说课稿范文

时间:2024.3.27

说课稿范文

一、说教材

(一)教材分析

《》是-版-年级-册第-单元的第-篇课文,《》主要……

鉴于以上分析,根据教材编写意图、课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,我确立了以下教学目标。

(二)教学目标

1、情感目标: 2、知识目标: 3、能力目标:

(三)教学重点

(四)教学难点

根据以上的分析以及学生原有知识基础和年龄、心理特征(感性思维为主),拟采用……

1、 声情并茂的配乐诵读法 此法可使听众渐入佳境,引起共鸣。

2、 图文并茂的直观演示法 ,利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片,配合语言描绘,视听结合,调动人的多种感觉器官和想象,使学生多角度感受到美。

3、 合作互动的设疑讨论法 引导学生积极参与、集中探讨。

4、运用多媒体辅助教学,激发学生兴趣,调动学生热情,更准确的掌握教学重点、难点,从而深入理解课文内容。

三、说学法

教学相长,学生又是学习的主体,教师应结合学生特点,以提升他们对语文学习的兴趣和主动性为目标,有针对性的引导他们自学自我提升。

1、 课前预习,明确课堂任务,提高效率;课后拓展,多渠道阅读相关文章,广开眼界,锻炼自身收集信息、自主阅读能力。

2、 深入研读课文,课堂上积极参与,提高思辨能力。

3、鼓励学生合作探究,调动学生参与课堂的热情,激发学生学习兴趣,提高学习效率。

四、说教学过程

五、 作业布置

六、板书设计

七、说反思

课堂永远是一门遗憾的艺术,希望能在不断的探索、不断的实践、不断地遗憾中努力提高,完善。

教案范文

课题: 课型:新课 课时:

教学目标:

教学重难点:

教学准备:

教学过程:

练习设计:

板书设计:

教学反思:


第二篇:新课标人教版语文七年级下册说课稿全集第四单元课文说课稿范文


16、《社戏》说课稿

一、说教材

1.说教材的地位

《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文,就体裁而言,它属于小说。就内容而言,它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历,表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上,体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外,还有就是培育学生对课外生活的关注。 2、说教学目标

根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析,本文的教学目标拟定为:

知识目标:朗读课文,整体感知课文内容,了解故事情节。

能力目标:学生在熟悉课文内容的基础上,体会文中景物描写对表现主题的作用;体会小说通过刻画人物

形象表达主题的作用。

情感目标:体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。

3、重点难点:

本文的景物描写极具特色,作者采用写意的笔法,从色彩、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面,情景交融,充满江南水乡的诗情画意。因此,本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的,又是如何借景抒情的。本文最后一段对豆对戏的赞美,似乎与文章前面的内容矛盾,因此,对文章的最后一段的正确理解是教学的难点。

二、说教法和学法

教法:1、导读法、问答法。2、质疑法、精讲法。3、赏析法和点拨法。

学法:自主学习和小组合作探究相结合,指导学生在小组学习中掌握方法,在自学中提高能力。 《社戏》这篇课文写的是少年儿童的故事,里面涉及到的人物和故事情节,与这个年龄段的孩子相仿,因此会深深吸引学生的注意力,那么在学习上,为了显示学生的主体作用,学生可以采取自主学习的方法。但是学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上,而对优美的景物描写、细腻的人物刻画不会很在意。也由于作品年代久远,学生对写作背景不熟悉,所以教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲,放手让学生去读,去讨论,去领悟。有些问题需要在老师的点拨下,启发学生思维,让学生小组讨论,分别说出自己的理解和感悟,通过集体的智慧,解决疑难问题,从而显示教师的主导作用。

教学课时:两课时

教学用具:教师制作多媒体课件,布置学生结合课后练习预习课文。

三、说教学过程

(一)导入新课 激发兴趣

同学们,童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳跃的音符,说不尽道不完,是我们最值得珍藏和回忆的美好时光。但随着我们一天天的长大,童年生活会离我们逐渐远去,在这里老师很想知道你们的童年生活是怎样的,童年时你最喜欢做什么?喜欢去哪里?

今天我们就一起来学习鲁迅的一篇小说《社戏》,看看文中为我们展示了一个怎样的童年生活画面。 (设计意图说明:由提问导入,揭示课题。通过提问学生,让学生身临其境,回忆童年生活,引发学生课堂对话的欲望,激发学生学习兴趣。)

(二)检查预习情况,出示幻灯片。

1、读下列词语,辨别字音、字形、字义。

归省 行辈 不惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水 潺潺 歌吹 蕴藻 家眷 皎洁 漂渺 纠葛 旺相 模样 欺侮

(设计意图说明:扫清阅读障碍,重在让学生掌握识字的方法,达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的,

培养学生养成查字典的习惯。“使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”)

2、这篇课文的体裁是什么?

(设计意图说明:通过这个问题,检查学生自主学习的情况,培育学生自主学习的意识和习惯。)

3、课文的作者是谁?选自他哪部集子?我们学过他的什么作品?

(设计意图说明:通过这个问题的回答,来复习旧知识,达到温故知新的目的。)

4、哪位同学能用简洁的语言,概括本文主要写了什么事件?围绕这一中心事件,作者写了哪些相关的事情?

(设计意图说明:这一环节主要是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力。)

5、根据小说的情节,课文可以分成几个部分?

