小标题作文的模式

时间:2024.3.19

小标题作文的模式

小标题式作文是一种较常见的文体,即围绕话题把一篇文章划分为几个相对独立的部分,再给它们加上一个简洁、恰当的小标题。由于这种文体能使文章层 次分明、结构清晰,而且有勾连文意、提示内容的作用。

一、小标题要提示内容,体现文章脉络小标题是文中每个小部分的题目,所以在拟小标题时应该抓住每部分的重点、要点,提示每部分的内容。每个小标题 还要围绕话题,做到层次分明、脉络清晰。

二、小标题要围绕中心,体现独特个性。一篇文章的几个小标题应该是多角度多侧面地表现中心,不能随便拟几个凑数,也不能同类内容重复使用。所以, 所拟标题应该典型新颖,具有个性特征,能显示作者的独特的视角和立意。

三、小标题要符合逻辑,体现内在联系。小标题之间的逻辑关系,常见的有并列关系和层进关系两种。并列关系是从不同角度反映事物,呈现一种横向关 系。层进关系是以事物的发展变化为线索组织小标题,呈现一种纵向关系。

四、小标题要格式相仿,体现整齐优美。小标题的结构要大致相仿,字数相 同,一篇文章有三到四个小标题,这样几个小标题构成一种排比关系,给人一种整齐优美的感觉。

小标题式作文及范文

小标题,就是除了作文的大题目外,还把文章分成几个小板块,其中每一块给它取一个能概括内容的小题目。如《生活》一文由四个板块构成,分别用了四个小标题:“生活是爱”、“生活是微笑”、“生活是酸甜的”、“生活是锻炼与聊天”。恰当地营造小标题不仅能使文章层次清晰,脉络分明,省略了过渡,呈现出匀称醒目的结构之美,而且体现了凝练概括的精美构思,因为好的小标题的拟制是精心提炼的结果。

如何拟制小标题呢?1.以时间为序。如《校园随想》的小标题:“晨练”、“午睡”、“夜自习”、。2.以空间为序。如《新世纪畅想》的小标题:“生态园”、“海底世界”、“月球村”,选取的是畅想的几个未来世界。3.以写作视点或角度为序。如《我家的“怪圈”》的小标题:“我怕爸爸”、“爸爸怕妈妈”、“妈妈怕我”。4.以事情发展为序。如《尊重,永远的感情》的小标题:“泄密”、“冷战”、“融化”。

1

拟制小标题应注意几点:1.要精炼,能概括各板块所写的内容。2.要简短、整齐,给人以视觉的美感。3.要层次分明,有严密内在逻辑性。 范文一

这就是幸福

幸福有时就在一瞬间,有时给人是一种快乐,是一种默契后的愉悦。

-----—题记

此乃吾与老爸“天地之作”也,即在10月中为妈妈举办的 party!

一、保密

一家人坐在饭桌前,妈妈一人迅速地吃饭,边吃边说:“今天我会晚回家,厂里要加班。”“妈妈,今天??”我有些焦急地说。老爸用脚忙踢了踢我,给我一个眼神示意让我保密,我心领神会。于是老爸不失时机地唱起苏调,“走好啊,老婆,在家等你回来呀!”没等妈妈走远,老爸与我击掌相庆:“开始行动吧!我们给你妈妈超大的惊喜。”

二、“天地之合”

于是,我与老爸分工合作:他打扫,我装饰;他指点,我执行;他掌勺,我洗菜。父女俩不约而同地哼着小曲,干得井井有条。不过一会儿,房子弃满了生日气氛,可还是缺少一个big cake。老爸又让我当“小二”帮他跑腿。而后我们又忙开了,“你来洗菜,我来烧饭,你来洗碗,我来端菜??”一串串现编的歌词从爸爸嘴里不时蹦出。一番锅碗飘盆的打闹之后,“万事俱备,只欠东风”。我俩守着电视嗑着瓜子等待着惊喜的画面。

三、幸福瞬间

闹钟不知响过了多少滴答声,女主角终于出现了,只看见一个人影摸黑进来,“咦?怎么人不在吗,灯也不开。”我激动地连忙开灯,瞬间一位男子哼着“把爱全给了我,把世界给了你??”捧着一个大蛋糕出来:“Happy birthday to you!”妈妈才恍然大悟,备受感动。此时此刻,我似乎看见妈妈的眼里流出的幸福之泪。我们一家人在这美好的氛围中,享受着幸福带来的快乐。 尾声:这短暂的瞬间,让我感到无比的温暖,但愿幸福在人间永驻! 2

【范文二】

爱是怎样读懂的

万爱千恩百苦,爱我疼我孰若父母?

