20xx年初中毕业学业考试生物科试卷分析报告
海口市教育研究培训院 冯俊
一、 试题总体评价
20xx年海南省初中毕业学业考试生物科试卷命题体现了《考试说明》的要求，紧扣《生物课程标准》和生物教材，考试内容未超出规定的能力要求和考试范围。题型具有一定的灵活性和开放性，图文并茂，不出偏题怪题。试题内容科学、正确，表述清晰无误，反映了新的课改理念，注重对学生的基础知识的实践与应用考查，围绕社会热点、生活实际和学生实际命题，凸显了科学、社会、生活三者紧密的联系，体现了理论与实践相结合的改革特点，注重试题的教育价值，以社会，生活实际为背景设立相应的情境，考查学生运用所学的生物知识解释身边的相关现象，解决实际问题的能力，对我省初中生物教学起到很好的导向作用。
试题总体难度适中，有一定的区分度和信度，题量适中。
二、试题结构分析
1、基本情况
初中毕业升学生物学科考试采用闭卷、笔试的方式。全卷共32道题，满分110分，考试时间90分钟。
2、试题结构
整套试题题型、结构与去年没有太大变化，落实《生物课程标准》的基本要求。重点考查学生对《生物课程标准》中主干知识和核心概念的理解。全卷参照《考试说明》中的比例，分值的分布与考试说明的分布基本一致，覆盖八个一级主题，并渗透环境教育与科学探究和
生物技术两个一级主题（见表1）。 生物科试卷设有选择题和非选择题两种题型。其中选择题占3个16开版，有25道小题，每小题2分，共50分；非选择题占3个16开版，有7道小题，共60分。容易题、中等题:难题分值比例为7:2:1。
表1： 20xx年生物科试卷的统计分析表
表2：20xx年和20xx年试题分值比较表
一级主题
选择题分值
非选择题分值
总分值
权重
08
生物体的结构层次 生物与环境 生物圈中的绿色植物 生物圈中的人 动物的运动和行为 生物的生殖、发育与遗传
生物的多样性 健康地生活
10 2 6 2 6 6 6 12
09 6 4 6 10 6 8
08 8 10 8 16 0 4
09 5 6 10 10 0 11
08 14 12 14 22 6 16
09 11 10 16 20 6 19
08 12.7% 10.9% 12.7% 20% 5.5% 14.5%
09 10.0% 9.1% 14.5% 18.2% 5.5% 17.3%
从表1、2可以看出08和09年试卷除了“动物的运动和行为”一级主题的权重不变；其他各一级主题的权重略有变
6 4
6 8
8 10
16 10
14 14
14.5% 9.1%
12.7% 12.7%
化，“生物圈中的绿色植
物”、“生物的生殖、发育与遗传”、“健康地生活”一级主题09年的权重略高，“生物圈中的人”、“生物体的结构层次”、“生物与环境”、“生物的多样性”一级主题09年的权重略低。涉及“科学探究”这个一级主题的题目有选择题中的第15题和非选择题中的第30题，分值为12分，占全卷总分的11%；涉及“生物技术”这个一级主题的题目有有选择题中的第1、2、13、21、25题，分值为10分，占全卷总分的9%。涉及环境教育的题目有选择题中的第3、8、12、14题和非选择题中的第31题，分值为22分，占全卷总分的20%。本试卷的选择题是尽量按照试题的易到难排序的，期望绝大多数学生都能够在这些题中拿到分，以利于增强学生的信心。
三、试题特点
20xx年海南省初中毕业学业考试生物科试卷，注重对学生的基础知识及其应用考查，重点考查学生对《生物课程标准》中主干知识和核心概念的理解，既体现了生物学科的基本特点，又给学生创造了灵活、综合地运用基础知识、基本技能，探索思考的空间与机会,稳中求新。试题主要有以下特点：
优点：
1. 重点考查学生对主干知识和核心概念的理解。从生物科试卷中可看出，本试卷中的多数试题都是考查学生最基本的生物学知识，注重学科知识体系和知识认知层次的考查，如生物圈、动物行为、性染色体、输血原则、组织器官、生态系统的类型、人体结构、无性生殖、遗传育种、青春期特点、传染病、免疫、有机物、营养结构、植物的三大生理作用、动物类群、遗传性状等生物学最基本的知识、原理与规律，知识点覆盖面广，为学生全面掌握基本知识打好基础，培养学生生物科学素养。