(设计意图说明:情节是人物性格的发展史,从分析情节入手来把握人物形象,也是小说阅读的一般规律。探究的问题则是引导学生全面把握文章的布局谋篇。)

(三)朗读课文 整体感知(导读法 问答法)出示幻灯片

(1)快速读课文,找出自己感兴趣的情节,并大声朗读,说出自己读后的感受。

(设计意图说明:借助多媒体教学课件,采用朗读和默读相结合的手法。这一环节既是因为《语文新课标》中指出“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”。也是试图培养学生能在有限的时间里把握课文内容,又能通过适当的朗读品位、体验,培养语感。)

(2)女生读课文1—3段,思考:

平桥村是一个偏僻的小村庄,住户不到三十家,但课文却说是“我”的乐土,为什么?这与看戏有关系吗?

(设计意图说明:这几个问题均是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力。)

(3)男生读课文4—6段,思考

平桥村是“我”的乐土,但也有不乐的时候,作者抓住什么事,用了哪些词句来写自己不乐的心情, (设计意图说明:体会课文用词的准确、鲜明、生动的特点。)

(4)课文描写的人物有哪些?你最喜欢哪一个?为什么?

(设计意图说明:小说就是通过人物形象来反映社会生活的,人物形象的把握影响到对小说主题的理解。因此,教师应注意引导学生善于扣住人物个性化的东西。)

(四)研读课文 合作探究 品味赏析(讨论法 赏析法 点拨法)出示幻灯片

(1)课文的景物描写极具特色,仔细研读11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜归航”的片断,讨论分析作者抓住哪些景物,用了什么修辞方法,调动什么感官展开描写的 ?

(设计意图说明:《语文新课标》指出:“语文教学要注重语言积累,感悟和运用??要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解课文内容的基础上,就很有必要让他们说出自己感受最深、最喜欢的段落情节,并谈谈读后的感受。)

(2)找一个学生朗读写景段落,思考讨论:

这些景物描写前后有什么不同,反映了人物什么样的心情,对表现主题有什么作用?

(设计意图说明:教师要发挥引导者的作用,通过问题的提出,引导学生发散思维,并表示自己的意见,让学生在交流合作中,解决问题,对于学生的发言言之有理就给予表扬。)

(3)思考讨论:如何看待“偷”豆的事件,这与我们平常意义上的“偷”性质一样吗?为什么? (设计意图说明:《语文新课标》中强调“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。)

(4)小说结尾说:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了”这似乎与前面的叙述相矛盾,应当怎样理解?

(设计意图说明:《语文新课标》强调“在语文教学中,学生是学习的主体,教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异”。

结合这篇课文的特点,要让学生尽情的发挥个人的感受,教师只要适时应用点拨引导法在朗读方法或回答问题时稍作指导,对于学生的发言言之有理就给予表扬,对于不当之处适当给予点拨,训练学生的思维能力和表达能力。)

(五)质疑问难 学生将自己在学习中遇到的问题提出来与同学们交流。

(设计意图说明:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神)

(六)小结:你能用一两句话,表述自己通过本文的学习得到的收获或感受吗?

(设计意图说明:这是让学生进行自我评价。在强调教学目标的同时,注意尊重学生的个性化体验。)

(七)拓展延伸 迁移练习 (出示幻灯片)

学习描写景物片断〈秋天来了〉,要求能抓住景物特点,调动多种感官,运用多种修辞方法,多方面的反映秋天这一季节特点,做到融情于景,情景交融。

(设计意图说明:《语文新课标》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”“语文是实践性很强的课程,应重视培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”这一环节是让学生克服以课本为中心学习的倾向,实现教材内外的沟通和课堂内外的沟通。巩固课堂教学内容,培养学生关注生活的习惯,训练学生写作的能力。)

板书:

新课标人教版语文七年级下册说课稿全集第四单元课文说课稿范文

看戏前的波折;

看戏中 船头看戏

(设计意图说明:板书的功能是教师可以简要而全面的概括教学内容)

17、《安塞腰鼓》说课稿

一、教材分析

1、教学内容

本课是篇具有诗意美的散文,连串的短语使文章的节奏相当紧凑,像波涛一样,一浪接一浪,对生命与力量的赞美,由此特征,倾泻而出欲止不能。基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句,传达的勃发的生命激情,品味音乐西性的复叠,咏叹出的高原生命的热烈颂歌,民族魂魄的诗性礼赞,激发学生对人生的思考。

2、教材的地位、作用

《安塞腰鼓》是浙江省新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的一篇课文。本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识,使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值,提高学生的素养,为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。本课同时通过学习排比、叠句等修辞手法,理解其对文章表达的作用,并通过写作训练让学生学会运用这些方法。本课在学生的审美体验、能力培养上,都起着十分重要的作用。

3、教学目标

a、知识目标:学习排比、叠句手法,理解其作用;品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。 b、能力目标:培养学生的阅读、欣赏能力,学习有感情地朗读课文。

c、情感目标:品味排比句式的节奏、气势与激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考,同时体会本民族的深厚文化底蕴。

此教学目标是根据本单元的内容特点,以及新课标的要求制定的。

4、教学重点、难点

重点:学习朗读课文,学习排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考。 难点:理解一些句子的深刻含义;引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。

本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演,塑造了可触可感的艺术形象,又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句,从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并发表对课文的见解即教学的重点。

