自贡二十二中学校高2013级（高一）
学情、教情分析报告
数据统计：政教处。
数据分析：程平。
分析方式：1、分班数据统计；1、3班数据统计；2、4班数据统计；全年级数据统计。用百
分比，程序验证只有10、11题的数据不能用百分比，用的是个数比较。
2、基本只用对比性的分析，无其它分析方式、无参照。
3、学生意见无分析，只作一般统计。
一、学习目标方面
1、高一1、3班有71.2%的同学有想考本科的愿望，其中三班的愿望最强，有76.6%，而一班的愿望要弱一些64.8%，而高一2、4班只有52.2%，四班的学习愿望大大优于二班。建议：高一1班与高一2班班主任要加大班级建设，在学习氛围与学习动力上要狠花心思，其余两个班也不能松懈。
2、从年级来看，认为学习动力来自于“自己对未来的需要”是62.8%，“父母的期望”为25.6%，从选择“同学间的竞争”这一项来看，高一3班与高一2班指数最高。建议，全年级要加大引入竞争机制，高一1、4班在加大班级竞争方面还需努力。
3、全年级有75.1%的同学感觉学习成绩比预期的要差，只有4.7%的同学才认为比预期的好，要让学生感觉有希望、建立自信心是我们的重中之重的工作。
4、学生感觉对高一阶段学习“很迷茫”占28.9%，高一1、2、4班高于平均数，学习“目标模糊”全年级占41.3%，“有明确目标”的只占22.7%。
二、身心健康方面
5、学生与教师的关系上，“关系紧张”与“很亲近”都是3.4%，“互相尊重”上占54%，在“关系紧张”上，1、3班更严重有5.2%，“很亲近”上只有0.9%，在3班这一指数更高，“关系紧张”7.9%，而“很亲近”为零。这也说明3班的管理较为严厉，对学生在高一阶段的学习是有帮助的，学生的思想工作方面以“互相尊重”的方式进行。
6、压力在学习生活方面：正面影响1、3班39.3%略高于2、4班的28.6%；负面影响1、3班45.3%，2、4班46.2%，在面对压力方面，全年级相当。
7、在面对压力时，“向班主任寻求帮助”方面，全年级只有2.6%向班主任求助，2、3班无人向班主任求助，1班有3.9%，4班最高6.8%，在此方面可以提醒班主任注意，学生中有大量的需要帮助的同学需要班主任去关心，在进行班务管理的同时应兼顾学生个体的关心，因为全年级有38.2%的同学“没有减压方法”，有41.7%的同学还在依靠“同学之间的交流”，需要班主任和老师把正确的思想引入到班集体中。
三、教学与导学
8、总体来看，老师的课堂教学进度是“适宜”的，52.3%
9、总体来看，老师课堂“容量”是“一般”的，64.8%，
10、从“最受学生喜欢”科目上来看，1班的科目是数学与物理，3班是语文，2班政治、数学、历史；4班是语文、历史。
11、从“最不喜欢的科目”上看，1班有35人不喜欢英语远远高于其它科目；三班是数学15与英语16；2班英语19语文14；４班英语24数学16。
四、班级建设方面
12、学风建设方面学生认为“较好”以上：1班30.2%，3班32.8%，2班19%，4班36.6%，
13、自习情况：班委的组织还是有效的，有59.5%的同学认为“班委组织下才能安静”,认为能“迅速安静，自觉学习”全年级只有18.5%，1、3班与2、4班都差不多是18.9%与16.2%。
14、课间活动方面：有48.1%的同学认为能“趴在桌子上歇一会儿，或到室外走动一下，能及时作好上课准备。1、3班高一点达50.9%，2、4班45.2%；另一方面，能“问老师或讨论问题”全年级只有2.6%，1班3.8%、3班1.6%、2班0%、4班5.1%。所以在学风上，班主任还要努力。
15、目前影响学习的最大因素方面：学习方法是40%，其中1、3班的比例是51.8%，2、4班是29.1%，所以1、3班各科老师与班主任要多对学生的心理及学习方法上指导，而2、4班更多的应是自信心的培养。
16、在喜欢班主任的程度上，全年级是53.9%，1班67.9%、3班47.5%、2班21.4%、4班78.3%。2班对班主任的喜欢程度受批评学生过多而继续受影响，不过情况正在稳定，相信之后会有很大变化。
17、对班主任的意见上：1班92.6%无意见，3班90.2%无意见，2班28.1%的同学认为“管得太多”，有22.8%的同学认为“不讲道理”，5.3%的同学认为“经常批评人”，4班，93.3%的同学无意见。总的来说，无意见并不能说明过多的问题，个人认为，平行班的支持率在50%以上就对班级稳定无太大影响，所以2班班主任只须在管理上稍作改进，加强学生个体的关心与班级信心的建立。
18、班主任的细致思想工作方面：1、3班有29.8%的学生感受到了班主任“经常”的思想工作，2、4班这一比例更高34.5%。其中3班略高于1班、4班41.7%远高于2班的26.8%。
五、学生意见上：
写了意见的：1班9人，2班55人，3班51人、61人，主要是食堂、小卖部；其次是补课问题。
以上分析仅从数据的基本层面上略作分析，因无其余年级的对比数据，所以，大多不能作结论性分析，仅作参考，
