毕业论文文献综述
高校经管类专业现代实践教学研究文献综述
【内容摘要】经管类专业实践教学是高校教育教学重要内容、基本环节、实践薄弱领域和教学发展的瓶颈，国内外学者对经管类实践教学开展了长期的跟踪研究，积累了丰硕的研究成果。本文着重梳理国内外学者在高校经管类专业实践教学必要性、理论基础、存在的主要问题、体系结构、模式、发展建议等方面的研究文献，指出目前该领域研究不足之处和发展趋势，希望对高校经管类专业现代实践教学相关领域的理论和具体实践教学，有所启发。
【关键词】经管专业，实践教学，文献综述
导言
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……（阐明文献综述的写作目的、意义，综合所阅读文献提出论文所涉及的问题以及本文具体的研究方向并加以说明）
一、高校经管类专业实践教学必要性研究
早在1912年，美国经济学家熊彼特就认识到产学研合作与创新的关系，预示着大学生产学研合作教育的必要性。1904 年，Arthur Dumn就开始尝试把学生社会管理服务活动与社会研究课程教学结合起来，探讨实践教学的必要性。美国国家社区服务财团法人组织(The Corporation ofCommunity Servuce)(2003)认为实践性教学特别是服务学习实践是学生反思经验教训的必要过程。Rinsley与Mepherson(1999)、Billing(2000)认为经管类专业学生服务实践教学是教学“社会化”和社会合作的必然要求，是培养改革社会的必然价值观念、态度、知识和技能的需要。
国内学者，借鉴国外研究成果，结合中国高校经管类专业实践教学现状，开展了深入研究。厉敏萍(2008)认为加强实践教学是加快转变教育发展方式的必然要求，是本科院校专业特别是经管类专业适应我国经济结构调整和满足高等学校教育大众化的需要。教育部专家学者认为高校强化经管类专业实践教学是提高经管类大学生“学习能力、实践能力、创新能力”的必要环节和教育学生学会知识与技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事“四学会”的基本要求。贾敬全(2011)认为，构建经管类专业实践教学体系，推进实践教学改革，是经管类专业人才培养目标的必然要求，是改善经管类专业实践教学这一薄弱环节的需要。江海潮、向国成(2011)则认为，实践教学是以人为本教育的基本要求。赵礼强和赵冰梅(2010)则从经管类应用型人才培养视角分析了产学研实践教学的必要性 。张迎春、吕宏芬(2010)讨论了独立学院实践教学必要性。张金华(2009)分析了工商管理类本科专业实践教学、刘丽艳(2008)讨论了国际贸易专业校外实习基地教育实践、周梅华和昌涛(2006)讨论了市场营销专业实践教学的必要性。
二、高校经管类专业实践教学基础理论研究
Dewey(1916)的教育经验理论认为，教育是“经验质量的直接改建”，明确承认“教育就是经验的改造和重组”。Dewey(1916)不仅直接指出了一般实践教学存在的理论基础，也指出了高校经管类实践教学的理论逻辑起点。因为Dewey经验理论认为学生的经验是教育的核心。Scales et al(2000)的社会学习理论认为：年青人在社会交往过程中，通过与他人的接触和关系构建获得了部分态度和行为习惯，特别是通过与榜样人物和有影响力的人的社会交往作用，年青人学会与他人交往手段和方式，培养自身社会责任感和塑造利他行为意识与习惯 。心理学是实践教学的重要理论基础，目前有冯特((Wilhelm Wundt，1832—1920)的内容心理学、布伦塔诺的意识心理学、詹姆士(James，W)和Dewey机能心理学、铁钦纳(E，B Titchen—er，1867—1927)的构造心理学、华生(Watson，J．B，1878—1958)和托尔曼(EdwardC．Tolman)的行为主义心理学、柯勒(Wolfgang．Kohler 1887—1967)的格式塔心理学、弗洛伊德的精神分析学、以及马斯诺、罗杰斯等的人本主义心理学等。
三、高校经管类专业实践教学存在问题研究
Dewey的技能心理学和教育经验分析希望以一种理性的普世主义(Cosmopolitanism)引领个人教育实践的能动性、思想和行为，其教育理论和思想流行的美国等西方国家，高校经管类实践教学不论是从理论认识还是具体教学实践活动，都充斥着国家对教育实践的普世要求与特定学校、特定个人实践教学互动的个性主义张扬之间的分歧和冲突，高校实践教学因此既难以规范统一，又难以理解学习，其结果是实践性教学陷入混乱无序状态。西方高校教育为简化识别不得不进行武断的政治性分类与等级化，其实践教学招致学生承受强大的社会抑斥并使学生易成为“郁闷群体”(托马斯·伯克维茨；阚维，2010)D5]。Coreoram与Rogat(2009)认为美国主张个性化的教育实践，在宏观层面会导致经管类专业实践教学标准“广而不深”，实践教学标准、具体教学和效能评价因“各自为政”，难以深度整合，而微观上则无助于学生知识迁移、实际问题的解决与实践参与 。这自然降低了实践教学的效能。同时，个性化的实践教学可能加剧学生负担和导致学生实践教育成本高居不下。任课教师也不得不花大量的时间与合作机构如产业、社区、非盈利机构组织和政府打交道，耗费大量时间、精力与经济资源，实践综合成本往往超出了教师承受能力，教师开展有深度的实践教学的意愿、教学有效性事实上与专家学者的观察出入很大。另外，教师经验普遍不足影响实践教学质量的问题也相当突出。