二、教学设想

安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有20xx年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚,展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化,刚劲奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。

按照新课标的解说,语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。人文性主要凸现人类对存在意义的思考,对真善美永恒的 追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特点,实践的内容和对象,不只限于教材,还应包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探索与创新,注重听说读写思能力的综合训练等。民族性则包含了汉字书写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。语文教育的三大特点,应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。因此,积累、感悟、熏陶和培养语感作为本课的基本任务,发挥语文课堂具有的形象性、情意性、动态性等特点,把握学生的思维和情感流动的过程,有机渗透生命情感的教育,使学生个性得到生动活泼的展示。在教学中采用建构主义理论的教学设计原则:主动性原则、情境性原则、协作性原则、体验性原则,而设计教学方案。在教学中从多维度、多层次为学生设置情境,重视学生的从文字中体会美好的的意境,培养欣赏能力,并且从美好的意境中感悟人生,引发对人生的思考,合作讨论对人生的看法,引导他们树立正确的人生观。

三、教学方法

基于本课的特点,以声感人是主线。教学设计思路为:先从声像体验安塞腰鼓的魅力,再朗读进一步从文字上品味作者创造的意境,然后思考讨论从中领悟的对生命力和人生的认识并拓展训练。因此,本文采用的主要教学方法为:创设情境、诵读指导、品味语句、讨论合作等,配以多媒体课件辅助。其中于以诵读、赏析、讨论为重。课型为赏析合作式。

真正的诗歌是需要反复咏唱的,这是《诗经》以来的传统。反复和排比是制造节律、渲染气氛、抒发感情的必要手段在里,每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情景。对学习《安塞腰鼓》而言,不断地诵读必定能带来精神的愉悦。

“安塞腰鼓”所表达的内涵是无比丰富的,但“诗无尽解”,不同的人可以有不同的理解。因而要指导学生通过品读课文,感受其中所渲泄的激情和生命力,每个人从中有所发现有所认识。通过讨论合作,表述自己对人生的思考。

在作者笔下,把形式与内容,客体与主体,真正地无间的统一了。多简洁有力、脆生响亮的短句;也没有冗长繁复的段落,一言两语即自成起迄。大量地运用排比,排比的形式又力求多样:既有句内的排比,更多句与句之间、段与段之间的排比,又能连段而下,交错互出。不独直接地描写这腰鼓释放的磅礴能量,也从人的感觉、人的联想和群山、大地等周围环境的回响上,多方位地渲染着它的奇特效应。自始至终采用行进的、动态的描写,不作静止的形容,并使那人体的动作与腰鼓的声响,在共时态中互激互溶,合二而一,从艺术上组成一个表现着生命之源和力量之泉的整体。这一切形式上的追求,在文章中造成了一种快速跃动的节奏,炽热灼人的氛围,排山倒海般的气势,恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。这些不通过细细品品味哪能感受理解?

四、学法指导

1、 指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。相反更深的感悟,能更准确掌握朗读的语速、停顿、重音,

更能传情达意。

2、 通过合作学习,让学生既向别人表述自己的观点,又能从别人那得到不同的信息,共同完成一定的目

标。懂得与人合作的意义,体验群体合作的成功感。

五、教学过程

1、 导语设计

简介安塞的位置,出示腰鼓图片简介。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为“天下第一鼓”。下面请看??

安塞:县名。在陕西省北部、延河上游。县人民政府驻真武洞镇。(《辞海》1989缩印本,1126页) 腰鼓:击乐器。古今形制不同。今之腰鼓,框用木制,长形,两端小而腰较粗,双面蒙皮,用于民间腰鼓舞,奏时用绸带系鼓,缚在舞者腰间,双手各执鼓槌,交替击奏,并伴有舞蹈动作,初盛行于陕北革命根据地,建国后流行全国。(《辞海》1989缩印本,1715页)

2、(播放3~4分钟的腰鼓舞片段)

提问:请同学来描绘一下刚才所看到的表演;你想到了什么?

刚才,大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气势和铿锵激越,下面让我们展开想像的翅膀,从刘成章的文字中体味激情的腰鼓。请班里朗读最好的一位同学来读课文的一部分。

3、刚才**同学读得怎么样?下面我们播放课文的录音听听。(播放课文录音)

4、我们比较下刚才两种朗读有什么不同之处?哪一种好?好在哪里?

5、刚才的课文录音中节奏有什么变化?为什么?引出课文按表演前、表演中、表演后分三部分。

(第一段:从开头到“似乎从来不曾响过”。第二段:从“但是”到“成了茫茫一片”。第三段:从“当它冥然而止的时候”到完。)

6、大家喜欢安塞腰鼓吗?大家喜欢作者的描绘吗?让学生在文中找出自己最喜欢的部分,并说出理由。分组讨论3分钟,各小组代表发言。要求有感情地朗读出那个部分,然后说出好在哪里。

主要内容有以下方面:

写表演前的情况?从背景写:是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写:是蓝腾腾的后生。从性格写:是朴实的。从神情写:是沉稳而安静的。从腰鼓写:是呆呆的、不曾响。为下文写腰鼓表演蓄势。

舞姿特点?壮阔、豪放、火烈。先用排比的修辞手法,写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写,如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨,飞扬的流苏像旋风,蹦跳的脚步像乱蛙,闪射的瞳仁像火花,强健的风姿像斗虎。运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力,用来描写安塞腰鼓很适当。

“这腰鼓”这一段用反义词?空气(冰冷一燥热),阳光(恬静一飞溅),世界(困倦一亢奋)用反义词对比强烈,写出安塞腰鼓的特点。

“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”这句话理解?这里写出了陕北高原人们的性格特征,是粗矿、豪迈、开放的。

文章第二段的第三层写安塞腰鼓给人心灵的搏击?

