范例教学法

一、范例教学的基本含义

范例教学法是指教师根据教学目标的需要，采用范例进行讲解及组织学生对范例进行研讨，引导学生从实际范例中学习、理解和掌握一般规律、原则、方法及操作实验，从而有效地将理论知识和实践技能相互结合的一种教学方法。信息技术范例教学法是以典型范例为中心的教与学，使学生在完成一个范例的基础上，学习到相关的信息技术知识、方法和技能。

二、范例教学的例子——“设计奥运主题海报”

(一)教学目标：

1．知识与技能：

(1)学生通过对范例的学习，掌握在文字处理软件中插入图片的方法。

(2)学生通过对范例的学习，掌握在文字处理软件中文本框的使用。

(3)能熟练运用所学的文字处理软件技能设计海报。

(4)让学生了解北京奥运，吉祥物福娃的有关知识。

2．过程与方法：

(1)通过对范例福娃海报的分析，自主探究、主动阅读、交流分享奥运福娃相关资料，欣赏和了解奥运的相关知识。

(2)通过小组合作、学习新知，体验合作交流、共同探索新知的快乐。

3．情感态度与价值观：

(1)欣赏、学习奥运福娃的知识和动画，感受福娃的精妙寓意和完美设计。

(2)激发学生热爱祖国的精神，体验作为中国人的自豪感和责任感。

(二)教学过程：

三、范例教学法的基本环节

㈠课前：精心选择范例

要想在课堂上成功的使用范例教学法，课前对范例的选择非常重要。一般而言，信息科技教师在选择范例时应把握以下原则。

1．针对性。教师在课前要依据教学目标有针对性地选择范例，做到有的放矢，范例的内容要与知识点有机结合。此外，还要考虑范例在教学中的适用性。

2．实效性。信息技术的发展非常迅猛，教师要多选用一些紧扣时代脉搏的典型事例作为关注点，这样可以点燃学生的学习激情。

3．趣味性。从范例内容来讲趣味性可以启发学生的学习动机。因此，所选范例应生动有趣，内容丰富多彩，贴近学生生活。

4．难易性。范例的选择要考虑学生的年龄特征和认知水平，做到难易适当。太难的范例往往使学生因知识储备不足而无从下手，进而丧失参与的兴趣；太简单的范例，不仅降低了教学的要求，而且也无助于学生思维的锻炼。

㈡课堂：周密安排教学

    作为一种比较成熟的教学方法，范例教学法具有相对稳定的的操作模式。信息科技教师在课堂上要明确教学目的，周密安排教学，在每个教学环节都实时发挥组织者、催化者、引导者的作用，切实保障教学活动的顺利进行。

     1．展示范例，指导学生阅读

      教师要通过多元化方式将精心选择的范例展示出来，并指导学生有效的阅读。范例的展现力求引起学生的反应，唤起学生的自我经验。通过阅读，学生将置身一个身临其境的情景和多向思维的空间，这为下面的讨论、交流奠定了基础。

    2．提出问题，引发学生分析，理解与掌握范例

    学生进入范例情景之后，教师要对学生提出预先设计好的问题，引导学生围绕这些问题展开范例分析。范例具体而言，要坚持“三结合”和“三有”的原则——结合范例内容、结合所提问题、结合有关理论以及言之有据、言之有理、言之有序。

根据某些现象提出问题，激发学生思考，寻找解决问题的方法和设想，引出范例。然后，集中精力于这一个别的典型范例的教学，通过教师的讲解和实际演练说明该范例的特征和使用方法，通过学生的实际操作尝试和体验它的应用，从具体的“个”的范例中引导学生理解和掌握该范例。教学中所选用的范例要直接针对需要解决的实际问题，激发学生的学习动机。

    3．集体归纳，回归教学内容，理解类似的规律

要求学生积极思考、主动运用，教师要引导他们尝试多个“个”，从一个“个”的发现走向另一个“个”的发现，在众多“个”的尝试中探索一般，使学生从“个”的学习迁移到“类”的学习。例如，把百度搜索引擎归为众多搜索引擎中的一个，尝试使用其他搜索引擎搜索信息。

教师结合教学内容对范例进行全面、深刻的分析、讲解、释疑，梳理思维过程，归纳概括出规律性的知识，找出隐藏在“类”背后的某种规律性的内容，把对客观世界的认识提高到规律性的认识。

4．总结评价，学以致用

当学生已经初步理解了理论知识后，教师一方面要通过多种方式从阅读范例的能力、分析范例的能力、合作参与意识、思维拓展情况、知识迁移能力、语言表达能力等方面对教学活动的整个过程进行总结、评价、反馈，促使学生查缺补漏，自我改进；另一方面可以重新创设范例情境，引导学生学以致用。

㈢课后：及时进行反思

为了更好的在教学实践中运用范例教学法，信息科技教师在课后要及时的从以下几方面进行反思：范例的选择是否合理，教师的组织是否到位，学生的参与程度如何，范例分析是否深刻，讨论氛围是否和谐，评价是否科学合理，创新、不足之处何在等等。

