教学反思怎么写？

一、对教师自身教学状况的反思：

1、本节课我讲授的时间有多少？

2、我讲话的音调怎样？

3、我的体态语言是否丰富？

4、我在教室里是怎样走动的？

5、微笑教学了吗？

6、训斥学生了吗？

7、授课后感到快乐吗？

8、导致我心情不佳的事件。

9、尊重学生例举。

10、我感到最自豪的教学活动是什么？

二、对学生学习状况的反思：

1、学生听课时的反映如何？

2、学生学习状态描述。

3、学生的合作状况。

4、本节课的异类观点（学生姓名、观点） 、

5、意外发现 学生的闪光点。

6、对于 学生，关于 事件，课后应该找他谈话。

三、对授课内容、方式、技能技巧的反思

1、关注现实生活的情况。

2、所任学科与其他学科的融会贯通情况。

3、师生对话形式。

4、师生交往互动状况，改进措施。

5、那些教学设计取得了预期效果？

6、非预期性事件（处理方法，怎样处理更机智）。

三、对课堂整体状况的反思：

1、这节课从学生那里学到了什么？

2、在什么样的情形下，感到与学生关系最密切？

3、哪些精彩片断值得仔细地咀嚼？

4、哪些突发事件让我措手不及？

5、什么时候、什么情景下感到最焦虑或沮丧？

6、自己感觉，这节课成功吗？

7、如果给我重试的机会，在哪些方面我将做得更好？

8、其他值得研究的问题

第二篇：教学反思 (1)

《我爱这土地》教学反思

艾青的《我爱这土地》这首诗安排在七年级诗歌单元第一篇，学习时要让学生从中了解新诗的特点，进而揣摩诗中表达的情感，有一定难度。这节课的教学，我认为亮点有四：

一、 朗读教学贯穿始终。

“读书百遍，其义自见。”读，是组织一堂课的基础和前提，是培养学生语感能力的过程，是把学生带进文本，构建学习活动的起点。在这一环节的教学中，分层面，争取让学生每读一遍都有所收获。同时注意朗读方式的多样性，如听读、自读、范读、配乐读、齐读等，这在很大程度上激发了学生的朗读兴趣。

二、注重象征手法的理解

在“析诗”这一环节中，为解决“象征“这一难点问题，我根据不同内容创设了不同的教学情境。引导学生体会“土地、河流、风、黎明”的象征意义，让学生总结出什么是象征手法，并且联系生活来谈，把握住了重点，突破了难点。

三、注重语言赏析

一首好诗，其语言必然是凝练而富有生命力的。为此，我特意设计了一个“斟词酌句赏标点”的环节，让学生体会诗歌的语言美，情感美。学生的回答完全出乎意料，他们的思维独特，观点新颖，让人赞赏。

四、注重价值观导向

从古代的爱国诗句导入，到梳理诗歌时联系当今日本政府否认南京大屠杀，不懂反思，美化侵略战争行为，修改教材。设计了“勿忘国耻，牢记诗歌”、“凝望今天，仿写诗歌”的环节，教育学生努力学习，振兴中华。在学生们深情的诵诗和精彩的仿写中我真切的感受到了他们对祖国的热爱之情。

从来没机会听自己的课，这次录完后认真地听了一次自己的课。真是不听不知道，一听吓一跳，问题还真不少。

1.有细碎之感，存在将文章碎读的现象。总喜欢发出习惯性追问。如：还有呢？为什么？等等，不仅将自己的课堂搅碎了，更让学生压力增大，扰乱了他们的思维。

2.解读过程没有充分放手，学生交流、讨论、总结之后，教师不必重复归纳。这可能会挫伤学生的自信心，他会认为自己的答案是错误的。教师只需精讲、点拨、补充即可。

3、对于录制场地不熟悉，音响效果没有进行调制，导致伴奏音量过大，冲淡了主体声音，让学生的朗读略略逊色了些。

以上不足，究其根本原因，还是自己的学养不深，驾驭课堂的能力与智慧不足。“教学有法，教无法定”，这只是对诗歌教学的一个尝试，如何最大限度优化语文课堂教学，还需要我们在实践中不断的摸索。

今后，当加强自我修养，多阅读书籍，多剖析课例，多总结日常教学中的得失之处，努力提高教育教学水平。