、研究的兴趣。
②培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力。
③经历探究“光反射时的规律”,获得比较全面探究活动的体验。
(3)情感态度与价值观:
 ①通过探究、实验,培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质。
 ②密切联系实际,增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。
3、教学的重点和难点
(1)重点:通过实验探究光的反射定律,并且能够区分镜面反射和漫反射
(2)难点:理解光的反射定律。(教学过程中通过探究实验增强学生感性认识,从而加强对光的反射定律的理解。)
二、教法
1、教学理念:
  多方面,多角度为学生搭建学习平台。体现学生为主题,教师为主导的地位。学生通过教师的指导结合自身的积极探索,用自己的实践去亲自感悟。教学过程体现师生交往、积极互动。
2、选用的教具及设备
(1)、选择教具依据
丰富的教学用具及设备提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到有趣,从抽到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性、积极性、创造性。从而达到提高课堂教学效率的目的。
(2)、教具
激光器、硬纸板、大头针、平面镜、量角器、计算机多媒体
3、教材处理 
对日常光的反射现象学生有丰富的感性认识,以现象引入新课,学生学习目标明确,兴趣浓厚。光的反射规律的认识,宜先提出问题及研究方法,通过学生猜想,对照演示实验的观察,辅以多媒体模拟演示,学生思维清晰、准确,有利于规律的总结归纳,并注意理论联系实际,重视知识的应用,让学生遵循认识的规律:从实践到理论,又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力,从而提高课堂效率。
4、教法实施
根据教学内容的上下承接关系,学生刚学完光的直线传播,对光的现象已有一些简单的认识,针对素质教育对学生能力的要求,本节 采用实验探究、观察分析、总结归纳、启发式教学法。体现“学生为主体,教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导,让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察,使学生在头脑中有清晰的表象,以具体生动的感性认识为基础掌握知识,而不是生硬地死记硬背,同时在观察中培养能力,开展思维训练重视知识的应用,莅临紧密联系实际。
三、学法
学生是教学活动主体,要使学生从“学会”转化成“会学”,教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生如何去观察实验?并由他们总结和发现规律,同时注意学生的非智力因素:自信心、毅力、兴趣、动机等培养,通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律,联系实际、运用规律解决问题。
本节采用实验探究、观察、对比、分析的学习方法,引导学生获取知识,通过思考讨论,总结归纳出光的反射规律,应用反射规律解释一些自然现象,培养学生爱科学、用科学,提高学生的学习兴趣。
四、教学过程
一、新课的引入
教师提问:光源发出的光进入了人眼,人便看见了光源,那么人为什么能看见不发光的物体?从而引出课题
二、新课的教学
(一)光的反射现象
演示:光射到平面镜上的反射现象
概括:光射到物体表面上时,一部分光被反射回去的现叫光的反射
(二)有关的几个物理名称
教师边演示边画图,并强调平面镜的光学符号的画法
一“点”:入射点O
       入射光线AO(强调:字母顺序,画实线,箭头及方向)
 三“线”   反射光线OB (同上)
       法线ON  过入射点与镜面垂直的直线(画虚线)
 两“角”  入射角I:入射光线与法线的夹角
      反射角r:反射光线与法线的夹角
(三)光的反射定律
1、教师的演示,引导学生观察、分析、归纳
①当E、F屏在同一平面上时,可看到入射光和反射光,不在同一平面时,不能同时看到入射光和反射光,引导学生此现象说明:“三线共面”。
②让学生观察:反射光、入射光和法线的位置关系。引导学生分析此现象说明:“两线分居”。
③让学生根据现象和测量填充表格,引导学生发现现象规律:入射角增大时,反射角也增大;反之亦然。反射角总等于入射角。
2、概括出光的反射定律。
3引申:法线既是镜面的垂线,又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线
4、应用: ①求角(随堂教师举例) ②作图
(四)光的反射类型:
1、对照课本4——16中的a、c两图分析说明特点:
镜面反射: ①反射面平滑②入射光平行,则反射光平行。
漫反射: ①反射面粗糙②入射光平行,反射光向各个方向。
2、强调二者都遵行光的反射定律
3、列举日常生活中两种反射的事例,并加以解释。
①看电影
②黑板反光
③雨后夜晚走路
三、小结
引导学生小结知识要点:
(1)光线传播到两种不同物质界面时,发生反射现象。
(2)反射定律:反射光线,入射光线和法线在同一平面;反射光线和入射光线分居在法线的两侧:反射角等于入射角。
(3)光的反射分两种:镜面反射和漫反射。
四、作业。课本58页练习1和学习达标训练
五、学生素质培养情况预想
所任教的学生大多来自农村,基础较差,在整个教改氛围比较浓厚的熏陶下,老师利用“实验探究法”进行教学,激发学生对自然现象学习、研究的兴趣;培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力,希望能使学生学习的积极性、主动性得到大大的提高。
六、板书设计
               第二节  光的反射(1)
一、光的反射现象
二、光的反射定律
1、反射光线、入射光线和法线在同一平面(三线一面)
2、反射光线和入射光线分居在法线两侧;(两线分居)
3反射角等于入射角。(两角相等)
三、镜面反射和漫反射
1、镜面反射:光滑镜面的反射叫镜面反射
2、漫反射:平行光射到凹凸不平的平面上,反射光向着不同方向的反射叫漫反射。
3、镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。