四、范例教学法在信息科技学科中应用的误区

范例教学法可以较好地发挥教师的主导作用，增强学生学习的积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。由于很多教师对范例教学法的内涵、特点及组织过程了解不透彻，致使范例教学法在信息科技教学中的运用存在许多误区。

1.对范例的理解不恰当

范例也称个案、个例、事例或实例，具体来讲是指社会存在的、能够对教学中的基本理论或原理进行说明、阐述、分析以及引起争鸣讨论的行为或事件。但在具体的操作中，许多教师很随意的把一句话、一幅图片或一个问题当作范例，很少考虑这样的“范例”是否可以创设合适的情景、是否具备反映客观事实的内涵、是否符合教学内容的实际需求。

2.完全混同于举例教学法

将范例教学法混同于举例教学法，其实，两种教学方法有着本质的差异。第一，范例教学法中的范例占据中心地位，而举例在一般教学活动中仅处于次要地位；第二，范例教学法是组织学生自主学习、提高综合能力的一种有效手段；而举例只是说明问题的一种方法；第三，范例教学法是师生的双向活动，而举例主要是教师单方的教学行为。

3.组织实施过程名不符实

有些教师在课堂上引用了范例，但教学方式依然是传统的“灌输式”教学；有些教师在课堂上只把范例呈现给学生，教师不引导、不总结；还有些教师把范例教学当作讲故事，招呼学生漫无边际的议论一番，并未把握问题的实质。这些情形集中反映出信息技术教师对范例教学法的组织实施过程不了解。

4.评价环节缺失或不到位

在实施范例教学法的过程中，信息技术教师往往缺乏对学生学习的整个过程进行及时、到位的评价，主要有以下几种情况：第一，教师引导学生分析、讨论范例，但对学生得出的结论不做评价；第二，教师只关注分析结果，不去考量学生的分析过程是否科学、合理；第三，教师不能及时纠正学生讨论过程中的偏颇思想；第四，教师点评、总结范例时，缺乏全面的分析。