2. 注重与当地的实际相结合。注意从我省实际和工农业生产实际中选取素材，考查学生在新的情境中提取、分析和处理信息的能力，引导我省初中生物教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的方向发展，保护生态环境。全卷中涉及到本省的生产实际、社会问题和环境问题的试题有选择题中的第8、12、14、21题和非选择题中的第31题，分值为22分，占全卷总分的20% 。
3. 注重对实验的基本方法、技能以及探究能力和分析能力的考查。全卷中涉及到生物实验的题有选择题中的第2、13、15、21、25题和非选择中的第30、32题，共28分，占全卷总分的25.5%。生物学是一门实验学科，要学好生物就要掌握实验技能，学生只有在真正动手操作实验的基础上，才能较好地回答问题。因此教学和学习中要从“背实验”转到正常的动手做实验上来。
4. 注重联系学生生活和社会热点问题，关注学生成长，贴近生活，突出时代性。第7、16、19、27、29题针对人们的健康生活认识以及安全用药意识等知识，突出关注身心健康、学生成长、学生生活，贴近生活等问题，引发学生对生命与健康的关注。第17、28、31的（4）等题，从关注社会热点为出发点，既考查学生对基本知识的掌握情况，又联系当前的社会热点问题，考查学生对生物科学知识的应用能力，具有时代意义。
5. 设置新情境，图文并茂，考查学生对知识的迁移运用能力。主要通过图表考查学生对知识的理解和迁移能力。图和表是以另一种形式来表达生物学原理。图文转换也是生物试题的基本特征之一。本试卷中涉及图、表的的题目有11、15、18、23、26的（1）、27的（1）、30、32题，共33分，占全卷总分的30%。通过考查学生对图、表的认识考查学生从图文材料中获取信息，解决问题的能力，可以检验学生是否真正理解知识的内在联系。第31题通过提供的素材和设置的情境，要求学生从素材中提取信息回答问题，这类题通过对知识的迁移而达到考查学生综合运用知识的能力。
6. 渗透人文教育，关注学生的情感。
本试卷还具有注重渗透情感教育，关注学生的情感，培养学生的科学素养，人文素养等特点。如选择题的第1、3、6、7、16、19、22题和非选择题的第27、29、31题的（4）等题都渗透人文教育。
7、设置一定比例开放性的试题
开放性试题是近几年出现的一种新题型，由于它顺应了考试改革发展的趋势，因此逐渐出现在各类的考试中。它是相对与封闭性试题而言的。非选择题的第31题的(4)具有开放性，第27题的(3)、29题的(3)和30题的(4)也具有一定的开放性,给学生发挥的空间,充分体现新课程理念。
不足
有些试题指向性不明，造成学生答案五花八门，有些题干表述欠佳。
四、考试效果和考试答题情况分析
全市91所学校，考生25362人，整卷的难度预估为0.60，经过对519份试卷的抽样分析，实际难度0.68，比预估难度系数0.60高0.08。
表3 20xx年初中毕业学业考试·海口市生物科答卷抽样统计表（样量：519份）
1．从各题答卷抽样统计结果（表3）来看，我市的学生得分率较高的题目是选择题中的第1、3、4、5、6、7、8、10、12、15、19、20题和非选择题中的26、30题。这些题的实测难度都在0.7以上。得分率较高的原因是这些题所考查的都是生物学中最基本的知识主干知识和核心概念，并且这些知识大都是平时学生比较关注的，说明学生具备较为扎实的基础知识。
2．从各题答卷抽样统计结果（表3）来看，我市的学生得分率较低的题目有选择题中的2、13、14、18、24、25题，这些题的实测难度都在0.55以下。非选择题中的第28、29、31题的得分率较低，实测难度为0.57、0.59和0.59。