先写后生们的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏击着,使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少,奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

“黄土高原啊”这一段:写只有黄土高原这么深厚的土层,才生养了这些元气淋漓的后生,才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得这样的腰鼓。”这里用比喻说明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小调,打不得这样气势澎湃的腰鼓。

第二段的第四层总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

倒数第四段中的“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大,从低到高,从中心到四周。

“当它更然而止的时候,世界出奇的寂静,以至使人感到对她十分陌生”这是人对闹声的一种感受,当闹声突然停止的时候,会感到特别的静。其次,这里用静来反衬闹,可收到更好的艺术效果。

“耳畔是一声渺远的鸡声”。鸡声是天亮的标志,是新的一天的开始,是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量,一定会带动生命的奔腾升华,一定会创造出一个崭新的世界,这正是希望所在。

本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比。对表现文章的思想感情的作用。

(l)句内部的排比:“一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!”(2)句与匈之间的排比:“狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”

(3)段与段之间的排比:使人想起:落日照大旗,马鸣使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,能表达出强烈的思想感情。

对于未说出的,教师可以以自己的方式补充。

7、一起朗读课文,读出感情,读出气势。

8、问:你从文中感受到了什么?

小结

这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句磅礴,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都高昂激越,增强了文章感人力量。

9、拓展训练:描绘一个场面,比赛、集市、演出、劳动等等。

18、《竹影》说课稿

1、教材分析:

《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作,全文叙述几个小伙伴,借着月光,在自家的\"水门汀\"上游戏,描画映着的竹影,你一笔,我一画,竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏,在成年人眼里也许不屑一颐,但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戏,有时也会给人们带来无穷的受。-

2、教学目标:

〈1〉新课标要求学生\"欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示\"。我确立与’情感和态度\"目标:领会艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发现、创造艺术的美;认识到美在生活中无处不在。

〈2〉根据教材的知识构建特点,以及初一学生思维活跃的特点,确立\"知识和能力\"目标:体会文章表现的童真、童趣:初步了解中国画和西洋画的不同特点;培养学生的口头表达能力。.

〈3〉新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性,我确立\"过程和方法\"目标:在教师恰当的提升引导下,培养学生\"自主、合作、探究\"的学习方式,让语文课具有开放性。

3、教学重点:体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

二、说教学方法:

借助多媒体课件的教学手段,采用\"激趣一一感知一一品读一一欣赏一一迁移\"的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的\"自主、合作、探究\"的学习方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

三、说教学过程:

..〈一〉谜语激趣,导入新课:

导语:同学们喜欢猜谜吗?

我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口,〈影子〉..

. .请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,常常跟着我,影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。..

我现在也教我女儿唱这样的儿歌,每当这时,我就想起自己的童年,想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏,从中获得了对生活的美好体验。

今天,我们一起来学习一篇关于影子的文章一-m盼,希望今天的学习对同学们有所启发。..

(设计这一导语,是按照情意原理.兴趣是最好的老师.猜谜是学生喜闻乐见的,充满童稚的儿歌,更能激发他们对童年趣事的美好回忆,以此为切入点,从生活走进诛堂学习,激发学生的求知欲与学习本文的热情,可为下面环节的展开作一个良好的心理准备。)i型\'

〈二〉作者介绍,力求创新:

学生交流收集的丰子侣的资料,讲述有关作者由生活中的发现,进行艺术i

美的创作的故事。

(用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神.同时也检验了课前学生资料搜集的能力.)

〈三〉自由朗读,整体感知:

用一句简洁的话概括课文内容。

(学生轻声朗读,配以轻音乐〉

(\"书读百遍,其义自见.\"朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图.这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫.)

〈四〉品味朗读,体验童趣:

教师过渡语:童心是天真烂漫的,童趣是发白天性的,一次平凡的游戏,却有了艺术美的发现,那么,你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?找出来,有感情的朗读。

(学生找到后小组内朗读,然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读) (\"课程标准\"中要求学生\"对作品中的情境和形象,能说出自己的体验.\"在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦.)

(五)拓展欣赏,艺术熏陶:

教师过渡语:一次童稚的游戏,在一位独具慧心的艺术启蒙人\"爸爸\"的引领下,\"我\"和伙伴们从一次无意的游戏,走进了艺术的殿堂,并领略了中国画与西洋画各自的魅力,下面让我们借这次语文课,也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。(多媒体展示,自己音乐)

(中国画与西洋画的区别,是一个很专一的理论,教师如果过多的解释,反而会\"越描越黑气通过媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟艺术的美。同时,扩充艺术的欣赏内容,也增强了语文课的容量,学生得到艺术的熏陶,对自己的终身发展也有益.)

〈六〉口语交流,人文培养:

. 教师过渡语:我们每个人都拥有过快乐的童年,也做过许多充满童趣的游戏,但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验,所以大多已成了过眼烟云,学了这篇文章,你现在回过头来想想,你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验?后来它发芽成长了吗?

