幼儿园科学说课稿

尊敬的各位专家评委：

大家上午（下午）好！我是 号

今天我说课的题目是：幼儿园中大班科学活动《 》（板书课题）

本次活动，我准备从说教材、说活动方法、说活动流程等方面向各位评委加以说明。

首先说教材：本次活动是科学领域的重要组成部分，大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，但孩子有时会缺乏科学性，希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实中的道理。《指南》明确指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

依据《指南》的要求，结合幼儿的认知基础、年龄特点和本次活动的内容，我拟定了以下活动目标

1.认知目标：在积极动手探索中，感知 现象 ，初步了解 原理。

2.能力目标：学习用图画或其它符号记录探索结果。

3.情感目标：萌发幼儿对 现象的兴趣和求知欲望。

在吃透教材的基础上，根据大班幼儿的学习特点，认为本次活动的重点是：使幼儿主动参与探索活动，了解 现象。

活动难点是：幼儿能创造性地用图画或符号来表现自己的发现。

以上我说的是教材，下面我说说活动方法。

先说教法：遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则。我采用观察指导法、演示法、谈话法、记录法等方法开展本次活动。新《指南》提出：“教师应该成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”活动中，应力求形成“合作探究式”的师生互动，因此，活动中教师除了以饱满的情绪感染孩子，以启发式的提问引导孩子，还采取适宜的方法组织教学。

再说学法：

在活动中我以幼儿为主体，让幼儿在看看、想想、说说的轻松气氛中掌握活动的重点和难点，

《指南》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：操作法、记录法、体验交流法等

根据本次活动的目标和幼儿的认知基础，我做了以下准备：

幼儿人手一份 、记录卡、记号笔等

我解说的第三个方面是活动流程

根据本次的活动内容及中班幼儿的认知基础，围绕活动目标、重点和难点，结合《新指南》精神，我把活动过程设计为以下几个环节。

一、猜测活动，引起兴趣。

刚开始，我先为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。这一环节我先让幼儿自由讨论。幼儿在同伴中讨论能畅所欲言，无拘无束地说出自己的 1

理解与看法。同时也能够吸收到别人的知识，从而充分体现了幼儿的主体地位，在小朋友讨论完以后，我又让他们大胆地把自己的见解在集体中发表，并加以肯定和鼓励。

兴趣是幼儿学习的动力和源泉，通过谈话，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心、探究欲望，进而顺利地进入下个活动环节。

二、自主探索，获得感性经验。

我为幼儿提供丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，我更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。 因为这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，我通过让幼儿动手操作，感知和了解 现象，完成重点目标。

三.再次探索，记录操作结果

由于我准备的记录表的形式是第一次使用，此时我会边出示记录卡边问：小朋友你们知道这是什么标志吗？然后我通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及 标志，为接下来的记录活动做好准备。通过记录，使幼儿对 一目了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。

此环节我通过再次探索，并记录探索结果，让幼儿充分了解本次活动的内容，激发了幼儿积极参与活动的欲望，让幼儿从中感受到快乐，提高了幼儿的思维能力，突破了难点目标。

四.交流结果，验证总结。

我这样给孩子提出要求：请你看着自己的记录表，说说你是如何操作的，又发现了什么呢？

在这里，我尽量为幼儿提供一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，尽情表达交流，不仅发展了幼儿的语言，还拓宽了幼儿思维。

五.引导归纳，拓展延伸。

利用开放式提问，在问答的过程中引导幼儿用比较清晰、准确的语言归纳自己所学的内容，然后，教师再围绕活动重点和活动方法进行最后的归纳和总结 ，最后，在归纳和总结的基础上，我又设计了活动延伸：（请小朋友回去找一找 ）这样使活动并没有完全结束，让他们带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。其目的是开发幼儿的智力，提高幼儿的自主创新能力。 本次活动我遵循了“玩中学，学中乐”的幼儿教育理念，结合幼儿的实际情况，以支持者、合作者、引导者等身份，通过操作体验、启发式提问法、演示法、记录法等教学方法，为幼儿创设了自主探索、交流发现、感知体验的学习环境，从而达到了本次活动的目标。

