教学案例
余庆县关兴小学 谢昭雪
清晨,雨水刚住,空气里满是清凉干净的的味道。心情很是不错。
第二节是六(2)语文课,我一直是很喜欢上的,同学们热情高,学习气氛浓。还没走到教室门口,琅琅的读书声便如仙乐般传来,听得心里如大暑天吃一杯冷饮一般舒服。
走进教室,铃声响起。相互问好后问学生:“校园里什么声音最美?”聪慧的同学们,异口同声地说:“读--书--声!”的确,同学们的读书声,真的是环绕在校园里最美的音符,怎么听都听不够。他们的热情一下子点燃了我心中的激情。
讲新课前照例 检查提问,除有两个同学答得不够全面外,大部分同学回答得很好。其中一个同学尤其出色,几乎所有问题都不假思索地脱口而出,对答如流。我很满意。学习新课,我布置同学们先预习,然后我提问预习效果,并讲解知识要点。同学们拿着笔或圈或点,很是认真。知识点掌握后,我出了几道题让学生回答,同学们回答得又快又准;接下来的训练,效果也非常好。我的心情格外愉悦,互道再见后,我脚步轻快地走出教室。
接下来是一班的课,我提前两分钟站到了门口。但没有令我愉悦的读书声传来。我把书放进了教室,希望同学们看到我之后能意识到她们的任务,但依然没有我期待的场景出现。 直到铃声响起,同学们才陆续的拿出课本。
不是讲过么?每次课前哪怕提前两分钟把下节要上的课本拿出来,预习或复习一下。但很多学生一直没能做到。
提问时,没有一个同学很流利完美的回答出来,我有点小失望。心情也变得糟糕。讲解新课时,我先让学生预习韵母的分类,并提前告知预习后要提问。三分钟后,我让学生集体回答,但反响平平,回答的声音稀稀拉拉。很多同学低着
头,完全不在状态。为了让大家集中注意力,我转为个别提问。意外的是,提问时有的同学竟然找不到在哪儿,吞吞吐吐也没有回答出来,其实是很简单的几句话。
课到此是上不下去了。我有些担忧,这一节课不同于平时的练习课,是一节精读课文的新课教学,有很多新的知识点需要掌握,一旦头没开好,后面后面课文的学习就会困难重重。我心里暗想:“从哪着眼给学生加油鼓劲呢?”忽然想到学校刚刚举行过排球运动会,正好是现成的教材。于是,我停下了讲课,转而问学生看完运动会后有什么收获?学生们一下子来了精神,有学生马上说:“要团结互助!”我问:“还有什么呢?”同学们面面相觑,都没有回答。我说:“还有士气和不甘服输的精神呀!你看,有的班级明明比分落后,但一旦反超后就势不可挡,一往无前。而有的虽然处于优势,但士气一旦低落,就马上会被对方反超,最终落败。学习也是如此,遇到困难,你弱它就强,你强它就弱。你认真对待,努力攻克它,它就是可以被你随便捏的一块泥巴。如果你不主动,应付了事,它就是一块坚硬的顽石。”同学们若有所悟。
我又问了大家一个问题:“这次排球比赛哪个班得了冠军?”大家又异口同声地答 :“二班。”我继续发问:“为什么二班能拿到冠军?”大家议论纷纷,各种说法都有。议论完后我说:“我总结一下,主要有三点:第一,台下刻苦的练习;第二,高昂的士气;第三,团结向上的精神。”同学们都点头称是。我说:“没有刻苦的练习,想一鸣惊人是不可能的。靠什么鸣来惊人?
第二篇:八年级语文教学案例
八年级语文《海燕》教学案例
张颖
前不久执教《海燕》最后一课时时,在对课文充分理解的基础上最后一次激情朗读课文之后,问学生:“学完了课文,你有什么收获和感受?”同学们纷纷举手回答。
A生说:“我体会到了象征、对比手法的魅力本领。我觉得它们真了不起。” B生说:“我特别喜欢这篇课文,它有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。
C生说:“我觉得最了不起的是高尔基。”
D生说:“我最喜欢文章中海燕的形象,它不仅是俄国无产阶级革命家的象征,它更是一个面对困难能勇往直前的英雄的化身。
??,??(以上学生都有自己不同的感受,说得都挺好的。)
听了D的发言后,学生们都把手举得更高了,此时,我想这是个让学生充分展示自我,体现他们个性的时候,也是讨论交流的良好机会。接着,便稍稍做了个安静的手势,说:“同学们,在每个人的生活中,都既有温煦的爱的阳光照耀,也有各种各样“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨,你该怎样做呢?试就这个话题,与同学交流自己的想法。
有的说:“我这一次月测成绩不尽人意,我决不做海鸥、海鸭,我要做一只高傲的海燕。
有的说:“无论遇到什么困难挫折,什么大风大浪,我都不会气馁的,我要像海燕一样高傲的飞翔,搏击生活的浪潮。”
又有一生说:“我觉得《真心英雄》已经告诉我们答案了它和《海燕》一样具有魅力。” ??,??(就这样你一言他一语的,下课的铃声响了。)
作为教师,让课内教学走向课外,让文本教育走向现实教育 对这一课的教学重视背景,这似乎是对原作的尊重,但从现实来看,凭空增添了距离感,反而
让大多数学生逃离。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏,从当代人的角度进行解读。我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱,才能真正披文及人,指导人生。
[分析与反思]
以上教学片段真可谓“随风潜如夜,润物细无声”,也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的,他们思维的发散性很强,并富有开拓性,他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想,以上教学片段主要体现了三个方面的新观念:
一、以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为,充分体现了以学生为主,让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑??。教师只是在规范学生学习行为,维护课堂秩序方面,作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言,抒发对课文的感悟与见解。学生从不同的角度发表了自己的看法,有的谈课文的写法,有的心灵的感悟。可以看出学生是思考了,是探究了,真正体现了以学生为主体,使课堂成了他们学习的演练场。
二、凸现人文性。语文课程的人文内涵十分丰富,它对一个人精神领域的影响是深远的,广泛的。语文课程的“人文性”着眼于学生的精神领域。语文课程的“人文性”揭示了语文课程的内在意义和价值。语文课程的人文性,强调语文的学习过程,既是学生实现自我成长的过程,也是激发学生创造力和生命力的过程。
常言道:一千个读者,有一千个林黛玉。因此,我们在语文教学中,要引导学生走进文本,让学生与文本对话,尊重学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解,这既是提高学生的语文能力的需要,也是发展学生个性品质,培养学生创新能力的需要。
三、开放式教学思想的体现。
新课程所提出的开放式教学思想的渗透,并不是放任学生,而是对教材的开放,对学生评价的开放,提倡多元化教学,这当中包括学生对教材的不同体验和
感受。以上教学片段就是体现了学生对课文多角度、多方位理解,从不同角度去欣赏。对学生的评价不再是以教师一言定论,而是建立了生生、师生等交互网式的评价,还可以在评价空间上由课内延伸到课外。
真正的教育应该是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。但现阶段的学生没有那种被摇动、被推动,更没有灵魂被唤醒的感觉,却感到越来越像工厂、流水线生产的同样的产品,生产力在不断的提高的同时,学生的生存空间去却越来越小。现在的教师大多没有承担起灵魂导游者的责任,更多的充当的是知识的灌输者。因此,作为语文教师,应在传授知识的过程中担当起引导学生灵魂的责任。
总之,新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究,去实践。