教学反思范文

发表于:2021.11.26来自:www.fanwen118.com字数:1023 手机看范文

教学反思撰写基本格式和主要内容

一、题目:课题+教学反思

二、正文

包括以下四方面的主要内容:

(一)教学设计反思

针对教学设计中的某一个环节或者这几个环节进行反思。比如反思教学目标的设置是否得当,教学时间的安排是否合适,问题的设计是否科学。

例如:新课程标准对本课的要求是:在具体生活情境中,感受并认识吨,并能进行简单的换算。根据这一要求我做了深入地教材分析及学生分析。并制定了如下教学目标:

目标1:认识中国地图

目标2:确定方位:上北下南,左西右东

目标3:提高学生认识抽象事物的能力,提高学生分析问题、解决问题的能力。 目标4:感受地理知识与生活实际的联系。

(二)教学过程反思

主要针对课堂教学的过程中的某一个或者几个环节反思,如导入,提问、小结等。

例如: 教学过程中第一个探究环节是认识中国地图,我认为这个环节虽然是重点,但难度很小,所以采用了自主学习的方式。课堂效果符合我的预想,学生用大约3分钟的时间掌握了这两个知识点。我想原因有二:一是知识本身难度很小,二是以前初中学过

第二个探究环节是在具体生活情境中,在中国地图上找出自己所在的位置,实际教学中效果非常好,学生对次非常感兴趣,并形成了深刻的印象。

(三)存在问题反思

主要是指课后对课堂教学中存在的问题的一个集中的回顾和思考。 例如:

1

1、设计的教学内容太多以至于每个环节都很匆忙,没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。

2、运用教学语言不够熟练,出现了几次口误。这是不应该的,因为在这节课中明辩质量和重量的区别对教师来说是很重要的。

(四)改进措施反思

1、教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。

2、实行弹性教学,在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。应多找几组同学,使学生充分感知。

3、提高自己的教学素养,提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。 整堂课学生们在一种欢快的气氛中学习新知识。在教学中,让学生分组自己动手去掂一掂,让学生自主探索,为学生学习数学提供了一个广阔的空间,培养学生的动手操作的实践能力和探索精神,也提高了学生的综合能力。让学生在操作中思考,在交流中思考,在思考中探索获取新知识,充分发挥学生的主体性和积极性。

三、结束语。

简要的总结,认识,感悟,心得。

例如:经过这次课堂教学的反思,我在哪些方面得到提高,在今后的教学工作中,将怎样开展工作。

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第二篇:教学反思的内容、要求与写作方法 2300字

教学反思的内容、要求与写作方法

文昌华侨中学教研室

教师明确了反思的目的与意义,掌握了基本的反思内容,就会形成反思的欲望。教学反思提倡每日一思,至少也要做到每两周写一篇反思札记,或是与教学管理者、同事进行口头或书面交流。教师个体在进行反思时,要明确教学反思的内容、要求和写作方法:

一、教学反思的内容

(一)反思教学行为

教师的教学行为规范还是失范,学生看在眼里,记在心里,模仿在行动上。因此首先要反思我们自身的行为。一个优秀的教师,总是行为规范,率先垂范,借助自己的一言一行,举手投足,来教育感染学生。经常进行教学行为的反思,也是一位教师走向优秀和成熟的标志。

(二)反思教学理念

理念是课堂教学的灵魂,应作为反思的重要内容,如以人为本理念、自主合作理念、生成发展理念等。在反思中,分析教与学的情况,关注教学理念;总结经验与教训,提升教学理念;揭示教与学的规律,创造教学理念。

(三)反思学习目标

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要从教学实践中,看教学目标制订得是否得当,认知目标、人文目标是否全面,基础目标与发展目标是否协调统一,达成度如何,为今后制订学习目标提供参照。

(四)反思教材处理

课前已对教材做过钻研,并设计教学。但在教学实践中,会对教材有深入的理解和感悟,会在内容的处理上有新的构想和调整,把它记录下来,有利于今后参考,以更好地利用、挖掘、补充、开发课程资源。

(五)反思教学活动

教学过程始终贯穿着教为主导、学为主体的活动。在反思中,要看教学过程是否合理,师生活动是否和谐,教学手段、方式方法的选择和运用是否得当,学生所提问题与解答情况为何,自主、合作、探究状态怎样,教师素养反映得怎么样。通过反思,促进教与学的完善,实现教与学的统一。

(六)反思教学效果

高效是课堂教学所追求的。在反思中,要教学结果与教学过程质量并重,要看学生学到了什么,情绪怎样。问题是什么,解决得怎样。学生是否在走着一条爱学、会学、善学之路。进而从学生身上审视自己的情感、态度、思维、知识、能力、策略、手段、方法等。

二、教学反思的基本要求

(一)写成功之处

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将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。

(二)写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,成今后的教学吸取教训。

(三)写教学机智

课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。

(四)写学生创新

在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。

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(五)写“再教设计”

一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总而言之,写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

三、写好教学反思的方法

(一)从怀疑处反思

从怀疑处寻求问题,至少产生两个角度以上的思考。如:教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度,还可以延生出怎么“更科学”,怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。

(二)从转换立场处反思

一个教学细节,从教师、学生、家长的角度来看也会不同,细究之,从学生的不同层次来看也是如此。因此,反思中,要有机地寻求转换立场,多角度来“包围”反思主题,才能增强反思的深度与客观性。

(三)从转换知识系统、学科领域处反思。

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综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此,反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。

(四)转换时空处反思。

环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性,一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素,不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

(五)从假设性问题处反思。

注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念,甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设,就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。

(六)从联系对比处反思。

对比体现差异,联系体现衔接,通过横向、纵向的联系、对比,我们就可以从中发现许多新的问题。

(七)从事物本质处反思。

哲学是所有科学的基础,心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思,就必须掌握哲学原理,学习心理学、教育学知识,才能使“反思”更全面、更科学、更客观,才能提高“反思”的含金量。

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