(语文学习要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延伸.由童年的游戏引发的体验,应注重对学生人文精神的引导.在共同的交流切磋中,\'人人参与说话,互相沟通、互相合作,学生的积极性高,表现欲弦,这也符在合活动原理.)

〈七〉课堂小结,归纳总结:

通过今天的学习,你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答,教师归纳演示板书) 艺术并非是高不可攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

结束语:一去不返的童年是美好的,只要你拥有一颗童心,你就能拥有阳光般的快乐;只要你拥有一双敏锐的眼睛,你就会发现平凡的生活中美无处不在。罗丹也曾说过:\"美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。\"我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

(学要有所得,通过大家的合作交流,触动了学生的灵魂,就能说出自.己最深的体会.教师的寄语,让课堂划上一个圆满的句号。同时,让学生由课堂走入生活进行语文学习,语文课堂的宽度得到延伸。)

19、《观舞记》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师:

大家上午好!我是??。今天我为大家说课的内容是:“新课标人教版七年级语文下册第四单元第十九课——《观舞记》”以下我将从“教学目标——教学的重点和难点——教法——学法——教学手段——教学评价——教学程序”等七个方面对本课进行说明。诚请各位评委给予批评指正。

一、说教学目标:

1、知识目标:“语文”,即“语言”和“文字”,因此我把积累字词作为本课的知识目标之一;同时,根据单元学习要求,我把“了解印度舞蹈的特点”作为本课的知识目标之二。

2、能力目标:根据新课标要求培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”,结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课的能力目标定为:(1)体会文章精妙的语言魅力,学习运用比喻、排比等修辞手法;(2)感受舞蹈艺术“飞动的美”,提高艺术欣赏能力。

3、情感目标:新课标强调在听、说、读、写的能力训练中培养学生的审美素质、能力,而《观舞记》正是一篇反映印度舞蹈文化的绝妙佳作。因此,我把本课的情感目标确定为“引导学生广泛接触吸收外国优秀文化,开阔视野,陶冶性情”。

二、说教学重、难点:

1、教学重点:新课标要求初中学生在阅读时能够“了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果”,“品味作品中富有表现力的语言”,根据单元学习要求和七年级学生知识结构特点,特确定本课教学重点为:“学习作家冰心大量运用修辞手法描写视觉形象的写作手法,品味并积累优美的语句。”

2、教学难点:同时,新课标强调培养学生的审美素质、能力,而初一正是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期,但他们的鉴赏能力还是很有限的,运用语言描述视觉美的能力也有限,因此,我把本课的教学难点确定为:“如何感受美,形成自己的审美观。”

三、说教法:

1、诵读法:新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读,以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是琅琅书声。有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交流,因此,我将在课堂教学中引导学生通过放声朗读、美读和朗读挑战等途径深入品课文味。

2、联想想象法。《观舞记》是当代散文中以生动优美的语言来写视觉形象的绝妙佳作,需要教师启发学生在读课文充分地发挥自己的想象力,想象文字所描述的美丽形象,深入体悟语言的内涵,主要运用在“自主学习——读雅句”等环节。

四、说学法:

在当今信息时代,现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识,而是如何使他们学会学习,加强对学生的学法指导尤为重要。我将指导学生主要采用以下方法进行学习:

1、充分预习:通过工具书,扫清阅读障碍,提出自己不易理解的问题,锻炼学生收集信息处理信息的能力,同时也为上课的相关环节做好准备。

2、小组合作学习:将全班学生按综合素质等方面搭配,以四人为一组,进行小组交流、讨论和全班交流。因为学生个体差异的存在,对课文不理解的内容也不一致,利用小组合作学习,可以培养学生协作精神,共同突破本课教学重点“生动的语言描写”及教学难点“如何感受美,形成自己的审美观”。

五、说教学手段:

1、印度舞蹈视频和图片:在课堂教学过程中穿插激情四溢的印度舞蹈视频和图片,可以创设一个与文章基调相一致的生活情境与情感基调,带学生置身于相应的教学情境之中,使学生情感与作品的情感积极交融,产生强烈而深厚的情感反应,从而唤起学生的审美感受。

2、中国舞蹈的视频资料:结尾播放精致典雅的中国舞蹈《千手观音》的视频资料可以让学生在对比中体悟中外文化的不同,形成自己的审美观,从而获得人生启迪。

六、说教学评价:

1、小组擂台积分榜:为了更好的展开小组合作学习,针对初一学生的心理特征,采用“小组擂台积分榜”进行软件评价。比如在“自主学习——读雅句”、“合作交流——解困惑”等环节,都可以在学生回答问题后为该小组加上一颗五角星予以奖励,最后根据小组积分情况给予口头或操行分的鼓励。这样可以充分调动学生的学习热情,培养协作精神。

2、教师的语言评价:针对学生的个体差异及实际情况,我将给予形式多样的语言评价,增强学生自信心,充分发挥学生的内在潜力。如“太好了,聪明的阿凡提都比不过你!”、 “像***这样的学习态度,特别好,不但理解,还有自己的见解!”、“你的回答很精彩,只要在??地方改一改那不是更完美吗?”等。

七、说教学程序:

围绕本课的教学目标,参照教学重、难点,我将主要以“情景导入——说舞蹈”、“自主学习——读雅句”、“合作交流——解困惑”、“延伸提高——用妙语”、“课堂小结——谈感受”等五个环节来展开教学活动。

