小学语文教学论文-小学语文写作教学-人教版新课标【小学学科网】

时间:2024.3.24

小学语文教学论文-小学语文写作教学人教版新课标

一、造成弊端原因分析

1.忽视了学生的认知体验,未能激活学生的生活灵感,使得作文缺少血肉,难以真正体现生活的内涵。

2.忽视了学生的口语表达交流,让学生的思维受阻,缺少一定的深度和广度,难以让学生有足够自由的表达空间和时间。

3.作文点评未能发挥应有作用,教师对美文的讲解完全以识记为主,缺少一定的写作思维点拨,使得学生未能真正调动自身的写作激情和潜能。

二、破解弊端策略

1.从生活细微处搜集素材

学生对生活有着自己独特的认知和感受,引导他们通过仔细的观察和深入思考来体味,一方面,能够为帮助他们发现更多趣味性的物体奠定坚实基础,深化认知;另一方面,能够使得文章内容更具有现实性和趣味性,更好深化他们的认知感悟。引导学生从生活中搜集相关素材,能更好地激发他们主动观察和深入探究的潜能欲望。在教学中,建议学生运用写日记的形式,每天记录自己感受最强、印象最深的人和事,帮助他们在理解记忆中促进素材的积累转化;引导学生通过故事演讲的形式,就他们近期遇到的有趣事件进行综合表述,帮助他们抒发自己的真情实感;教师给学生提供一定的表达载体和机会,通过手抄报、班级“学习园地”、学校画廊等形式来为他们提供展露才华的机会。通过对生活的感知能帮助学生在深化感知的过程发现更具有情趣的素材,让作文成为他们的一种喜好追求。例如,在一篇题目为《那件事,真令我悔恨》作文表达中,可建议学生参照苏教版《语文》(下同)六年级上册第5课《负荆请罪》内容,建议学生围绕人物的言行、动作、心理等来引导他们主动表述自己的后悔之事,特别在“我”的内心把握上,要求学生根据自己曾经经历的事来进行回忆,特别是要求学生回忆当时的心理想法,要求学生能够写出最为真实的感知。通过这样的深入挖掘,能使得作文表达更有真实性和情感性,有效吸引读者的眼球。

2.多运用互动交流集思广益

作文与口语表达密切相关。学生在表达中的奇思妙想往往就有可能成为一篇文章的“引子”。互动交流的过程也是学生不断升华认知,提高语言表达技能的重要方式。在教学中,多让学生说作文,让教师从中发现更多的问题,以便指导学生灵活运用。在引导学生作文表达中,一方面,鼓励学生七嘴八舌地表达自己的实际感受,让他们能够带着大胆的思维想象来不断丰富认知感悟,形成一定的文章雏形;另一方面,建议学生就文章表达中的主题、思路、结构等进行合作探究,让他们在彼此互动中发现写作的灵感方法。在要求学生写有关人物的内心情感活动中,可建议学生围绕《船长》中的写作方法进行讨论:当时的环境背景怎样?作者用了哪些词汇?哈尔威船长在危急关头做了怎样的决定?在此基础上,要求学生思考:你遇到过类似的情况吗?你与哈尔威船长相比,有哪些不同?等等。这样的互动表达,能够使得学生对文章表达有一定的整体认知,便于写作运用。

3.运用美文佳作点拨写作思维

美文的优秀之处就是其独特构思和令人叫绝的语言表达。多让学生发现美文中的精华,不仅能够吸引学生的表达注意力和集中力,更能让学生在学习借鉴中灵活运用。通过美文佳作来引导学生探寻其逻辑思维、结构安排和语言表达精妙之处,一方面,能让学生在学习中发现精巧的结构、优美的词语、深刻的思想,形成一种内在的自觉借鉴迫切要求;另一方面,能够鼓励学生更好地思考自己的作文表达,让学生在相互对比的过程中发现问题,进而提出解决的策略。美文佳作的点评,能在激励先进的同时,让其他学生学形成争先奋进的良好学习精神,提高作文写作热情。

三、总结

由此可见,关注语文写作教学,就是在知晓学生写作需求的基础上,注重突出情趣性和指导性,为他们创设富有情趣的表达学习环境氛围,激活他们主动表达的激情和兴趣,让他们动笔写文当成是提高自身学科素养的有效途径。


