APA_reference_style &中国常用的参考文献格式(8900字)

发表于:2021.1.11来自:www.fanwen118.com字数:8900 手机看范文

这里介绍了2种参考文献的格式。一种是国内比较常用的格式,见第2-4页。另一种是国外教育与心理专业常用的APA格式,见第5-9页。大家

可以根据澳班的要求采用。

1

国内目前常用的参考文献格式

1.简介

2.参考文献类型及其标志 3.范文(片段)

1.简介

这里介绍的是目前国内常用的一种引注规则,它是根据中华人民共和国国家标准 UDC 025.32文后参考文献著录规则 GB 7714-87 制定的。目前许多学术期刊和图书的参考文献格式都采用该规则。该规则的主要要求如下:

(1)在正文中引文处标序号,右上标。该序号与文后参考文献序号对应。

(2)参考文献排列次序:依在正文中被首次引用的先后次序列出各条参考文献。 (3)具体要求:项目齐全,内容完整,顺序正确,标点无误。 (4)注意事项:

①只有3位及3位以内作者的,其姓名全部列上,中外作者一律姓前名后; ②共有3位以上作者的,只列前3位,其后加“,等”或“,et al”; ③外文文献中表示缩写的实心句点“.”一律略去; ④原本就缺少某一项目时,可将该项连同与其对应的标点符号一起略去; ⑤页码不可省略,起止页码间用“-”相隔,不同的页码引用范围之间用“,”相隔。 ⑥正文中参考文献标引一律用上标形式的方括号内数字表示,例如[3],方括号和数字不必用粗体。

2.参考文献类型及其标志

根据GB3469 规定,对参考文献类型在文献题名后应该用方括号加以标引,以单字母方式标志以下各种

APAreferencestyleamp中国常用的参考文献格式

APAreferencestyleamp中国常用的参考文献格式

[电子文献类型标示/载体类型标示如下:

[DB/OL]——联机网上数据库(database online); [DB/MT]——磁带数据库(database on magnetic tape) [M/CD]——光盘图书 (monograph on CD-ROM) [CP/DK]——磁盘软件 (computer program on disk) [J/OL]——网上期刊 (journal serial online)

[EB/OL]——网上电子公告 (electronic bulletin board online)

参考文献的著录格式及示例

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APAreferencestyleamp中国常用的参考文献格式

3.范文(片段)

??石中英教授认为,基础教育的“基础性”不仅是一种事实陈述,也是一种价值选择;不仅是一种结构性特征,也具有质的内涵;不仅是针对青少年学生的个体发展而言的,也是针对整个社会乃至国家的发展而言的;不仅是有待发现的价值目标,也需要必要而充分的条件保障。[1]

“长期以来我们仅仅考虑到基础教育承担着为高一级学校培养合格生源的使命,而没有考虑到基础

[2]教育对于整个民族素质提升以及对于个体人发展与生存的价值和意义。”这不仅导致我们对基础教育功

能定位狭隘化、片面化,更直接导致现实中我国基础教育改革、发展的精英化取向,实际上这也是长时期以来我国中小学片面追求升学率愈演愈烈,基础教育非均衡发展的根源之一。正如叶澜教授所言:“在

[3]我国现行的中小学教育实践中还较普遍的存在着对基础认识的狭隘化和短期化问题。”由此可见,科学

而全面地认识基础教育的基础性是非常必要的。

以上是对基础教育的基础性的探讨。其实,在“基础性”这一本质背后还暗含着另一本质——全民性。因为,基础教育是为每一个国民打基础的。如果无法保证基础教育面向全体国民,那么基础教育的基础性也无法保证。因此,基础教育的本质在于它的全民性和基础性。也就是说,“基础教育是每一个人能在社会中生存和继续学习所必需的最基本的教育,是每一个人生存、发展的基础。”[4] ??

参考文献

[1]石中英.如何理解基础教育的“基础性”[J].人民教育,2005(24):11-12.

[2]王波.戴着枷锁的舞者[EB/OL]. http://www./puWE/980810-2.html, 1998-08-16.