1、情景导入——说舞蹈(3分钟):

以多媒体展示活力四射的印度舞蹈导入,使学生直观感觉到舞蹈的优美,创设问题情境,以学生感兴趣的、容易回答问题为开端,由此引发学习课文的强烈欲望,让学生带着成功的喜悦,轻松地进入新课的学习。

2、自主学习——读雅句(13分钟):

放手让学生大声朗读课文,由学生结合课前预习情况提出本课应该掌握的字词,再用一句话概括本文的主要内容,实现对课文的初步感知。不足之处由老师补充。

学生自由诵读自己喜欢的语句或者段落,并提倡“不动笔墨不读书”,让学生养成圈点勾画的习惯。先小组交流再全班交流。学生边读边评边议,根据学生的回答,教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读,并作好评价的引导,如“仁者见仁,智者见智”、“用放大镜观察别人的优点”等。初一学生有很强的表现欲望,“朗读挑战”能激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和朗读的语感。在此过程中,若遇冷场,老师机智加入朗读,朗读自己喜欢的段落。

在这一环节中实现两个问题的探究:“概括出印度舞蹈的特点”“课文是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的飞动的‘美’的?”这样可以让零散的朗读演变为对有效信息的整理。

3、合作交流——解困惑(14分钟):

学生课前已充分预习,在此环节中我将指导学生在小组内交流讨论自己遇到的问题,针对学生课前提出的比较集中的问题进行全班讨论。根据学生的知识基础,预计主要有这样的几个问题:(1)“文中为什么有这么多‘假如’?”(2)“为什么说‘卡拉玛在舞蹈的狂欢中,她忘怀了观众也忘怀了自己’”?(3)“‘我们虽然不晓得故事的内容,但是我们的情感,却能随着她的动作,起了共鸣!’在作者观看时,即看不懂,为什么会起共鸣?”(4)“文中说: ‘看了卡拉玛姐妹的舞蹈,使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术’,怎样理解这句话?”

在师生的互动中,思维的碰撞中,学生可能会产生更多的心得,此时让学生自由发问,师生共同合作解决疑惑。如果有需要掌握但学生没有提及的问题,老师可以灵活地提出,组织学生解决。以突破本课教学重点“生动的语言描写”及教学难点“如何感受美,形成自己的审美观”。

4、延伸提高——用妙语(7分钟):

学生观看中国舞蹈《千手观音》片断,有了感悟再来动笔按照要求进行写作练习。这样才能真正让知识成为学生自己思考的结晶,也可以很好地体会中外文化的不同。之后全班交流,教师要鼓励和肯定大胆新奇的想象,准确优美的文笔以及修辞手法的正确运用。

5、课堂小结——谈感受(3分钟):

新课标要求学生在阅读中“对作品的思想倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验”。因此,先让学生用一句话概括学习本课的感受,再由教师在此基础上总结、引导,并布置作业:背诵自己喜欢的段落。这样才能真正使课前、课堂和课后成为一个有效的整体。

我在整个教学环节的设计上尽量合理地利用课程资源,给学生更直观的感受;以学生提出问题、讨论问题、解决问题、付诸实践的思路贯穿课堂始终;培养学生协作精神,提高其交往技能,开拓其思维;对学生多给予肯定,使学生获得成功的喜悦,最终让新课标在实际课堂教学过程中得到充分的体现

最后,请允许我以本课的结束语作为今天说课的结束语:让我们用明亮的眼睛去观察,用聪敏的双耳去倾听,用美好的心灵去感受,用灵巧的双手去描绘,用优美的语言去表述,因为艺术——就在你我身边!

谢谢

20、《口技》说课稿

【文本解读与利用】

一、文本解读

本文选自《虞初新志.秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝人张潮(康熙时安徽歙县人,曾任职翰林院)编选的一部笔记小说,共20卷,收集的大多是明末清初时人的文言短篇。虞初为人名,西汉人,汉武帝时曾任侍郎。他曾根据《周书》写成通俗的周史,共有九百多篇,已散失。《汉书.艺文志》将虞初列为小说家后,后世常用他的名字作为笔记小说的代称。《虞初新志》所收篇章大多是真人真事,题材广泛。不少篇章采用小品文的笔调,写平凡的人物故事,引人入胜。

《口技》作者林嗣环,生卒年不详,约清世祖顺治末前后在世,福建晋江人,好铁崖,顺治6年(1649年)进士。曾因事谪戍边疆,后遇赦,客死于武林(即杭州)。著有《秋声诗》、《铁崖文集》、《湖舫存稿》等。

《口技》是林嗣环为其《秋声诗》写的序言的一部分。作者的本意并不是写口技,而是为其诗集写的前言,他在写完《口技》后说:“嘻,若而人者,可谓善画声矣!遂录其话以为《秋声》序。”显然,作者是借口技人“善画声”说明《秋声》“善画声”,即善于绘声绘色地描写自然万物和社会生活。姑且不论他的《秋声》如何,但他的这篇《口技》不仅没有写口技这种艺术的名称、特点、起源和发展,甚至连那口技人的状貌、衣饰、年龄、性别以至姓名都没写;他既没为口技人的表演鼓掌叫好,也没用华丽的词藻形容口技如何如何了不起,而是通过具体描绘,把口技人的表演生动地再现了出来。读了这篇短文,仿佛身临其境,听了一场精彩的口技表演,受到深深的感染。所以张潮认为《秋声诗自序》是“奇文”,其评语是:“绝世奇文,复得此奇文以传之,读竟(完),辄浮大白(就喝一大碗酒)。”

