授之以渔，方能“不用扬鞭自奋蹄”

——谈语文自学能力的培养

淮安市袁集乡中心小学 朱丽芳

（本文荣获“师陶杯”教师论文评选市级一等奖）

【摘要】课堂教学改革要解决的核心问题是要改变学生习方式，即改学生的“被动学习”为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生探究的习惯。因此，培养学生的自学能力已刻不容缓。

【关键词】预习 自学能力 导读 默读 读书方法

张田若先生说：“学习是学生的一项脑力劳动，通过脑力劳动来获取知识，掌握技能。任何人的任何学习都要通过自己的脑力劳动，也就是自学。阅读教学要培养学生独立阅读的能力。这种能力只有通过学生自己的大量的阅读实践才能获得，所以，阅读教学要以学生自学为主。”鉴于以上认识，我着重从以下几个方面来谈谈学生自主学习能力的培养。

一、教给预习方法，掌握自学规律

良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利达到阅读目的有至关重要的作用。学习一篇课文，并不是从老师讲课开始的，而是从学生预习开始的。

每接手一个新的班级，我都要上一、两节预习指导课，着重教给学生预习方法。(一)查找与本课有关的教资料。（二）初读课文扫清障碍，通过工具书掌握生字新词，要求边读、边想、边记，力求做到眼到、口到、手到、心到。正确地、经常性地利用工具书，对帮助学生理解课文起到关键的作用，要特别重视学生对工具书的运用。凡是在课堂上不能很好理解的字、词，我没有当众公布答案，而是鼓励他们自己查字典，自己解决。久而久之学生在自主预习过程中，不仅培养了自学的习惯，而且掌握了自学规律，提高了自学能力。

（三）初步了解课文内容，理清脉络。（四）根据课后问题，找出课文的重点、难点和含义深刻不易理解的句子。（五）学会自我质疑：①依据课题提出问题；②依据人物的言行提出问题；③依据重点段、重点词语提出问题。

二、课中精心导读，提高自学效率

学生自主学习能力的形成离不开教师积极的主导。导得好，学生的自主作用才会得到最大限度的发挥，自主发展的效率才会最高。

1．导“趣”。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。学生有了兴趣，

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就会产生强烈的求知欲，形成强大的内部动力。激发学生学习兴趣的方法很多，诸如创设情境，开展竞赛，巧设问题等，如上《长征》一文时，当学生初步学习了解课文后不急于逐句理解诗句的意思，而应该用多媒体出示红军长征路线图，让学生观察红军所经过的省市，并且指出“五岭”、“乌蒙”、“金沙”、“大渡河”、“岷山”等地所处的位置，使学生对红军长征的路线有整体的感知，从而激发理解诗句意思的兴趣。

2．导“法”。学法指导在培养学生自主学习能力的过程中具有十分重要的意义。教学时教师应根据教材的特点和学生学习过程中的认知规律，引导学生领悟学法，循法自学。如领会文章主题的练习，不但要告诉学生归纳主题思想的方法，如抓住主要事件，联系课文题目，抓住中心句段，抓住故事的寓意，联系社会背景等；还要告诉学生领会文章主题思想的一般规律：写人的文章一般是歌颂人物的高贵品质，写景的文章一般是抒发作者的感情，状物的文章一般是为了说明一个问题等。

3．导“思”。“思”即思维，思维是能力的核心。因此，教学过程中，教师要善于提出疑问，让学生去思考。例如在教学《青海高原一株柳》一课时，笔者做了这样一个设计：课文第8自然段写了家乡灞河的柳树，是那样的婀娜多姿、风情万种，让人顿时回想起江南水乡的旖旎风光。这一段的景色描写显然与课文中高原之柳的深沉苍郁、生命顽强的整体风格是不一致的，是不是破坏了课文的主题？学生围绕这一点展开讨论，讨论中，学生逐渐明白了对比反衬的重要作用，明白了作者写家乡之柳是衬托高原之柳品质的精妙之笔。教师要善于在关键处设问，于无疑处设疑，不断激发学生积极思维，提高学生发现问题、解决问题的能力。

4．导“读”。要指导学生读，就要教给朗读的方法。朗读一篇文章可以从速度、感情、语调去考虑。教师应指导学生在理解文章内容的基础上，通过录音、范读等形式，培养学生把课文读好、读出味道来。