《小博士的家》

蔡路逸夫小学 马英英

教学目标

知识技能：1.了解画图工具箱内工具的作用。

2.重点学会喷枪、颜色填充、喷枪等画图工具的使用方法。

3.知道美术绘画的一些简单的构图方法。

方法过程：1.以“小博士的收藏”为导入，比较电脑画和美术画的异同，自主尝试画图软件工具的各种使用方法。

2.通过小组讨论、自主探究的方式利用掌握的画图工具来补充完成小博士的家。

情感态度：1.通过作品欣赏，体验电脑画的美。

2.通过小组合作、共同探究工具的使用，养成团队合作意识。

教学重点、难点：学会画图工具箱内工具的使用方法。

教学准备： 计算机网络教室。

教学过程：

一、 导入

1．展示学生用画图工具画的图片。

师：今天小博士带来了一些收藏的图画，大家想看看吗？

生：想。

师：你们知道这些作品是用什么软件画的呢？

生：画图软件。

2．评价小博士的收藏。

师：看了小博士收藏的图片，你觉得这些电脑画怎么样？

（引出色彩鲜艳，内容丰富，生动活泼，布局合理四个评价标准）

二、 新授

1. 讨论：在美术课上我们会用到哪些工具？

2. 师：你知道在画图工具中有哪些用途相似的工具呢？

生：画笔、橡皮等工具

3. 探索工具

师：在工具箱中还有许多有趣的工具，这些工具能帮我们更好更快捷的画画，同桌一起来尝试着用一下好吗？

（学生启动画图工具，尝试各种工具的使用方法）

4. 分组讨论交流

师：大家刚才尝试了各种画图工具的使用方法，请你把你觉得很好用的工具介绍给你们小组的同学好吗？（小组间相互交流）

5. 全班交流各种工具的使用方法。

师：谁愿意代表自己的小组来为大家介绍一些工具的使用方法呢？

三、 补充画练习

1．画一画电脑小博士的家，揭题：小博士的家

师：小博士画出了他的家，大家看。（展示小博士的家）

师：你觉得这幅画还缺点什么？

生：颜色等

师：下面我们就来比一比，看谁能把小博士的家画的最棒，选出我们的小画家好吗？

2．学生开始完成作品，教师提示要求：色彩鲜艳，内容丰富，生动活泼，布局合理。（教师巡视，个别指导）

3．介绍自己画的小博士的家。

师：哪个小朋友愿意为大家介绍自己的作品呢？

师：如果你是小博士你还想画些什么呢？

（学生根据作品的要求进行点评，教师根据情况补充点评）。

师： 听了同学们的介绍，如果你觉得还有需要修改的地方赶快修改一下，保存好。（保存在D:\）

4．交流评价，选出小画家

师：在你们的桌上有一张评价表，请你先对自己的作品作一个评价，再走出位子参观一下其他小朋友的作品，你认为哪个同学作品好，就在他的评价表上画个“五角星”。

师：统计评价情况，交流同学的优秀作品。

师：评出今天的小画家之星。

四、 总结

师：今天你们学会了什么？

第二篇：浅谈用范例教学法设计教学

浅谈用范例教学法设计教学

李 哲

（沈阳师范大学 教育技术学院，辽宁 沈阳，110034）

[摘要]范例教学法是一种创新的授课理念，它能够启发学生的思维，激发学生学习兴趣，中小学信息技术内容大部分都是要求学生掌握操作性知识，运用范例教学法可以在启发学生思维的情况下掌握操作过程，提高学生的积极主动性，因此在传统的教学手段中渗透些新的教学方法会达到事半功倍的效果。 关键字：范例教学法；设计；信息技术；教学法

本月本门课程主要学习《第三章 信息技术课程的教学实施》，通过本章的学习，使我了解到了很多不同的授课方法，如讲授法、讨论法、任务驱动教学法、基于问题的学习法、范例教学法、在课堂上，我们集中了几节课研究了不同教学方法的教学效果，并分组进行了模拟授课、讲解演示，我在的小组主要探究了范例教学法，在汇报演讲的时候我还代表小组尝试此种教学法的课堂效果。对此我也做了近深一步的探究，那么我就我探究的结果浅谈一下，浅谈一下如何用范例教学法设计在实际课堂中的教学。

一、设计范例尽量要使学生进入情景，激发学生的学生兴趣

激发学生对计算机的兴趣我们大致可以采取两种形式，第一种就是游戏测试等形式，可以说玩游戏是每个学生与生俱来就有的兴趣，我们可以把知识点溶入游戏或者测试题当中，把学生带入本节课授课内容中去，我们在选择或设计导入内容时我们应当尽量挑选与学生生活相关的，新颖的；第二就是美丽大方的界面形式，人人都有爱美之心，看到美的东西就想看就想学着做出来，所以我们设计的范例要求美观，大方，最好是声色俱全，吸人眼球，清晰易懂，这样一定才能激发学生对本节课的内容产生学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，有了好的范例，学生在课堂上就有了自己学习的目标，学生便会有学习的动力和学习的欲望，如果教师在未授课之前能做到这些，那么这堂课注定已经成功地授完了一半。

二、设计范例教学过程要注意分解任务

一般来说，授课教师设计的范例是对本节课以及后面课程中涉及到的知识点、学习内容的的综合，不是学生一下就能学会的，教师可以把范例中的知识点分解成很多小的任务，让学生逐个逐个知识点的去攻破，当然在这个过程中教师应该遵守以学生为主体的教学原则，教师只需要教会学生一个知识点，其它的可以让学生自己去模仿、研究，自己动手亲自操作，最终达到授课教师的教学目的。这也就是范例教学法与传统教学模式的最大不同之处，所以教师在教学过程一定首先要让学生掌握基本的操作方法，让学生知道怎么去做，为什么要那样做，学生就会知道怎样去完成老师布置的其它分解出来的任务，按照这样做下去，教师教学效果会很明显。

三、设计的范例不能太复杂

在范例教学法这个模式里面，范例是核心，所以范例的设计自然就是最关键

的，设计得好，传授知识水道渠成，设计得不好，适得其反！特别是授课教师教师在设计范例的时候不要太复杂太繁琐。理由有两个，第一，科目学习的课时有限。范例的设计并不要求如何复杂，只要能体现教学的知识点；同学们能充分掌握操作方法就可以了。第二，教学范例如果太复杂就会很不利于学生学习，教学范例复杂，教师就要用很多时间去讲解，而一堂课只有45分钟，如果教师讲的太多，不论范例设计得怎样好，那么给学生操作的时间就会很少，学生对那些繁琐的步骤无从下手，不能清晰地掌握范例的制作思路和每个步骤的操作意图，那样学生们就会产生厌学的叛逆心理。

四、范例设计要注意平时收集好的作品

在平时有关多媒体信息技术的各项比赛中，其中有很多很好的作品，其实那些作品就可以作为一个个非常好的范例，作为教师可以随时注意收集并保存这些作品，把这些作品带入课堂，把一个个大的范例分解成小的范例，按课堂需要分模块传授给学生,演示操作给他们看。

五、结论与反思

依据上述,范例教学法在课堂中运用恰当可以提高教学效率和教学质量，学生不会产生厌学的现象并会对课堂内容有足够的兴趣去学习，所以正确合理的设计一门课程，少不了范例教学法，利用好范例教学法，就一定要设计好这个“例”。 参考文献:

[1]林丽．案例教学法的运用与构建[J]．商场现代化，2005．

[2]石岩．案例教学法及其在教学中的应用[J]．当代教育科学，2007．

[3]李英俊．基于现代教育技术的案例教学法及应用研究[J]．职业技术，2009．