——题记

这是寂寞的黄昏。夕阳淡出了最后的一道余晖,秋风送走了最后一只大雁。今天的最后一趟列车带着我,疾向远方。望着父母在我眼前渐渐消失的身影,我的眼泪再次情不自禁??

慈母手中线,女儿身上衣

天,不知为何这样凉,夜已深沉,寒意袭人。难怪诗人们都说:天阶夜色凉如水。其实,何止天阶夜色凉如水?寒夜,薄衾,今夜我也同样难眠。明天,我就要告别父母,去县城读高中了,妈妈还在灯下为我穿针引线,缝补衣服的扣子。 起床,我对她说:“妈,别缝了。衣服的扣子哪会那么容易松开呢?”她却说:“你不在身边,要是扣子真的松了,有谁帮你缝呢?”

看着妈妈冻得发青的手,我的泪水不由自主地从脸颊上滴落下来??

临行絮絮叨,意恐迟迟归

不知何时,爸爸也起床了。看得出,他也一直没有入睡。

“玲玲啊,爸爸妈妈这次不送你上学,是为了给你一次考验。有什么事情不能解决,就给爷爷打电话。爷爷在你二叔那边,离你们学校很近的。要再不行,也可以多找老师和同学帮忙,千万不要逞强,什么事情都一个人硬撑着。”爸爸又一次重复着他不知说了多少遍的老话。看着他满是忧虑的眼神,我只好再一次对他说:“爸,你就别担心了,县城我又不是只去过一次。”“可这次不一样,你这是去读书,得长期呆在那儿。”“你不是说,有爷爷、老师、同学可以帮我吗?” 爸爸,终于放心地笑笑说:“是啊,我的意思就是一定要多找他们。记得要经常给家里打电话,有空就回来看看爸爸妈妈。”

谁言寸草心,报得三春晖

3

“举头望明月,低头思故乡”,李白的诗句我忽然就读懂了。如今,列车不知带着我走了多远。窗外,皎洁的月光,如流水一般,静静地倾泻在我的脸庞。此情此景,我怎能不想起妈妈的身影、爸爸的叨念?

亲爱的爸爸、妈妈,我知道,你们对我的深爱我永远也读不完。但,我还是要深情地对你们说:“爸,妈,女儿长大了,我爱你们,我一定不会辜负你们的期望。”

【范文三】 妈妈的手

不管伤口有多深,妈妈的手会将它抚平;不管眼泪有多苦,妈妈的手会将它擦干;不管心有多冷,妈妈的手会将它捂热 。 ——题记 抚平深深的伤

天有不测风云,人有旦夕祸福。八岁那年,倒霉的我竟然被一条小狗咬了一口。来到医院,每针狂犬疫苗都扎得我撕心裂肺,医生怎么安慰都无济于事,还颇有些火上浇油的味道。每到这时,妈妈都会用她那双温柔的手抚摩着我的头,说:“男子汉,就应该坚强!”这时,医院里就会安静多了。从那时起,我知道,妈妈的手能抚平深深的伤痛。

擦干苦苦的泪

人生不如意事常八九。在小学升初中考试中,一向成绩优秀的我,分数让老师、我和家人“唏嘘不已”。沮丧的我无脸见人,没有回家。在小街边,自称硬汉的我第一次哭得那么伤心。午夜十分,急得团团转的妈妈终于在树下找到了哭成泪人、锂昏昏欲睡的我。母亲为我擦去眼角的泪痕,把我领回家,拉着我的手,和我谈到天亮,我的眼睛终于干爽起来。那夜之后,我知道,妈妈的手能擦干枯涩的泪水。