三、 训练默读技能，提高阅读水平

小学阅读教学的关键要以读为本。随着年级的增高，学生的阅读能力逐步进入高一级形式——默读。默读，被人称之为“直接阅读”，它是朗读的简化、深化，具有速度快、理解深、运用广的特点，作为语文教师，应该把发展学生默读的能力，看作阅读的基本目标。在进行默读训练时，首先要在原有的默读基础上，提出更高的要求：提高默读速度，学会看得快、想得快。看得快，是从一眼看一个字、一个词变为看一句或几句；想得快，指脑子跟着眼睛的扫视迅速思考，弄清看到的文字说的是什么。具体可抓住两个环节：（一）眼脑并用。讲读课文时，要提出明确要求，给学生一种阅读的导向，使他们顺着问题，有目

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的地去读，激起通过默读解决问题的愿望。例如：讲《荷花》一课的最后一部分，我就提出：作者为什么觉得自己就是一朵荷花？他怎么会有这种感觉的？并配上满池荷花的图片让学生去领会。学生通过快速阅读，联系场景，在读中思考，很快就能体会其中的奥秘了。

（二）手脑并用。阅读课中，默读是经常性的手段，如果同时辅之以手的点画操作技能，便会使默读效果更好。古人说：不动笔墨不看书，便是这个道理。我在教学中十分注重这一方法的运用，在默读训练中，指导学生边读边动手画文章的重点、难点和关键，以加深理解，提高阅读水平。

四、教给读书方法，提高自学能力

语言学家吕叔湘说过：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本。这是老师给学生的最宝贵的礼物，就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子，开门，到处去找东西。”为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。

1.抓特点。《东方之珠》是一篇写景的抒情散文，描写了三个场景，各个场景的写作方法大致相同，都是按照“总——分——总”的结构写的，根据课文特点，立足于教给学生读书方法，以一个段落为例，让学生触类旁通，自学其他段落。

2.抓重点。《狼和鹿》是一篇关于保持自然界生态平衡的文章。文章通过记叙凯巴伯森林里人们捕杀狼保护了鹿，而森林却发生了可怕的变化，来阐述保持生态平衡的道理。在讲读时，教师有意识地把重点放在：（1）找出凯巴伯森林前后发生变化的句子；（2）理解其重点句的含义；（3）理解发生这种变化的原因。可以先以鹿为例，找出鹿在狼没有被捕杀前是什么样的，被捕杀后又是什么样的，进行对比。然后再自学其他事物的对比，自己归纳，悟出道理。最后总结：这类通过对事物的描写，阐明道理的文章，应放在对全文的思路掌握上及对重点段落和句子的把握上。慢慢地，学生就懂得了从通读全文入手，根据不同的文章的特点找出重点段落、重点词句，熟读静思的学习方法。

3．抓练笔。《争论的故事》一课是讲故事、明道理的文章。主要讲兄弟俩争论如何吃大雁，结果大雁飞走了。学习时，我运用演读的方法，让学生表演故事，模仿兄弟俩争论的语气。在不断的朗读表演中，再去体会故事所蕴涵的深刻道理。学生对他们的争论记忆记忆犹新，并注意了许多说话时的提示语，演读时语气十分恰当，表演也很出色，这样对帮助理解课文起到了相当大的作用。最后当同学们意犹未尽时，我不失时机地提出在我们生活中也常常会有一些小争论，能不能说说呢，再把它写下来。学生兴致非常高，讲了许多场合的争论，如：《电视机前的争论》《课堂上的争论》《饭桌上的争论》等等，很自然地把课文中的写作方法运用上去了。

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五、严格要求，养成自学习惯

我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。

为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。

培养学生自学能力的手段和方法很多，相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会探索、学会创新，并能长期坚持，那么，就一定能培养学生自主学习的能力，达到“不用扬鞭自奋蹄”，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。

【参考文献】

1. 集中识字?大量阅读?分步习作:张田若论小学语文教学 中央编译出版社

2. 杨家丽，自主学习促进学生特色发展[J];教育;20xx年11期。

3. 吴保明，浅谈教师如何组织学生自主学习;太原城市职业技术学院学报;20xx年01期。

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第二篇：教师作文范例--忙并快乐着

忙并快乐着

张XX XX市XX街道一中 联系电话：138***5***2

**年7月，我带着对教育的满腔热情来到了我的母校：**初中，从此，踏上了我教书育人的征程。一路走来，哼着舒心的小调，欣赏着中途的风景，收获着无尽的果实--我的生活，忙并快乐着！

**系毕业的我一开始就踏上了教**这条?贼船?——学校安排我教两个班的**！当时，我原来的恩师这样?点化?我：?**就是个‘针线簸箩’，**好比诱人的‘馍馍’，你若是教了**，以后晋级都有可能受到影响，你可要三思而后行啊！?可是，面对学校缺**教师这个现实，加之自己对**的爱好，我毅然接受了领导的安排，从此，我与**结下了不解之缘。