[3]叶澜.更新教育观念,创建面向21世纪的新基础教育[J].中国教育学刊,1998,25(2):6.

[4]李严平.基础教育新观念[M].兰州:甘肃教育出版社.2006,23.

4

APAreferencestyleamp中国常用的参考文献格式

APA参考文献格式

APA简介

常用文献引用格式示例

1.期刊内的文章

2.书籍

3.书中的章节或论文集中的文章

4.电子期刊的文章

5.网络文章

6.学位论文

7.学术会议上发表的论文

8.报纸

范文(片段)

APA简介

美国心理协会引注规则 (American Psychological Association, 简称APA)被广泛应用于教育学、工程学、商学和社会科学。在APA引注规则中,参考文献部份与文献引用部份息息相关,引用过的文献必须出现在参考文献中,而且参考文献中的每一笔文献都被引用过,两者的作者姓氏 (名) 以及年代也必须完全一致。另外,在引用英文文献时,仅写出作者姓氏,但在参考文献中则须同时写出姓氏以及名字 (前缀),中文文献则都写出全名。APA引注规则非常重视出版日期,通常把日期放在作者的后面。参考文献的排列顺序比较复杂。主要有以下标准:

1. 依作者姓氏字母顺序排列,如果以文章篇名或书名当作者﹐而该篇名或书名是以数字开头时,以数字的字母顺序比较,如21st century education 是以Twenty-first century education 作为比较的基准。

2. 第一位作者姓名相同时,如为同一作者,依年代先后顺序排列:

例 如:Hewlett, L. S. (1996)

Hewlett, L. S. (1999)

3. 一位作者永远排在多位作者之前:

例 如:Razik, T. A. (1991)

Razik, T. A. , & Lin, T. -Y. (1995)

4. 当有多位作者必须比较时,依序由第二或第三、第四、??作者姓氏字母顺序排列:

例 如:Gosling, J. R., Jerald, K., & Belfar, S. F. (2000)

Gosling, J. Y., & Tevlin, D. F. (1996)

5. 相同作者且相同年代,则依 (去除A, The等冠词之后) 篇名或书名字母顺序排列,并于年代之后附a, b, c, 等注记:

例 如:Razik, T. A., & Lin, T. -Y. (1990a). Fundamental concepts…

Razik, T. A., & Lin, T. -Y. (1990b). Human relations…

5

6. 作者姓氏相同,名字不同时,依名字字母顺序排列:

例 如:Liu, C. -R. (1993).

Liu, M. -C. (1990).

7. 作者为机关团体时,以机关团体全名字母作为比较的基础,当作者为机关团体的附属团体时,

全名要以主团体为先,附属团体后呈现:

例 如:State University of New York at Buffalo, Department of Educational Organization,

Administration, and Policy. (1994). 不可写为Department of Educational Organization, Administration, and Policy, State University of New York at Buffalo. (1994).

8. 作者署名为Anonymous,以Anonymous来比较。

9. 没有作者时,把 (去除冠词之后的) 篇名或书名视为作者来比较。

限于篇幅,下文仅简要介绍几种常用文献的格式。如果需要了解更详细的APA引注规则,可利用Baidu或Google搜索“APA引注规则”,阅读相关文章。

常用文献引用格式示例

1.期刊内的文章

引注参考资料的顺序是:作者(年份).文章名.期刊名,卷号(年内期数),起止页数,

(1)期刊文章,只有一个作者。

举例:

Kember,D.(2001).Orientations to enrolment of part-time students: A classification system based upon students’ perceived lifelong learning. Higher Education Research & Development, 20(3), 265-280.

沈姗姗(1995).建构主义的另类思考.教育理论与发展研究,5,14-15.

注:如果不清楚卷号,也可以省略卷号,只写期数。如上英文例子中的“20”表示第20卷,“(3)”表示当年第3期;期刊名和卷数用斜体字;中文例子无卷数,“5” 表示当年第5期。

(2)期刊文章,有两个作者。

举例:

Zhang, W. Y. & Shin, N. M. (2002). Imported or indigenous? A comparative study of three open and distance education models in Mainland China, India and Hong Kong, Open Learning, 12(2), 167-176.