总之，在设计本次活动的过程中，我自觉运用《指南》的教育理念，积极为幼儿营造一种生动、活泼的活动氛围，充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性和灵活性。最大限度地激发了幼儿的好奇心和探索欲望，为幼儿的全面发展奠定基础。

尊敬的专家评委，我的说课到此结束，请大家多提宝贵意见，谢谢！

（鞠躬，擦掉黑板。）

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第二篇：小学科学说课稿模板

小学科学说课稿模板

建立起这样一种生命世界的观点，需要建立一系列的有结构的活动。本课将侧重研究生物体与生物体之间的关系，对动植物之间的食物关系进行重点研究，学生们将从熟悉的草原、花丛这样的环境开始，研究其中动植物之间的关系，认识生态系统，研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。食物链是指生物之间相互依存的食物关系，俗话说“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃淤泥。”这生动而形象地比喻了这种相依为命的食物链关系。自然界中的这种食物供求的食物链实质是物质和能量以食物链的方式进行流动和转变。食物对任何生物来说都是极为重要的，它能供应生活所需的能源，修补受损机体及生长之用，而吃和被吃的行为在生物之间是相互紧密联系的，这就促成了食物链的形成。本课尝试使用现代信息技术手段——交互式电子白板帮助教学，增加40分钟的信息量，增加趣味性，激发学生对研究食物链和食物网的兴趣，促进学生对食物链和食物网的概念有更清晰、深刻的认识，现代化信息技术的应用使概括的语言具体化，间接的问题直接化，抽象的文字形象化，符合学生的兴趣要求。五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，并掌握了一定的探究方法，有能力在教师的指导和带动下主动地完成食物链和食物网的认识，形成食物链和食物网的概念，交互式电子白板也可以帮助促进师生交流、生生交流，在共同探究中形成概念的认识。

《食物链和食物网》说课稿

各位老师，大家好！今天我说课的内容是教科版五年级上册，第一单元第5课的《食物链和食物网》。

一、教材分析

本课是在学生学习了 之后，进而发展为对 (观察、

学习、研究)的课。《 》一课主要让学生了解 ，让学生通过 认识 的慨念。通过这一课的学习为今后学习 提供感性认识和理性基础。

二、教学目标

1. 知识与技能(科学概念)：学习了解 ，知道 ，掌握

的方法，培养 的能力。

2. 过程与方法：经历和体验 的过程，观察和描述

的现象，能 。

3. 情感、态度、价值观：体验研究 的乐趣，激发

的兴趣，意识到 ，培养 的态度。

三、教学重点、难点：

重点：(有共性、重要价值的内容)

难点：(不易理解抽象复杂的内容)

四、教学准备

为了更好地突出重点，突破难点，我利用以下材料辅助教学。

1、 小组器材

2、 演示器材

五、说学情、教法和学法

1、说学情： 年级的学生对于 有 的认识，在学习本课之前经历了

对 产生了浓厚的兴趣，敢于 ，乐于

学生的困难在于 。本课期望学生通过学习 发展对 的理解与认识。

2、教法：新课标指出教师是教学的组织者、引导者，根据《 》

一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：

a、探究研讨法

b、 分组讨论实验法

c、 观察实验法

d、 多媒体辅助法

3、 学法：遵循“教为主导、学为主体、探究为主线、全面培养学生科学素质为宗旨”

的教育思想，为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设计、

表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，形成科学的世界观。

六、说教学过程

依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，以上述分析我指导，以培养能力为方向， 紧扣重点，突破难点，整个教学过程我设计了五个部分。

1、 创设情境，引入新课：

2、 师生互动，新课传授

3、 课堂练习，巩固新课

4、 课堂小结，拓展延伸

5、 布置作业，预习新课

七、说板书设计

好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面简明地将授课内容传递 给学生，结构清晰，直观，便于学生理解和记忆。

以上是我的说课内容，既有我的一点小小体会，同时也存在很多不足，恳请多多指正，谢谢。