温暖冷冷的心

历史总是惊人地相似。初三“二模”的成绩就像三年前一样让人心碎。望着那可怜的成绩单,我木然了。之后的几天,我的心像被扔进冰箱的冷冻室一样,我幼稚地作出决定:既然升学无望,那就辍学打工。妈妈听到我作出的“伟大”决定,断然举起她那双抚摩过我无数次的手,给了我一记响亮的耳光。打完我,妈妈就哭了,她的两行热泪唤醒了我,我冰冷的心也被母爱唤醒。我又把百倍的精力投入到学习之中。今天,身在考场,我知道,是妈妈的手温暖了我冰冷的心。 妈妈的手,妈妈的爱;妈妈的手,我的灵魂家园。

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第二篇:赣州市章贡区“区域内义务教育学校内涵式发展研究”子课题“学校文化建设”工作阶段性小结


赣州市章贡区“区域内义务教育学校内涵式发展研究”子课题“学校文化建设”工作阶段性小结

自“区域内义务教育学校内涵式发展研究”子课题“学校文化建设”,课题编号: FFB108187-021,课题组自20xx年x月开始,目前进入了具体实施阶段,在“建书香校园,塑儒雅师生”的思想指导下,使得我们校园已初步形成书香文化氛围,真正成为富有时代气息的育人场所,为学生的成长提供了好的优质教育。现将工作汇报如下:

水西中心小学根据素质教育的要求,在“以人为本”的教育思想的指导下,立足创办实验性、规范性、高质量、现代化的窗口学校。在全体师生的努力下,也已具有较高的社会信誉和很好的群众基础;已经基本形成严谨的教风、勤奋的学风、朴实的校风,铸造了“建书香校园,塑儒雅师生”的校园文化精神。这是校园文化建设的历史根基和现实的基础。

为此,学校遵循“文化是行为的精神支柱”的科学理论,运用“儒雅教育”理念、现代化的教育技术,追求人与自然的和谐,创造性的设计“儒雅”校园的文化,试图通过既体现民族传统特色又具有现代化特征的校园文化建设,科学合理的设计学校文化环境,使物质性,制度性,精神性文化环境的整合优化,促使我校师生成为高素质的现代文明人、读书人,能崇尚自由、平等、正义,追求真、善、美。

一、 学校环境文化的建设

校园的环境文化是指校园所处的自然环境、校园规划格局以及校园建筑、雕塑、绿化和文化传播工具等方面形成的文化环境,它也是学校文化建设的一部分。校园的环境文化必须处处洋溢浓厚的育人氛围。优美的环境给人以美的享受,以它的感染力唤起人们对美好的追求,陶冶人的情操,使人心旷神怡,大脑更加聪慧,思维更加敏锐,行为更加文明,举止更加得体,同时也激发了人的上进心和求知欲。

苏霍姆林斯基说过:“要使学校的墙壁也说话”,受教育者如入健康的艺术之乡,眼睛所见,耳朵所闻的都是艺术品。从20xx年度,我校设立了专门的“优秀小学生”照片墙,一张张活泼生动的面孔快乐的跳跃在学校的文化栏中,孩子们稚气又聪颖的脸庞传播在整个校园内,学生们争先恐后,奋发学习,只为能在光荣的照片墙上留下自己美好的一刻。文化是行为的“精神支柱”,文化让孩子们们如沐春风,如沾花雨,潜移默化,不知不觉之间受到熏陶,从始至终和优美、理智融为一体。

校训、校园内各种提示牌、校园绿化、宣传栏、阅报栏、图书馆、教室墙外的挂画,班级里的宣传栏等等全部都可以成为学校文化建设的工具。楼道间的“脚丫”文化,让我们的孩子从小养成上下楼靠右走,不推挤,慢行让的好习惯。

这样的环境文化使师生员工都能沉浸在健康和谐的文化氛围之中,呼吸清新高雅的文化气息,达到陶冶情操之目的。

二、学校管理制度的文化建设:

校园内严谨规范的秩序、师生们积极向上的情绪,深深体会到科学的校本管理文化,是校园文化建设中其他各要素得以正常、规范、高效运行的润滑剂,其潜在的功能无疑是巨大的。因此,学校必须建立一个凸显本校优势,体现校本意识,具有特有文化特色的规范、高效、完整的组织管理系统和制度,构建学校特色制度文化。