沈姗姗,王大海(1995).建构主义的另类思考.教育理论与发展研究,3,14-15.

(3)期刊文章,有三至六个作者。

举例:

Kernis, M. H., Cornell, D. P., Sun, C. R., Berry, A., & Harlow, T. (1993). There's more to self-esteem than whether it is high or low: The importance of stability of self-esteem. Journal of Personality and Social Psychology, 65, 1190-1204.

沈姗姗,王大海,李方,刘帝,姜海洋,武秋天(1995).建构主义的另类思考.教育理论与发展研究,3,14-15.

(3)期刊文章,有六个以上作者。

举例:

Harris, M., Karper, E., Stacks, G., Hoffman, D., DeNiro, R., Cruz, P., et al. (2001). Writing labs and the Hollywood connection. Journal of Film and Writing, 20(3), 213-245.

注:以上的“et al.”是“等”的意思。

6

沈姗姗,王大海,李方,刘帝,姜海洋,武秋天,等(1995).建构主义的另类思考.教育与发展研究,4,14-15.

2.著作

引注参考资料的顺序是:作者(出版年份).书名.出版社所在城市:出版社名称.

举例:

Zhang, W. Y. (2003). Global perspectives: philosophy and practice in Distance Education, Beijing: China Central Radio & Television University Press.

Zhang, W. Y. (Ed.) (2003). Global perspectives: philosophy and practice in Distance Education, Beijing: China Central Radio & Television University Press.

Lowery, G. & Stover, T. (2001). Managing projects with Microsoft Project 2000. New York: John Wiley & Sons, Inc..

注:书名用斜体字。“Ed.” 或“Eds.”的意思是编写的书,如果只有一位主编,用“Ed.”,如果是两位或以上编写,则用“Eds.”。如果是著写的而非编写的,则不必标明“Ed.” 或“Eds.”

王一民(2005).学校领导学.北京:教育科学出版社.

王一民(编)(2005).学校领导学.北京:教育科学出版社.

王一民,侯前军(编)(2005).学校领导学.北京:教育科学出版社.

注:起止页码在正文中标注,不需要在文后参考文献中标注。

比如,王一民在《学校领导学》这本书的第220-223页论述了中国学校领导学研究面临的挑战。在正文中应这样引用:

????王一民(2005,pp.220-223)探讨了中国学校领导学研究面临的挑战,????

或????有的学者探讨了中国学校领导学研究面临的挑战(王一民,2005,pp.220-223),????

如果引用的文字在多页上,则用“pp.”;如果只在一页上,则用“p.”

3.书中的章节或论文集中的文章

引注参考资料的顺序是:作者(出版年份)章节的名.载:书的作者,书名(章节所在页数).出版社所在城市:出版社名称.

举例:

Zhang, W. Y. & Kirk, P. (2002). A profile of online education in selected open universities in Asia. In D. Murphy, N. M. Shin, & W. Y. Zhang (Eds.), Advancing online learning in Asia(pp. 1-15). Hong Kong: Open University of Hong Kong Press.

李强磊,张强(2003).论抛锚式教学.载:王德海(编),建构主义研究(pp.28-44).长春:吉林教育出版社.

4.电子期刊的文章

引注参考资料的顺序是:作者(年份).文章题目.期刊名,期刊号.读取日期,网址

举例:

VandenBos, G., Knapp, S., & Doe, J. (2001). Role of reference elements in the selection of resources by psychology undergraduates [Electronic version]. Journal of Bibliographic Research, 5, 117–123.

Bernstein, M. (2002). 10 tips on writing the living Web. A List Apart: For People Who Make Websites, 149. Retrieved May 2, 2006, from /articles/writeliving

7

Kenneth, I.A. (2000). A Buddhist response to the nature of human rights. Journal of Buddhist Ethics, 8. Retrieved February 20, 2001, from http://www.cac.psu.edu/jbe/twocont.html

沈姗姗(1995).建构主义的另类思考[电子版].教育理论与发展研究,5,14-15.