本试卷的选择题知识的覆盖面广，基础知识占的比例大，较难的题占少量，也有一定的灵活性，符合课改理念。但是学生丢分主要有几方面的原因，如第2题平均分1.06，难度0.53。有不少的学生选了D项。主要是很多学校实验仪器少或不做实验，对于这些仪器不了解，也不清楚我们平时使用的显微镜是光学显微镜而导致选错，因此，在教学中要加强实验教学培养实验动手能力。
第13题平均分0.95，难度0.48。有不少学生选A和C，酒是的主要菌种是酵母菌，但是学生主要是不清楚酒曲是什么，有什么作用，原因可能是我们的学生大多来自城市，没有什么生活经验。
第14题平均分0.29，难度0.15。不少同学知道东寨港红树林是我省国家级自然保护区，但是却不清楚是湿地生态系统，绝大多数学生选A，认为红树林是森林，说明我们平时教学不到位，对我们省的生物资源没有了解清楚，教学中要加强省情教育。
第18题平均分0.99，难度0.5。学生对四个选项的选择不确定性，说明学生识图能力差，不清楚叶片中的结构和功能。
第24题平均分0.78，难度0.39。有不少学生选D和C，这道题有一定难度，考排泄的三条途径，把呼吸、消化、循环和排泄系统综合在一起，学生审题不清，对各系统的功能没有掌握好，不清楚血液中的废物是什么，如何排泄，流经什么器官会减少，而选膀胱、大肠和肛门。
第25题平均分1.06，难度0.53主要是学生在遗传方面的知识掌握得不够好。也说明我们在这些方面的教学比较弱。
非选择题考的是最基础的主干知识和核心概念，试题特别重视与学生的自身健康与社会的热点问题，海南的省情，题目新颖灵活，又不失基础性，从答题情况看：
第26题是一道连线题，本题的第（1）答对率较高，但是第（2）题考查考生对人体和植
物器官的主要组织构成，但考生不能很好区分，说明学生对生物基础知识的掌握还不够扎实。 第27题考核的是青春期和生殖的内容，与学生自身密切相关，但是失分主要在：第（1）题
的错别字多，“睾丸”的“睾”和“卵巢的“巢”字不会写，第（2）题“月经”的“经”字
写错。第（3）题对青春期的心理和生理没有区分清楚。说明学生的文字功底不够，反映了许
多学生的综合素质有待于提高。
第28题考核的是H1N1传染病，的难度值为0.57，本题是一道与生活健康紧密相关的社
会热点问题，突出时代性，能引发学生对生命与健康的关注，渗透情感教育。其中第（1）小
题考核的是H1N1病原体，考生答错率较高，学生对细菌和病毒，病原体和传染源无法分清。
第（2）小题考生对传染病三个基本环节无法区分，模糊不清，反映学生对传染病知识把握得
相当不够，用理论知识指导解决生活中所碰到问题的能力较弱。
第29题难度值为0.59，本题是一道与生活紧密相关的题目，贴近学生生活，是对营养与
健康基本常识和基本概念的考查，满分的考生并不多。其中第（1）小题学生对有机物和无机
物区分不清，随意写出几种营养物质，第（2）小题，大部分考生无法理解“大脑的开关”，
以为给大脑补充营养物质，而不理解从营养物质中获取能量而失分。
第30题，难度值为0.7，本题是一道探究的综合题，重点考核学生对植物的生理作用和
探究等方面的知识，第（2）小题识图辨别“对照组”的能力弱，许多学生不理解题意，对于
探究实验得出的结论的能力有待于提高。从答题的情况看满分的考生并不多，得分率低同时
也说明我们在实验教学方面重视不够。部分学生只靠“背实验”， 知识掌握不牢，不能灵活
地利用知识。说明我们应加强探究实验的教学，提高学生动手能力、观察能力、分析能力。
第31题的难度值为0.59，本题是一道涉及本省的环境和生态问题的分析题，要求学生要
从资料所蕴涵的信息中分析完成此题，有相当一部分考生能较好地理解题意，答题比较规范，
思维活跃，准确做答。但第（1）小题得分率低，有一部分考生不能正确理解题意要求，分类知识掌握不好；第（2）小题“反季节瓜菜、南繁育种主要利用“温度”的影响,错误率也高；第（3）（4）小题是开放性的题只要合理即得分，因此得分率较高。说明学生从资料中抽取信息的能力和知识迁移、运用能力还有待于加强。
第32题是遗传题，试题难度适中，试题灵活，隐含信息量丰富，考查学生的遗传学的概念、基因分离规律，从数据中推测表现型，但是许多学生对遗传学的概念掌握的不好，“相对性状”、 “隐性性状”不清楚，基因组成写法不正确，五花八门。