2012-3-13
第二篇：对我市目前高一学生的学情分析和教与学的一些要求
对我市目前高一学生的学情分析和教与学的一些要求
一、我们当前高一学情的初步分析：
高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，决定了学生历史学习的好坏。
由于我市初中历史采取开卷考的形式，导致学生对历史往往存在这样一些印象：历史是“副科”；是死记硬背，与现实联系不大；是无用之学……由于初中的基础不扎实，对于高中历史学习产生了不利影响。高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。这本应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史教育的现状，城乡差别大，教师队伍参差不齐，教学水平也差别大，课改教学不理想，决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。而现到的高中采用专题的形式编写教材，这一体例对我们开展高中课攻教学有以下几点不利：
⑴知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密；
⑵专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；
⑶专题性的历史内容理论性强，难度加大；
⑷各模块教材之间历史知识的重复。
所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。在有限的时间里，如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师无疑是一个重大挑战。 针对这些挑战，在备课和上课的过程中，老师们要注意以下几点：
⑴ 反复推敲上课怎样开头，怎样结束。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。
⑵ 上课要关心每位学生，要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。
⑶ 要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生铭刻在心。
⑷ 教学过程的关键是师生的互动环节，所有的这些“交流—互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生有自己活动的空间。教学过程中教师的讲、导（启发引导、导思、导问、导练、）与学生的练、思、（听、议、评、论）读、要交替进行。
⑸ 每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。
二、历史就在我们（师生）的身边
让学生知道历史就在我们的身边！教师要知道，课堂教学的资源的来源有学生的一部分。每节课的知识内容，或多或少地学生在他过去的岁月中，在他所见所闻所知（小学初中已学过的历史及其它知识）中，及对现实时政热点问题的了解，学生都能够在课堂上与大家进行交流，在课改的课堂上让学生主动地参与进来，也是教学的一个重要环节。可以引导学生回忆的知识有：
收藏里——透视历史的缩影 旅游年——探寻历史的踪迹
影祝鉴赏中——解读历史的情趣 学生自己的历史——家中长辈、初中己学、中考等
三、我们要让高中生（特别是文科方向）知道为什么要学历史。
⒈ 存在即合理——考试需要：会考、高考、大学的基础保证；
⒉ 学史使人明智——个人需要：思想、眼界、胸怀、情感、人格魅力； ⒊ 历史是桥梁——社会需要：以史为鉴，面向未来，历史是国家与国家、人与人之间相互沟通和理解的桥梁。
所以，我们要学好历史。
四、我们要让高中学生懂得如何才能学好历史？
首先要了解学生他们：
1、在初中是如何学习历史的？效果如何？
2、你的学生心目中理想的历史课堂是什么样的？
五、如何让学生能学学好历史，我们应给学生提出一些学习方法的要求与建议：
1. 课前学生要做：适当预习——读（思考、设疑，划点。）
2. 课中学生要做：
静听
快思（可消化的，不明白的，老师提问的）
联系 （把自已已学过戓已知、能联系古今中外的相关知识等）
速记：划书中重点文字与要句，课堂笔记做书上（老师须交方法）
回答（参与课堂教学中的各种互动环节）
讨论（小組的，与老师的，议、评、辩）
3. 课后学生要做的：复习：及时复习，阶段复习（结合教师的单元复习课）。包含：有看书本（笔记应为重点，或再进一步整合笔记）；做练习；（课本内，课外教辅的，教师布置的，）适当地背书：书中的一些重点和概念。
4. 备考复习。含A.单元、月考复习、 段期考复习；B. 会考复习：C. 高考复习。（老师都安排复习课及时间，教学习复习方法和答题方法。）
周海波
2012.9.19.