《口技》记叙了一场精彩的口技表演,表现了一位口技艺人的高超技艺。文章先交代口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具,以及开演前的气氛。为下文叙述精彩的表演作铺垫。主体部分(第二段至

第四段)描叙表演者的精彩表演和听众的反应。主要描写口技艺人所表演的两个场面:一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形;二是发生在这个家庭附近的一场大火的情景。第二段写口技人表演一家人深夜被犬吠惊醒的情形,以及宾客对口技表演的由衷赞叹;第三段写口技人表演一家人由醒复睡的情形,以及宾客情绪的变化;第四段写口技人表演一场大火突然而至的情形,以及宾客以假为真的神态和动作。最后写表演结束时的情景。再次交代表演道具仅“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”。首尾呼应。 本文之所以有巨大的艺术感染力,就在于:

首先,层次井然,有条不紊。全文先写表演前的准备及表演即将开始的情形,交待口技表演者和演出时间、地点、设施、道具以及听众的情况、开演时的气氛,为下文写口技人的精彩表演作渲染和铺垫。主体部分写口技人的精彩表演和听众的反应,以一个家庭为中心,着重描绘两个场景:一家人由睡而醒、由

醒复睡的情形以及发生在这家附近一场大火的情形。这两个场面的描写同样层次清晰,逐层推进:由较小的波澜逐渐推进,形成一个较小的高潮,一步步抓住听众的注意力;然后高高渐渐降落,让听众的紧张情绪松驰下来;突然一声“火起”,使听众猝不及防,忘记了是在听口技,想从大火包围中冲出去,从而将口技表演推向高潮。作者的描绘有起有伏、有张有弛、有擒有纵,变化多端,逐层推进,层次清晰。课文最后写表演结束时的情景,再次交待表演者的道具,使文章首尾呼应,浑然一体。

其次,正面描写惟妙惟肖,侧面烘托恰到好处。先看正面描写。首先,句子忽长忽短,声音忽高忽低,节奏忽缓忽疾,构成了抑扬顿挫的旋律,准确地再现了口技表演的抑扬变化,生动地表现了口技表演之“善”;其次运用许多表现音响的词语,如“鸣”、“作作索索”、“力拉”、“呼呼”、“许许”等来表现口技艺人摸拟的声音之传神。再看侧面烘托。作者在描写口技艺人表演的全过程中,巧妙地穿插了听众的各种反应,不仅突出了口技的高明,而且也丰富了文章的波澜;此外,交待口技表演的场面、道具的简单,表明口技不是靠其他器物发声,而只是从一张嘴里发出,也巧妙地烘托了口技表演之“善”。正面描写和侧面描写相结合,使本文产生了奇特的艺术效果。教学中引导学生深入探究,既领悟这种手法的神妙,又力求掌握并运用到自己的习作中去。

第三,语言简练但贴切传神。全文虽只有三百多字,但却把口技表演的变化多端、错综复杂描绘得淋漓尽致。如,用“欠伸”、“呓语”写声音之近;用“大啼”、“大呼”写声音之大,用“渐拍渐止”、“微闻”写声音之小;用“百千”写声之多,用“但闻”写声音之少;同时发出各种声音,罗列各种声响后用“齐发”、“毕备”、“齐作”等词概括,还用“中间”、“又夹”等词说明多种声响同时发生。为了证明发生的先后,使用了一些表示时间的词语,既准确又变化多端,如,“少顷”用于听众入座到开演之间,除表示时间还长之外,还有一会儿的意思。“既而”表示承接上一声响之后的短暂时间。“当是时”表示正在那个时间。“一时”表示同一时间。排比句的运用也使本文的描写精炼。教学中引导学生反复品味,学习作者善于根据所反映的事物的特点和文章的需要而选择最恰当的词语、句式来准确地表达内容。

二、文本的教育价值

作为文言名篇,又是文化艺术单元的一篇重要的文章,本文的教育价值主要表现为:

1、情感、态度与价值观目标:透过语言文字,感受口技这一古老民间艺术的精妙,体会口技表演艺术家的精彩演技并学习艺术家对事业专注、精益求精的精神;在学习和探究过程中,培养对古代文化精品的学习激情;培养良好的审美情趣,养成良好的审美习惯。

2、知识与能力目标:自主搜集口技的相关资料,对口技这一古老的民间艺术样式有所认识和了解;自主搜集《虞初新志》和本文作者林嗣环的相关资料,对《虞初新志》和林嗣环有所了解;能借助工具书和课文注解读懂课文,把握课文的基本内容;能够熟读成诵,读准字音,读准节奏,读得流畅,读出情感韵味,增强文言语感;能采用恰当的方法(如文脉法、线索法)速背课文;能对课文的内容和写法有自己的理解和评价;能对课文的美点、亮点作出一些鉴赏;能用学到的方法进行适当的迁移。

3、过程与方法目标:强调自主学习,自主搜集相关材料,借助工具和注释自主理解文章大意,主动和他人和媒体合作,主动质疑探究,体会自主学习的乐趣;加强朗读与吟诵,突出“读、诵、悟、品”四个字,让学生“在朗读中揣摸,在吟诵中玩味”;基本的学习方法:吟诵法、探究法、品析法。