从答题的总体情况来看，客观上教学方面还存在不少问题，主观上学生的学习主动性和灵活掌握知识和应用知识水平有待于提高。
五、海口市20xx年生物毕业学业考试情况
从上表可以看出20xx年海口市生物科成绩A的人数占总人数的35.3%，20xx年为34%，20xx年D以下的人数占总人数的36.5%，20xx年为34.5%，说明落后面有所减少，但是优秀率也下降了1.3%。
表5： 城区前五名的学校成绩对比表
表6： 城区、农村、民办学校前十名的学校成绩对比表
从上表可以看出：
我市优质学校依然保持领先势头。海南侨中、海口一中、海口实验中学连续几年生物科毕业学业考试取得良好成绩的基础上，今年继续保持良好发展势头。海南侨中从去年的全市第三跃居到今年第一，海口一中保持在全市前五名，海口实验中学继续保持在我市中考成绩平均分前十名的位置。
在公办普通中学中，市九中在连续几年生物科毕业学业考试取得良好成绩的基础上，今年继续保持在全市前五名。市十中、海港学校、七中、金盘学校、十一中等学校，生物科毕业学业考试成绩平均分保持在城区学校的前十名，海港学校、七中、金盘学校生物科毕业学业考试成绩平均分均比去年提高。海南职工子校的平均分提高4.7分进入城区学校的前十名。
我市民办学校的生物科毕业学业考试成绩十分喜人，有上升的势头。美舍学校、湖南师大附中海口中学、国科园实验学校、昌茂学校、景山学校、景山海甸分校、海瑞学园、网络科技时代、华兴学校、海之南等的平均分均在70分以上；美舍学校虽然考生不多，但近两年的生物科毕业学业考试成绩都十分骄人，今年从去年全市第五跃居到第二，位于民办学校第一，湖南师大附中海口中学今年继续保持良好势头，位于全市前五名，位于民办学校第二。秀英学校今年生物科毕业学业考试的平均分比去年提高25.88分，跃居全市第八，成为民办学校中的黑马。
农村学校的生物科毕业学业考试成绩有所提高。新海中学的平均分比去年提高3.2分，稳居我市农村学校榜首；长流中学的平均分比去年提高9.27分，跃居农村学校第二；丰南中学平均分比去年提高4.81分，保持在我市农村学校第三；遵谭中学平均分比去年提高7.77分，城西中学、龙塘中学今年已跻身农村学校平均分前十名之列；龙泉中学、永兴中学、旧州中学、灵山中学继续保持在农村中学前十的位置。
从成绩统计看，今年全市各所学校成绩不平衡,高分段的学生人数有所减少，影响原因主要是08年的中考方案发生改变，生物成绩不计入中考总分，部分学校领导重视，课时减少，影响师生的情绪产生放松的状态，有些学生只要求过关，随便应付，另外大部分民办学校、农村学校由于生物专业师资非常紧缺，仍有部分学校领导不够重视，课时开设不足，不能按时完成教学任务，教学质量难以保证，造成城区学校和农村学校的学生成绩两极分化严重，农村学校没有一所学校达到市平均水平，是我市教学质量落后面较大的一个群体。
六、对今后初中生物教学的建议
初中生物学科学业考试我市考生有所进步的是答案的准确率比以前高，不象以往答案五花八门，说明我们的教师在教学过程中注意强调生物学术语、核心知识的掌握，成绩总体上比08年有一定的提高，说明教师信心有所恢复和学生学习的积极性有一定的提高。考试的结果既反映了我市生物课改实验所取得的成绩，也暴露了教学中存在的不少问题，特别基于现在生物教学现在出现了新的难题，我们生物教师要认真对待困难，对学生负责。为此，对今后初中生物教学及生物科毕业学业考试备考复习提出如下几点建议。
（一）20xx年命题的趋势：稳中求新
1、重视在实际情景中考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握
2、注重考查学生的探究和实验能力
3、注重考查学生在实际生活中应用生物学知识，解决问题的能力
4、注重考查学生利用图表分析生物问题的能力
5、注重考查学生分析资料，解决问题的能力
6、试题素材联系学生生活实际，关注社会热点问题、科技发展前沿和当地社会发展特点