第二篇:勾股定理的说课稿


勾股定理的说课稿

设计理念:

新的数学课程倡导从学生和社会的发展需要出发,发挥学科自身优势、将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促进学生积极主动地学习,使获得的数学知识和技能的过程也成为理解数学、进行科学探究、联系社会实际和形成科学价值观的过程。根据这一理念,我将从教材分析、教法、学法及教学手段的确定、教学过程和板书设计四大方面加以说明。

一、教材分析

(一)教材所处的地位和作用

这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书(人教版),八年级第十八章第一节“勾股定理”的第一课时。勾股定理是几何中几个最重要的定理之一,它揭示了一个直角三角形三条边之间的数量关系,它可以解决许多直角三角形中的计算问题,是解直角三角形的主要依据之一,在生产生活实际中用途很大。由于它能够把形的特征转化成数量关系,且能把形与数密切联系起来。因此,它在理论上有重要的地位。当然它不仅在数学中,且在其他自然科学中也被广泛地应用。

(二)教学目标及其确立依据:

根据数学新课程标准的要求,以及学生的实际情况和探究式教学的方法的确定我确立了本节课的教学目标如下:

1、知识与能力目标:

(1)了解勾股定理的文化背景,体验勾股定理的探索过程。

(2)通过观察,分析,动手实践,猜想,探索勾股定理,培养学生动脑,动手的操作能力,合作交流能力以及推理分析能力。

2、过程与方法目标:

在探究勾股定理的过程中,让学生经过“观察——猜想——归纳——验证”的数学思想,并体会数形结合和从特殊到一般的思想方法。

3、情感态度与价值观:

(1)通过对比介绍我国古代和西方数学家关于勾股定理的研究,激发学生热爱祖国,热爱祖国悠久文化的情感,激发学生发奋学习的精神。

(2)在探究活动中,体验解决问题方法的多样化,培养学生的合作交流意识和探索精神。

(三)教学重点与难点及其依据:

根据新课程标准的要求,以及教材的特点和教目标的确定我确立了本节课的重难点如下:

教学重点:探索和验证勾股定理。

教学难点:用拼图法验证勾股定理。

二、说教法和学法及教学手段

(一)教法分析:数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科。因此在教学中,不仅要使学生学会,更要使学生会学。针对初二年级学生的认知结构和心理特征,本节课选择“启发探究”式,采用教师启发引导,学生独立思考,自主探究,师生讨论交流的合作方式。为学生提供观察、思考、探索、发现的时间和空间。使学生以一个创造或发明者的身份去探究知识,从而养成学生自主学习的习惯。

(二)学法分析:新课程标准明确提出培养“可持续发展的学生”。因此,教师要有组织,有

目的地引导学生参与到学生活动中来。鼓励学生采用观察分析,自主探索,合作交流的学习方法,培养学生主动的“动手”,“动脑”,“动口”的学习习惯和能力,使学生真正成为学习的主人。

(三)教学手段:为了加强课堂的实效性,本节课我主要采用了多媒体辅助教学等教学手段。

三、教学过程设计

为了更好的突出重点,突破难点,给学生以独立的思考和认知空间,整节课我以“问题情境——分析探究——得出猜想——实践验证——总结升华”为主线,使学生亲身体验勾股定理的探索与验证过程,努力做到由传统的数学课堂向实验课堂的转变。

创设情景,导入新课。(多媒体出示图片)

20xx年在北京召开了第24届国际数学家大会,它是最高水平的全球性数学科学学术会议,被誉为数学界的“奥运会”。这是本届大会会徽的图案。

问题1:你见过这个图案吗?它有什么意义?

问题2:为什么选它作这次大会的会徽?

要想了解以上问题,那么我们今天一起来学习新的内容——引出课题《勾股定理》。

(设计意图:引起学生的好奇心和求知欲望,使学生积极主动地投入到探索学习中去。同时为下面勾股定理的证明提供材料。并且,自然地引出了课题。)

二)实验操作,探求新知。

1、教师口述“毕达哥拉斯观察地面图案发现勾股定理”的传说。(相传在25xx年以前,他在朋友家做客时,发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的某种特性)。

2、质疑:请你们也观察图案猜想毕达哥拉斯发现了什么?