岗位责任制、全员聘任制、结构工资制、校务公开制,在此基础上,将进一步深化,整理出完善的规章制度,制定运作的程序,汇编成册,理顺层次、规范程序、行而有据,形成依法办事、民主管理、以德立校的运行机制。同时建立完善的学生自主管理的制度。建立爱护公物制度、公共卫生制度、绿化制度和校园养护责任制等等。

从另一个角度讲,校园制度文化还包括校园行为文化。校园行为文化建设目标是整合他律,强化自律。校园行为文化是指行为规范和行为模式两个方面,校园行为规范指学校对人的教育培养以及塑造人的规章制度(如:《后进生转化制度》)、细则(如《教师工作绩效考核细则》)、规范(《小学生日常行为规范》)等,还包括各项规划,计划、条例、要求、意见等等;行为模式包括学习、生活、工作的行为方式等;这些行为规范和模式构成了校园制度文化的重要管理内容。对于行为文化的设计,经过学校全体员工的反复讨论一致认同,以体现民主管理,倡导师生自勉自律,以达到全校师生员工共同建设校园文化的行为文化,共造校风,共守校规的目的。

三、 学校精神文化建设:

学校精神文化的基础是校园的人的心理层面,其内容是校园成员的思想观念和素养,从而表现形式是精神创造活动及其产品。

根据教育的发展的宏观环境及发展趋势,依据人本发展的理论,大力开展校园文化活动,铸造“建书香校园,塑儒雅师生”的校园文化精神。

学生是内涵式发展的重要组成部分,教师则是内涵式发展的执行者,而学校的文化活动便是内涵式发展的基本载体!

学校大力开放图书馆,收集有上万册的藏书,所涵括的内容之广,科普,童话,故事,寓言,经典,工具,学习,百科等等,本学期实行阅读课到馆阅读书籍,每个班每星期至少安排了一节到馆阅读课,中午及课外活动时间,图书馆实行开放政策,满足师生随时随地随意的阅读权限,并每月开展评比师生读好书讨论会,并形成文字体会。

根据内涵式发展的具体要求,我校相应的开展了许多拓展式活动。

如:

1、为学生为主题的校园文化活动项目有:“体艺二加一”的课外活动,为此我们有读书会、田径队、乒乓球队、绘画班、羽毛球队、舞蹈队、智力棋类等。每学期的全区中小学生田径运动会,我校都会组织学生参赛,均取得了优异的成绩;章贡区“三棋”大赛,我校也取得了一等奖的好成绩,培养学生兴趣爱好的同时,又能够充分体会

到竞技比赛的竞争性。锻炼了孩子们得意志。

2、以教师为主体的校园文化活动项目有:读书会、教研沙龙、教学反思会等。特别是我校开展的多样性教研沙龙,我校的教研活动分语文、数学、英语三大板块。结合同课异构的形式,并辅以四课型(新授课、练习课、复习课、讲评课)的要求,创设了许多优质的课堂;而在教研的反思阶段,我校结合区教研室文件精神,针对新“六项”基本功(三笔字、说课、评课、制作课件)中说课和评课的具体要求,制定了相应的教研培训措施:授课者说一节好课,听课者评出风格!在多样性教研活动的支持下,我校在20xx年度青年教师新“六项”基本功验收活动中取得了优异的成绩,几乎是百分之一百的通过率,教师们通过依托于教研组的校园文化,尝尽甜头,不但使自身的素质能力得到了锻炼,还有效的拓宽了知识的眼界。

3、以展示为主体的特色文化活动项目有:体育亲子活动、家长听课开放日、各类竞赛等文化展示的活动。

内涵式发展的精神在于如何捏合学校与孩子之间的纽带,而我校进行的亲子活动日——家长听课开放日则是沟通家庭与学校最有效的一种方式。我校在20xx年x月进行了家校之间的互动,让学生家长到校观摩升旗仪式,广播体操,听2节课,观看学生在校的一天的具体情况,增进了家长对孩子的了解,对学校的了解。

通过对课题可行性的论证并且已经进行到课题实施的中期阶段,我校先后多次派老师参加省小语协会举办的“中小学教学衔接研讨

会”、“滕王阁之秋”、“相约名师”、“小学语文作文教学研讨会”等一系列活动。通过外出交流学习,将所得的经验用于课题组的研讨上,营造了浓厚的研讨氛围,相信学校文化的建设将会取得长足的进步。

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