注意根据考试的需要对有关素材进行必要的加工，更真实和全面的模拟现实
（二）教学建议
1、提高认识，增强信心，提高教学质量
学校要进一步提高对新课改的认识，更新办学理念，正确理解中考评价体系，真正理解考查科目成绩的作用和意义，充分认识初中生物教学的基础地位,从有利于学生的持续发展和为我市的高中生物教学打基础出发,重视初中生物学科的教学；强化课程管理，严格按新课程要求开足课时（新课标要求初中生物的课时量是每周3课时），提高初中生物教师的地位，增强生物教师信心和积极性，保证初中生物教学的质量，为高中生物教学打好基础，促进我市学生的生物学素养提高和持续发展，促进我市教学质量的全面提高。
2、深入研究课标，创造性的使用教材
“课标”是我们教学和命题的依据，在教学的时候，要准确把握“课程标准”的三维目标要求，立足教材，不惟教材，不拘泥于教材。要树立“用教材教”而非“教教材”的教学
理念。根据“课标”的要求对教材进行适当的调整、重组、、补充，在教学中合理使用和及时补充教材之外的各种资源，创造性的使用教材，处理好教材与教学的关系。在教学和评价中，要贯彻课改新理念，在落实知识教学的同时，要注意学生能力的培养，还要关注学生的情感和体验，落实三维目标要求，全面提高教学效率，使学生既真正掌握知识，又提高能力，还培养了情感。
3、注重基础，抓好主干知识和核心概念
（1）重视知识点的教学
按照省里制定的《考试说明》的要求，依据课标的内容标准、教材，全面梳理知识点，完成好每一个知识点的教学，阐明知识点之间的联系，抓好主干知识和核心概念，构成知识网络，使基础知识系统化、网络化。在落实知识点的同时，又使我们的课堂内容得到拓展和延伸，知识得到迁移，应用所学知识解决生活中的问题。
（2）加强识图能力的训练
重视从图中获取信息来回答问题，要注意学生对材料分析的理解，达到以图释文，以文解图的转换过程。
4、激发兴趣，联系实际，增强应用
在生物学教学中，要循循诱导，一步一个脚印，首先要打好基础，培养兴趣，然后再深入拓展和提高。注重引导学生联系实际，平时生活中应多动脑，勤思考，善于从生物的角度去解决生活中的实际问题。
5、开足实验课，加强实验教学（尤其是探究性实验）
实验能激发学生的兴趣，还能提高学生的操作技能，培养学生的思维能力（设计、分析、比较、判断等能力），使所学知识掌握得更加牢固，由于我市尚有不少学校实验场地、设备、器材不足，给生物实验带来许多不便和影响，因此，我们应该创造条件尽可能完成《生物课程标准》的内容标准上所建议的实验和其他活动
6、关注本省实际，把握热点，开阔视野。
海南省是国家批准的第一个生态省。生态环境教育是生物科教学和评价的组成部分。因此，在生物学教学中，我们要不失时机地尽可能渗透生态环境教育，使学生树立环境保护意识并自觉落实到行为中。
现实问题和焦点问题是考查学生综合能力和创新能力的部分，命题材料多取
材于新闻报道，时事动态，各种数据等资料，命题的生物知识渗透在日常生活的方方面面，在教学中，一定要关注影响全球或全国的重大事件，引导学生运用有关的生物知识从生物的角度解决有关的生活、生产实际问题。
7、因人施教，重视分类指导
研究学情，重视分类指导，给学生明确定位，因人施教。一年考试两年抓。从初一开始进行规范的教学、习题训练、培养学生审题的习惯，引导学生把握答题技巧。注意规范学生的生物学术语、概念，注意名词、术语不出错别字。
8、精选精编精练精评试题
练习是使知识转化为能力的有效途径。但练习一要注意适度，不能让学生盲目地陷于“题海”。而应精讲精练；二要注意讲练结合，引导学生有目的地练习，并自觉地在成功中总结经
验，从错误中汲取教训，做到资料精选，训练有度、分析透彻，以利于真正提高学生的能力。要求老师们平时要善于思考，根据各校的实际情况，研究学情，提供给学生既能落实双基又能综合运用、进行知识迁移的评价目标，避免花大量的时间在题海中，提高学生的学习效率。
总之，我们要通过仔细分析这几年的考卷，认真反思，总结经验，不断提高教学效率，使我市初中生物学教学工作更上一个新的台阶。