(通过传说故事来进一步激发学生的学习兴趣,使学生不知不觉地进入到学习的最佳状态。)

请同学们观察图中的等腰直角三角形有什么性质?

教师启发从下面的几个问题思考(多媒体演示图形)

(1)你会用什么方法求出图形中三个

正方形的面积?

(2)以等腰直角三角形两直角边为边

长的小正方形的面积和以斜边为

边长的大正方形的面积之间有什

么样的关系?

(3)你还有什么新的发现吗?(教师启发从边长上去考虑)

从而引导学生总结得出结果:等腰直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方。

(这样的设计能让学生在轻松的氛围中积极参与对数学问题的讨论和探索,感受数学学习的过程。同时也有利于培养学生的语言表达能力,体会把形的特征轻化为数量关系的数形结合的思想。)

2、组织学生分组合作学习,并思考;等腰直角三角形具有上述性质,如果是一般的直角三角形,它的三边之间是否也具备这样的特殊的关系呢?

教师引导

(1)计算正方形的面积。

(2)探究A+B与C,A1+B1

与C1的关系。

(3)总结结论:一般的直角三

角形也有两直角边的平方和等于斜边的平方的情况。

设计意图:这个问题设计的目的是让学生体会到“从特殊到一般”的情形,这样的归纳结论更具有一般性。

(三)得出猜想

命题1:如果直角三角形的两直角边长分别为

a,b,斜边为c,那么a2+b2=c2 。

(设计意图:通过以上学生动手的实验操作,探索出等腰直角三角形到一般的直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方,使学生容易地猜想出命题1。这样让学生在整个学习过程中感受学数学的乐趣。使学生学会了“文字语言”与“数学语言”的两种表达方式与能力。)

(四)实践验证(介绍古人赵爽的证法)

1、教师提出问题,学生在独立思考的基础上以小组为单位动手剪拼。

(1)把边长分别是a、b的两个正方形并在一起,你能通过剪、拼,把它拼成“赵爽弦图”吗?

(2)面积分别怎样?它们有什么关系?

2、教师参与活动,指导、帮助学生完成拼图活动。

3、学生展示分割、拼接过程。

(设计意图:通过拼图活动,调动学生思维的积极性,为学生提供从事数学活动的机会和空间,让学生在动手拼图的过程中发现任意的直角三角形两直角边的平方和也等于斜边的平方。使学生对验证的命题定理有更加深刻的认识和理解,再次体会数形结合的思想,和从特殊到一般的数学思想。)

五)总结升华

1、经过证明命题1是正确的,我们把它称之为“勾股定理”

2、由上面的证明可知,这个“赵爽弦图”表现了我国古人对数学的钻研精神和聪明才智,它是我国古代数学家的骄傲。由此,使学生明白了它的意义和为什么“20xx年在北京召开的国际数学家大会选它作为会徽”的原因。体现了前后呼应,让学生体会到学习成功的喜悦。

3、勾股定理从边的角度刻画了直角三角形的又一特征。人类对勾股定理的研究有近30xx年的历史,在西方,勾股定理又被称为“毕达哥拉斯定理”、“百牛定理”、“驴桥定理”等等。

五)总结升华

4、目前世界上许多科学家正在试图寻找其他星球的“人”为此向宇宙发出了许多信号,如地球上人类的语言、音乐、各种图形等。据说我国著名数学家华罗庚曾建议,发射一种反映勾股定理的图形,如果宇宙人是“文明人”那么他们一定会识别这种“语言”。的。(这个事实可以说明勾股定理的重大意义,发现勾股定理,尤其在20xx多年前,是非常了

不起的成就。)

5、在探索定理证明的人海中,不但有数学家,还有物理学家、画家、政治家,其中美国第20届总统加菲尔德和我国清代皇帝康熙都用多种方法证明过勾股定理。

(六)反思小结:

1、教师启发学生谈体会:

①学习完这节课请问你们有什么体会?在知识上、思想上、方法上等方面具体谈一谈。 ②请问你们还有什么疑问?

2、教师补充总结。

(通过小结,为学生创设交流的空间,调动了学生的积极性,既引导了学生从面积的角度理解勾股定理,又能从能力、情感、态度等方面关注学生对课堂的整体感受,在轻松愉快的气氛中收获喜悦)

布置作业:

勾股定理的发现、验证过程蕴涵了丰富的文化价值,而它的验证方法非常之多,你想了解更多的勾股定理的验证方法吗?那么请同学们收集有关的勾股定理的证明方法,我们下节课继续探讨“勾股定理”,一起走进神秘的勾股世界吧!

(设计意图:给学生留有继续学习的空间和兴趣)

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