评课发言内容记录

时间:2024.3.27

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评彭老师的汉语拼音教学

拼音教学设计理念

《语文课程标准》提出:在语文教学中要重视学生的主体地位,改变学生的学习方式,改变以教师为中心的教学模式。课堂教学应把培养学生的创新精神和实践能力作为主渠道,应使课堂教学成为学生创新学习的过程,让学生成为学习的主人,使学生自始自终感受到成功的愉悦,从而增强学生的学习兴趣。

汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具,但学起来有些枯燥乏味,易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性、宜以活动和游戏为主。”

本节课整过教学过程,基本上都是让学生在一种自信和成功的喜悦中度过整个学习活动过程的。通过学生动手、动脑、动口,探索结论。学会学习方法,才会牢记在心,同时也养成了良好的学习习惯。

本节课的最大亮点就是:突出了“以活动和游戏为主”、“学中玩”的教学新理念。让学生活动,反复练习,寓趣味 1

于枯燥的练习之中,在学生亲身感受的同时,所学知识也得到了巩固运用。

听课后的反思

整堂课下来,教师教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学收到了较好的效果,这得益于如下的转变:(1)转变了理念,不再是过去那种学生围绕教师转,而是教师围着学生转,把过去的为教而教转变为现在的为学服务。

教学过程是师生平等对话的过程,没有人是真理的化身,而每个学生和教师都有被理解的权利。所以,教师不应该以绝对权威的姿态出现在学生面前。本节课的授课教师,始终以参与者的身份和学生一起开展具有相互作用的对话和活动,变知识的单向传授为师生互动学习,让课堂教学为有趣的游戏和活动,教师和学生成为学习上的亲密伙伴。

(2)转变了学习方式,提倡学生自主探究,合作交流,在主动获取知识的同时,培养了学生良好的学习习惯。

有了新的教育观念,课堂教学内容就变得扎实、灵活,真正培养了学生的学习兴取和良好的学习习惯。

余老师的拼音教学

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学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特征,结合《语文课程标准》,应力求做到汉语拼音教学的趣味性,富有童趣,让学生在游戏活动中能正确认读由声母和韵母ie、ue、er组成的音节,了解韵母与整体认读音节,据图正确认读音节词,是重点。

教学过程中,教师应善于创设教学情景,激起学生学习的乐趣。

《标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动和进取精神,倡导自主、探究、合作的学习方式。

本节课的优点:游戏教学部分,体现了开放的教学思想,在一定程度上发挥了学生的自主合作精神(特别是找朋友部分),初步渗透了美育教学思想,培养了学生的审美情感,激发了学生热爱大自然的感情(如添加树干部分,让学生粘贴树叶、花……,对突出难点,有很大的促进作用。一定程度上突破了“一支粉笔教下来,一本教案讲过来”的人生惰性。)

个人建议:创设情境,有待改进。还有相当部分学生尚未进入课堂学习角色。教师组织教学还得加强。

冯《路旁的小树》

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《语文课程标准》阅读教学部分指出:“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本堂课的教学目标基本实现以上目标要求。具体表现在:

1.合作学习,本课通过学生广泛的合作与交流,让学生从感情上易于投入,同时同学之间小组的合作交流,培养了学生的口语交际能力和语言表达能力。

2.保证了学生自主学习时间。

(1)住重点词语,深入领悟课文内容。

(2)自主学习,小组协作和谐。

(3)汇报交流,得到了深化提高。

4.克服了以读代讲的常规,让学生在读中体会,营造了开放的语文教学环境。

陈《我要的是葫芦》

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我们看到了教师角色的转变。老师不再是过去那种只注重“教”,而是在教中而重“导”,学生不再是一味的“听”,而是自主的“学”,学生成了课堂学习的主人。学生通过自读、自悟,理解了语言文字。通过展开丰富的想象,结合生活实际,感受到了学习的快乐。通过有感情的朗读课文,抒发了自己的情感。

一、 给充足的时间让学生去读,去讨论。

二、 教师营造了良好的氛围让学生去说,去展开丰富的

想象。

三、 以读为主,重视了学生读的实践过程。

《课标》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗

读,……以有利于积累、体验、培养语感。”形式多样的阅读方式,鼓励性语言的评价,让阅读真正成为了学生生动的个性化行为,教师讲得少,尽量多让学生在读中感悟,在阅读比较中培养语感,在读中受到情感熏陶,学生反复读,注于目,闻于耳,记于心,对学生学习基础知识和培养学生的基本技能启到了一定的示范作用。

建 议

新课标要求我们:教学中应丰富学生的语言积累。

教师在指导学习词语时,可运用“自言自语”一词,让学生进行说话训练,以加强学生对词的理解和记忆,促 5

进学生对语言的积累。课内延伸应给学生留下一定的空间,不能为了应付形式,而忽略了学生对教材想象力的激活。

彭的口语交际《打电话》

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新的课程改革方案提出了尊重个性,重视个性发展的教育的原则。个性健全发展是课程的根本目的,语文课程标准明确指出,语文课程要在发展学生语文能力的同时,发展思维能力,激活想象力和创造潜能。

儿童是在发展中的个体,具有惊人的创造潜能,其想象力常常是成年人望尘莫及。我们的教育要保护儿童的天性,塑造儿童独立的个性,促使儿童形成健全完善的人格,最大限度的发挥他们的潜能。

(一)尊重学生,气氛营造和谐。

教师展示不同的通讯工具,让学生猜一猜,体现了教师正确的学生观,学习时充分尊重了学生,尊重了教改新理念。创设和谐融洽的学习环境,是搞好口语交际教学训练的前提。尊重学生,就是要我们尊重学生的个性,尊重学生的天性,尊重学生的学习权利。顺之天性,使学生心地坦荡,思维开阔,创造的火花不断迸发,进而轻松发展,使学生在宽松的环境中张扬个性,放飞潜能。

(二)激发情感,兴趣引路。

(三)双向互动。

“没有互动就不存在或未发生教学”。双向互动是口语交际的基本条件,语言实践是培养学生口语交际的基本途径。对儿童而言,交往、互动意味着心态的开放,主体性的凸现, 7

个性的张显,创造性的解放,是生生、师生之间的互动过程。

教师谈对送课下村小的感受

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语文组长冯:

对送课到五四小学的教师教学的看法:教学方法运用得当,采用问题讨论、合作交流的形式,注重了知识的层次性,学生的差异性,全面促进了学生的发展。

对送课到岩院小学的教师教学的看法:教学设计新颖,采用图文结合,体验情感与实景感知相融合,让学生忆诗作画,观图吟诗的方法,切合实际,效果突出。

彭:

对送课到五四小学的教师教学的看法:充分突出了以生为本,注重引导,教学设想符合学生生活实际,认知实际,寓知识于游戏之中,学生乐学,达到了师生、生生互动,体现了新课改理念 。

对送课到芭茅小学的教师教学的看法:教师的教学设计好,由于是借班上课,学生的实际配合较差,但教师能根据具体情况灵活组织教学,利用讲、读、拼相结合,在新的教学理念方面有一定的显现。

张:

对送课到五四小学的教师教学的看法:以学生的自学为主,教师启发引导,讲读结合,能抓住人物语言,借题发挥,课内相结合。

对送课到芭茅小学的教师教学的看法:教学设计新颖, 9

教师深入钻研了教材,教学方法运用恰当,充分调动了学生的学习积极性,激发了学生自主学习、主动学习的欲望。 陈:

谈的是总印象:教学设计合理,深入钻研教材,注重儿童实际,课内外结合,并能结合练习题将知识延伸到学生生活实际中去。

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