第二篇:小学语文教学论文-浅议小学语文学生写作兴趣培养-人教版新课标【小学学科网】


小学语文教学论文浅议小学语文学生写作兴趣培养人教版新课标小学学科网

小学语文教学论文-浅议小学语文学生写作兴趣培养人教版新课标

一、拓宽学生的阅读范围,指导学生积累语文知识

学生的阅读面如果不够广泛,那么写出来的文章肯定也会很普通。小学生的写作是以知识的积累为基础的,学生只有掌握足够的知识,才能将作文写好。所以教师无论是在课内还是在课外,都要指导学生多阅读,并且经常为学生推荐一些好的课外读物。此外,教师还要指导学生进行知识积累,使学生养成良好的阅读习惯,提升学生语文素养。

1.精读为主,运用多种阅读方式。阅读可以分为精读、略读和浏览三种阅读方式。小学生的阅读主要以精读为主,精读要求学生在阅读时对每句话都要阅读、理解,读到不懂的地方,要做出标记,然后自己查阅资料,弄懂之后再继续阅读。

2.为学生推荐课外读物。教师在课堂教学过程中,可以结合课堂教学内容,为学生推荐相应的课外读物。课外读物不仅可以对课堂教学起到辅助作用,还可以拓宽学生的知识面。教师在为学生推荐课外读物的同时,还要指导学生对知识进行积累。学生在阅读中遇到好的语句和段落时,要及时摘抄下来,并时常翻看,还可以在阅读了一篇文章之后要写出读后感。这样既可以使学生养成良好的阅读习惯,又可以为他们以后的写作积累丰富的素材。

3.安排阅读课。教师可以每周抽出一节语文课作为阅读课,让学生在课上阅读自己喜欢的书籍,可以让学生对阅读内容进行讨论,还可以让他们互相推荐书籍。通过这种方式可以激发学生的学习热情,还可以扩大学生的阅读范围。

4.结合教学内容,让学生通过多种途径收集信息。当前学生获取知识的途径主要是课堂教学,学生获得的知识有限,以致很多时候学生头脑中的疑问得不到解答。因此,教师要鼓励学生通过各种方式去寻找问题的答案,可以让学生通过网络、图书等形式收集信息,以此来弥补课堂上获取知识的不足。

二、安排学生口头作文,锻炼学生的口语表达能力

口语表达是书面表达的基础,学生只有先进行口头训练,才能提高自己的书面表达能力。在每堂课的开始,教师可以拟定一个题目,并给予学生一定的思考时间,每天让两名学生上台演讲,轮流进行。演讲的题目要尽量选择一些学生感兴趣的话题。学生开始可能会由于紧张而表现得不太完美。这时教师要多鼓励学生,让学生紧张的情绪得以放松。学生通过演讲,不仅能提高口语表达能力,还

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能锻炼逻辑思维能力。

三、重视对学生作文的评改

学生的能力不同,作文水平也会有所不同。因此,教师要善于发现每个学生的优点,并对学生进行鼓励。通过鼓励可以提高学生写作的积极性,并且使学生的写作能力不断提高。

1.恰当使用评语。评语是教师与学生进行写作交流的主要方式之一。恰当的评语不仅能提高学生写作的积极性,还能使学生树立写作的信心。教师对作文的评价要遵循实事求是的原则,既不能过分夸大,也不能一味贬低。教师在总结学生写作优点时,要做到全面,并对优点给予充分的肯定;在指出缺点时,教师要多从鼓励的角度进行点评,并提出适当的修改建议。通过教师的评改,可以让学生充分认识到自己作文的优点与不足,以便学生以后更好地写作。

2.采取灵活多样的评改方式。随着教学改革的不断进行,新的教学方式也多种多样,教师要根据学生实际,采取灵活多样的方式教学。因此,在作文教学中,教师可以在学生上交作文之后,再将作文随机发给每个学生,让学生之间互相评改。在评改前,教师首先要向学生说明互相评改的作用和重要性,这样学生在评改时就会变得格外认真,其次,要求学生在评改时,要对文章的优缺点进行分析,并写出自己的修改建议。学生修改后,教师要将作文收齐,然后根据学生的评价写出自己的总体评价。通过学生之间互相评价,可以培养学生对待作文的严谨态度,使学生养成良好的写作习惯,还能提高学生的写作能力。

四、小结

总之,在作文教学过程中,教师要从学生的实际出发,运用丰富多样的教学方式,激发学生的学习兴趣;扩大学生的阅读范围,开拓学生的视野;为学生安排口头作文,提高学生的口语表达能力,并且重视对学生作文的评改,使学生树立写作的信心,以提高学生的写作能力。

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