化学评课稿

时间:2024.3.23

化学评课稿

来源: 作者:汤福生 录入人:汤福生 发布时间:2009-5-5 9:29:36

化学评课稿

评课人:南京市天景山中学 汤福生

课题:水的相关问题探究

执教者:南师附中江宁分校 王镭

各位同仁:上午好!

首先,感谢王老师为我们呈现了一堂精彩的研讨课。

下面就王老师这堂课谈谈我个人的体会,不妥之处请各位

领导、老师批评指正。

《水的相关问题探究》这节课是以第三单元水的相关内

容为基础,整合初中有关水的方面内容,是初中阶段要掌

握的重点内容之一,我们在每个单元都能找到水的影子。

本节课对二轮复习具有示范和指导意义。

1.教学设计思路清晰,教学内容整合合理、教学目标

明确

大到一个工程,小到一节课都需要精心设计,可以这么说:一节好课主要来源于好的教学设计。教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。本节课整合了教材中各单元有关水的内容,以水为主线来组织本节课教学,从水的微观构成、宏观组成、水的性质、水的用途、水的污染与净化、防治、节约等方面来组织教学内容,教学思路非常清晰明了,环环相扣,层层深入,便于学生达成认知目标,本节课通过水的检验和除杂装置的质疑、讨论和探究使学生达成了能力目标,通过对水的污染、防治以及节水方法的介绍让学生达成了爱惜水、节约用水学科情感目标。

2.课型特征明显、教法多样、学法有效

本节课是一堂有关水的专题复习课,通过点击中考引入问题,然后对水的相关知识进行了回顾、总结提炼构建“网络化”的知识结构使知识体系融会贯通,最后进行迁移应用以及变式训练。

本节课各种教学方法相辅相成,有讨论法、合作探究法、启发式教学法、师生互动教学法、问题启发教学法、自主探究法等。

王教师注重对学生的学习方法的指导与学习习惯的培

养。从学科内容、学习方法、学习能力、思维特点和学科情感都进行相应指导。

3.学科素养较浓、训练得法、教学效果佳

本节课所体现出的化学学科素养有:从微观和宏观不同的角度来认识物质(如对电解水的讨论);物质的结构、性质和用途之间的辩证关系(水的化学性质和水的应用的归纳整理);从定性到定量(对水的组成的测定);探究、守恒思想等(对水的组成的测定)。

本节课注重知识与能力整合的“程序化”。同一考点由“容易题—中等题—较难题”依次构建解题能力不同层次的水平,通过师生互动准确而快速地“搜索”出解题所需的知识和方法。

从本节课的反馈来看,效果比较理想。

4.气氛和谐、教态亲切、过渡自然

教师教学语言清晰亲切,处处体现对学生的鼓励、启发、点拨,学生积极主动参与学习,配合默契,课堂气氛和谐,各知识板块间过渡比较自然。

5.几点建议

(1)有些地方应再严谨些,如第一道选择题ABCD后面用的是圆点和小括号,而后面的选择题ABCD后面跟的是顿号和中括号;氨水中间不是圆点是方点;学案上氯气和氧气的下标不对。

(2)要整合好习题,课堂上不一定非要中考原题,可以截取其中的一部分,也可以进行整合改编,所选取的题目一定要为课堂教学服务。如电解水或测定水的组成时可延伸出要推出水的化学式,还缺少什么数据呢?实验室中一般不用自来水来配溶液。

(3)课本上一些有关水方面的隐含内容,有待于挖掘。如用排水法收集气体、检查装置气密性中水的作用;用水来鉴别物质、药品的保存、灭火等。

以上这些,是我个人的不成熟的几点看法,不对之处,期待共同探究。

谢谢大家!


第二篇:高二化学评课稿


高二化学评课稿:《反应条件对化学平衡影响》

李明

“反应条件对化学平衡影响”这一节内容是学生在学习了化学平衡常数与平衡转化率基础之上来学习的。作为原理教学的一部分内容,它的形成是由一般到特殊、由具体到抽象、由现象到本质的认识过程,教师要在教学过程中注意培养学生由感性认识到理性认识的不断循环进行归纳、演绎等逻辑推理的能力。

安晓雷老师的这节课,是基于学生已经掌握平衡常数的概念、意义,基础之上的,其设计思路是让学生通过感性认识获知温度对化学平衡的影响,引导学生从平衡常数角度分析温度为什么能影响化学平衡,归纳总结温度对平衡的影响;然后让学生理性分析预测浓度对化学平衡的影响——根据所提供的试剂设计实验,提出实验方案——讨论评价实验方案——实施实验方案——获得信息——验证预测,从而使学生亲身体验完整的探究性学习过程,提高学生的科学学习方法与能力。最后本节课教师给学生点出外界条件改变引起的化学平衡的移动有两种情况,新的平衡状态一种是平衡常数改变,另一种是平衡常数不变的,这样为部分学生将来在研究有些题目中提到的等效平衡建立基础。最后通过学生解决问题来学生进一步提高学生的认识。

就这节课在实施过程中,对于知识与技能的培养是通过教师为主导,学生自主学习完成的,本节课更加注重了过程与方法,使学生通过预测、设计实验、实施实验方案、获得感性认识,与理性分析相结合,加深对新学知识的理解,同时也提高了学生的科学实验探究能力。

在课的结束时通过合理设计习题,既巩固知识,又对学生进行了情感态度及价值观方面的教育,让学生知道利用所学化学知识可以解决生产生活中的许多问题,体验学习化学的价值。

在实施过程中存在有细节问题。比如在学生设计实验方案时放给学生的有些大,如果能把各种情况列出来给学生,效果会更好些。另外还可以多用图表,来简化内容,节省时间。

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