张五阳,蒋刚正(2002).中国常规大学的网络教育.开放与远程教育,8. 20xx年10月28日获取, /iuicode?149.2.html

5.网络文章

引注参考资料的顺序是:作者(发表日期).文章题目.读取日期,网址

举例:

Fredrickson, B.L. (2000, March 7). Cultivating positive emotions to optimize health and well-being. Retrieved November 20, 2000, from /prevention/volume3/pre0030001a.html

利普森、蒋刚正(2002).中国常规大学的网络教育.20xx年10月28日获取, /iuicode?149.2.html

6.学位论文

引注参考资料的顺序是:作者(年份).论文题目.未出版的硕士或博士论文,学校或研究机构名称,所在城市.

举例:

Wilfley, D.E. (1989). Interpersonal analyses of bulimia. Unpublished doctoral dissertation, University of Missouri, Columbia.

Almeida, D.M. (1990). Fathers’ participation in family work: Consequences for fathers’ stress. Unpublished master’s thesis, University of Victoria, Victoria, British Columbia, Canada.

赵新平(2003),中澳小学数学课程难度的比较研究. 未出版的博士论文,华东师范大学,上海.

7.学术会议上发表的论文

引注参考资料的顺序是:作者(年月).文章题目,发表形式,会议名称.会议地点.会议时间. 举例:

Lanktree, C. (1991, February). Early data on the Trauma Symptom Checklist for Children (TSC-C). Paper presented at the meeting of the American Professional Society on the Abuse of Children, San Diego, CA

Zhang, W. Y., Perris, K. & Poon, T. (2002, June). A profile of web-based instruction in selected open universities in Asia, Paper (on CD-ROM) of the 2nd Conference on Research in Distance and Adult Learning in Asia, Hong Kong, 5-7 June 2002.

何起林(20xx年8月).台湾数学课程的发展.在第22届亚洲数学大会“数学课程改革与教育改革”会议上发表的论文.重庆,中国:西南大学.20xx年8月12-14日.

8

8.报纸

引注参考资料的顺序是:作者(年月日).文章题目.报纸名称,所在版面号.

举例:

Schwartz, J. (1993, September 30). Obesity affects economic, social status. The Washington Post, p. A4. 陈扬盛(19xx年2月20日).推动知识经济发展须脚踏实地.中国时报,第2版.

范文(片段)

??石中英(2005)认为,基础教育的“基础性”不仅是一种事实陈述,也是一种价值选择;不仅是一种结构性特征,也具有质的内涵;不仅是针对青少年学生的个体发展而言的,也是针对整个社会乃至国家的发展而言的;不仅是有待发现的价值目标,也需要必要而充分的条件保障。

“长期以来我们仅仅考虑到基础教育承担着为高一级学校培养合格生源的使命,而没有考虑到基础教育对于整个民族素质提升以及对于个体人发展与生存的价值和意义。”(王波,1998)不仅导致我们对基础教育功能定位狭隘化、片面化,更直接导致现实中我国基础教育改革、发展的精英化取向,实际上这也是长时期以来我国中小学片面追求升学率愈演愈烈,基础教育非均衡发展的根源之一。正如叶澜(1998)所言:“在我国现行的中小学教育实践中还较普遍的存在着对基础认识的狭隘化和短期化问题。”由此可见,科学而全面地认识基础教育的基础性是非常必要的。

以上是对基础教育的基础性的探讨。其实,在“基础性”这一本质背后还暗含着另一本质——全民性。因为,基础教育是为每一个国民打基础的。如果无法保证基础教育面向全体国民,那么基础教育的基础性也无法保证。因此,基础教育的本质在于它的全民性和基础性。也就是说,“基础教育是每一个人能在社会中生存和继续学习所必需的最基本的教育,是每一个人生存、发展的基础。”(李严平,2006,pp.56-58)??

参考文献

李严平(2006).基础教育新观念.兰州:甘肃教育出版社.

石中英(2005).如何理解基础教育的“基础性”.人民教育,24,11-12.

王波(1998).戴着枷锁的舞者.19xx年8月16日获取,http://www./puWE/980810-2.html 叶澜(1998).更新教育观念,创建面向21世纪的新基础教育.中国教育学刊,25(2),6-10. 9



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