三、文本资源利用建议

文本资源的利用可从如下四个着手:

1、作为语言材料,可以积累文言语汇,学习排比、夸张等修辞手法的运用;加强朗读吟诵,培养文言语感;认识并了解特殊的语言现象。

2、作为文化作品,可以认识并了解口技这一古老艺术独特的艺术魅力,增强民族自豪感。

3、作为一般的记实作品,可以学习本文运用简洁、传神的语言描述事物,可以学习本文如何按时间的发展井然有序叙述事件,可以学习衬托的表现手法,学习运用恰当的修辞手法描述事物的特征。

4、作为文学作品,可以感受口技表演的精妙,体会口技艺人的精彩表演并学习他对事业专注、精益求精的精神;进行文学鉴赏训练,培养学生良好的审美情趣,养成良好的审美习惯。

【教学设计及内容】

〖教学思路描述〗

教学思路的确定,一要看文本特点,二要看学生实际,三要体现教师的个人风格。

《口技》一文描述形象生动,有人物,有情节,故事性强;语言简洁凝练,浅显易懂,典范性强;写法张驰有度,灵活多变,借鉴性强;语句长短交错,整散结合,节奏感强??基于文本的这些特点,教学中完全可以摒弃传统的文言文教学模式(释题——简介作者、背景——逐字逐句讲析课文——归纳主题思想和写作特点——背诵课文——巩固训练),完全可以吸收古代吟诵教学法、评点教学法,并融入现代先进的教学方式,比如说对话法、合作法、探究法,甚至多媒体辅助教学法等。教学应上力求体现出如下几点:

1、学生能够做的,学生可以做的尽量让学生自己去做。如课文相关资料的查阅,课文文意的把握等。 2、搭建合作、探究的平台。让学生在和同学、和老师、和媒体的合作中学习课文,在探究中把握课文的内容和写法。

3、教学中立足于诵,突出“读、诵、悟、品”四个字,让学生“在朗读中感悟,在吟诵中玩味”,领悟课文的内容、写法,玩味课文的精美之处,培养文言语感,训练正确的阅读文言文的方法。

4、在吟诵之中融入对话、探究等现代教学方式,并借助多媒体课件加大教学容量,加快教学节奏,提高教学效率。

初一下学期的学生由于接触文言文还不多,所以方法的指导与训练必不可少。比如怎样去品味、欣赏古诗文的妙点、美点,学生还可能停留在表面上,不会运用想象和联想,这就需要点拨和训练。

总之,本文的教学力图突破传统的僵化的古诗文教学方式,让学生成为课堂学习的主人,教师只是学生学习的组织者、对话者、合作者和促进者。

〖教学时间安排〗

安排一个课时,但安排课前学习活动,主要是查找有关资料,预习课文;还安排课后学习活动,主要是迁移训练。

〖教学过程及内容〗

一、课前学习

要求学生查阅口技、《虞初新志》及林嗣环的有关资料,并整理在学习笔记本中;借助课文注解及工具书读通课文,弄懂大意;并和同学交流,共享成果。

二、课堂教学

1、创设情境,导入新课:

播放几段口技表演,让学生感知口技,以此创设情境,自然导入新课。

2、解题释题,确定目标:

学生交流搜集到的有关口技、《虞初新志》及林嗣环的材料,以此解题释疑;(有关资料见文本解读)并投影显示这节课的学习目标:

3、学习目标

⑴ 通过朗读、合作,积累文言词语,培养语感,领悟口技表演的精妙。

⑵ 通过对话,理解课文内容。

⑶ 通过探究、吟诵品味,学习课文的写法,欣赏课文的美点。

⑷ 通过迁移,借鉴本文写法描绘声响。

3、朗读课文,揣摸文意:

一是让学生自由朗读课文,并画出疑难之处;

二是师生合作,质疑释疑,扫除阅读障碍,把握文意;

三是加强朗读的指导与训练;

四是配乐范读,帮助学生更好地把握课文朗读的语气、语调、语速、节奏等;

五是学生自由地大声地朗读课文,进一步揣摸课文的内容及层次。

4、师生对话、解读文本:

创设一种民主、平等、和谐的对话情境,以“这篇课文描写了一个 场面,表现了 ”为话题,学生与学生对话、学生与教师对话、师生和文本对话,以帮助学生深入地理解文本内容。(内容见文本解读) 5、吟诵玩味,合作探究:

一是通过吟诵涵泳,学生自主品味文本内容、写法和语言;二是学生与学生、学生与教师合作,边吟诵边品析边探究,着重品析探究如下两个问题:1、写作的层次;2、怎样把口技表现得惟妙惟肖?三是学生在品析探究以上问题的基础上,再试着提出一些有探究价值的问题,并试着和同学合作,或通过查阅资料解决;四是学生品析玩味美点、妙点。

6、疏理小结,链接延展:

一是学生自我疏理课文内容、层次和写法,整理在笔记本上,并试着背诵全文;

二是学生相互检查背诵;

三是学生相互交流学习体会;四是链接延展。

三、课后学习

1、比较本文和《绝唱》或《老残游记》第二回在写法上的异同。

2、写一篇描述声响的课外练笔。

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