经过我半年的努力，我所任教的两个班级在年终考试中均在同年级名列前茅，这使领导及同事们对我刮目相看：嘿！别看小*瘦瘦小小的个儿，工作起来还真有一套！成绩的背后是我辛勤的付出，这其中的辛劳我自己最清楚。寒假还没放，学校就安排我接管同年级最差的一个班并兼班主任，同时任两个班的**。自此，?拼命三郎?成了大家私底下对我的称呼,?爱拼才会赢?成为了我的座右铭。在工作中，我虚心向同事请教；我走在学生之后，来在学生之前；我会不定时的出现在学生的宿舍；我会及时的做好可口的饭菜送到身体不舒服的学生面前；半年时间，我骑着自行车对班内的 2

每个学生做过家访……辛勤的付出换来的是孩子们优异的成绩、学生们对我的敬重、家长们对我的感激与信任、领导对我的器重与认可。我当年就被评为乡优秀教师、优秀班主任，年终考核被评为优秀。虽然不是什么大的荣誉，但已让我欣喜不已，信心倍增。

学生、家长、同事、领导的好评就是我工作的润滑剂。接下来的几年里，我连年教两个班的**并兼任一个班的班主任，每周25节课，即使在我怀孕期间仍然如此，直到临产才迫不得已休产假，产假刚休完，我又?重操旧业?。我觉得人忙着才会快乐，那是你能力的体现，那是你快乐的源泉！有真心的付出就有成功的收获：从19**年至20**年,在**中学任教的八年期间，除了生小孩那年，我连续七年考核都是优秀，获市优荣誉称号一项，并于19**年被推选为**乡人大代表。

由于家庭的原因，我于****年调入**初中（就是现在所在的**街道一中）。由于积极肯干、教学成绩优异，第二年即被学校安排任教九年级两个班的**。这对于从未接触过毕业班，刚到**初中不久的我来说，感到压力特别大，几个夜晚我辗转反侧，难以入眠。当我把自己的担心告诉当时的年级主任*主任时，他这样向我们全体九年级老师说：有这样为教学而担忧的老师，还怕没有优异的教学成绩吗？事实证明，他的话没错。在工作上，我早去晚归，认真备课，在课 3

堂上，尽量做到精讲多练。为了让基础差的同学能够在九年级迎头赶上，除了上课特别照顾他们之外，每天下午放学以后，我都会带着刚上幼儿园的女儿主动留在办公室给他们?开小灶?，一年到头，天天如此！中考成绩公示后，我所教的两个班成绩突出，而且原本八年级升九年级时**成绩在45分左右的几个学生冯×、庞××、张××等成绩均在90分以上，当看到这个喜人的成绩时，我和他们相拥而泣。

**—**年五年期间，我一直任教九年级两个班的**，忙碌而又快乐的工作着，我觉得，工作着，就是幸福的。

**年底，我在一次查体中意外查到患有**。当时我对我对象说：?如果肿瘤是恶性的，我不想把时间花在病床上过那种‘好死不如赖活着’的生活，我想继续回到我的三尺讲台度完余生，让自己的余生活得更有价值、更有意义。?结果，命运对我并没有那么残酷，我到**做了开腹手术，因为肿瘤很大，刀口的长度足有二十公分！当时的我躺在病床上，浑身上下插满了五根管子。我天天在想：一个人能健康的活着、快乐的工作就是世界上最最幸福的事！不要对生活祈求太多。当时最大的愿望就是快快好起来，回到同学们、同事们当中去，过上那种既紧张充实又快乐无比的生活。

**年暑假过后，我又回到了我梦寐以求的校园。因为学校多年来面临**教师短缺的问题，我还是主动请缨教我喜欢的**课，这让当时在任的*校长非常感动。有了做手术的痛 4

苦经历后，我更加珍惜这份宝贵的工作，更加珍惜与同事们以及孩子们共处的时间，更加珍惜与他们之间的那份情感。

去年，我又回到了我熟悉的工作环境——毕业班，在这个最历练教师的地方，像蜜蜂那样辛勤地耕耘着，快乐地工作着，我陶醉其中……

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