国内学者关于中国经管类实践教学问题，积累了不少文献成果。厉敏萍(2008)认为我国地方高校经管类专业实践教学存在的主要问题有：(1)实践教学地位低下；(2)实践教学内容陈旧、手段落后；(3)教师实践教学技能不足；(4)实践教学考核标准不科学合理；(5)校内外实践教学基地建设薄弱。张金华(2009)则认为工商管理专业实践教学内容简单、教学条件恶劣、教学师资不足和管理学系统不健全。孙忠才(2010)进一步补充认为，应用性本科院校工商管理专业实践教学存在实验教师数量不足、实验室相对偏小、实验基地流于形成、社会实践缺乏严格的计划和指导、实践教学机制和制度不健全等系列问题。毛凤霞(2010)较深入的总结了我国经管类专业校企互动实践存在的问题引。刘春丽(2008)、孙伟等(2009)、赵礼强于赵冰梅(2010)概括了经管类应用型人才产学研联动实践教学存在的主要问题。
总结（简要总结本课题的研究现状和具体问题，进一步明确研究方向。）
整体而言，国内外学者较全面地研究了高校经管类专业实践教学必要性、理论基础、实存在问题、实践教学体系结构、教学模式和发展建议，成果丰富，给人以深刻的启发，极大的推进了实践教学理论研究和高校经管类实践教学的快速发展。但是，现有理论研究仍有诸多不足之处：(1)现代实践教学内涵没有深入探讨，制约了高校经管类专业实践教学理论研究和实践教学活动的创新发展；(2)现代实践教学体系结构几乎没有研究，高校应该建立怎样的实践教学体系缺乏新兴理论支持和科学指导；(3)现代实践教学体制机制、具体模式和具体评价体系，学者们很少关注，高校经管类专业乃至各类专业的实践教学，无法有效开展；(4)加快转变高校教育教学方式特别是加快转变包括经管类专业在内的文科专业实践教学的政策支持等课题的研究，成果极为稀少。目前，如何加快构建现代实践教学体系，正成为各高校经管类专业实践教学面临的重要课题，也是亟需解决的理论难点问题。因此，结合国内外高等教育实践教学发展经验教训和高校加快转变实践教学方式要求，积极深入探讨高校现代实践教学诸多理论与实践问题，将是该领域未来研究的热点之一。
参考文献
[1] 厉敏萍.大众化教育背景下地方高校经管类专业实践教育体系的重构[J].教育现代化，2008(3)：25—29．
[2] 中国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(20##—20##年)[N／OL]．中央政府门户网，www.gov.cn／jrzg／20##—07／29／content一(667)4．20##—7—29．
[3] 贾敬全．经管类专业实践教学体系构建探析[J]．合作经济与科技，2011(1)：108—109．
[4] 江海潮，向国成．现代人本教育模式实践的人本要求研究[J]．当代教育理论与实践，2011，3(4)：45-48．
[5] 赵礼强，赵冰梅．经管类应用型人才培养的产学研究教育模式的探索与实践[J]．实验技术与管理，2010，27(8)：158—160．
[6] 张金华．工商管理类本科专业实践教学体系的构建与实践[J]．广东外语外贸大学学报，2009，20(6)：89—92．
[7] 刘丽燕．国际贸易专业校外实习基地建设的探索[J]．长春大学学报，2008，18(6)：88—90．
[8] 周梅华，昌 涛．市场营销专业实践教学模式的构建与实验[J]．黑龙江高教研究，2006，146(6)：129—130．
[9] Dewey．Domocr~y and Education，An Introduction to the Philosophy of Education[M]．Publisher：Macmillan，Place of Publication：New York，1916．
[10] Scales，Peter C，Bish，Dale A，Berhas，Thomas H，Kielsmeier，James C．The Efects of Service—Learning on Middle School Social Responsibility and Academic Suc—eess[J]．Journal of Early Adolescence，2000，20(3)：332—358．
毕业设计（论文） “文献综述”的内容及格式要求
一、内容要求
文献综述是在研究选题确定后并在大量搜集、查阅相关文献的基础上，对相关课题或相关领域已有研究成果进行的综合性介绍，目的是理清本课题已有的研究基础及尚存的研究空间，它既可以给研究者在充分借鉴前人已有成果的基础上如何进一步深化本课题的研究指明方向，还可以帮助读者（或论文审阅者）明确本研究的新意所在。因此，写好文献综述，对于课题研究具有重要作用。
文献综述的结构一般由下列成份构成：
1．标题。文献综述的标题一般多是在设计（论文）选题的标题后加“文献综述”字样。
2．提要或前言。此部分一般不用专设标题，而是直接作为整个文献综述的开篇部分。内容是简要介绍本课题研究的意义；将要解决的主要问题；如果本课题涉及到较前沿的理论，还应对该理论进行简要介绍；最后要介绍研究者搜集的资料范围及资料来源，其中要讲清查阅了哪些主要著作、在网络中查询了哪些资料库（如中国期刊网全文数据库、学位论文全文数据库等）、并以怎样的方式进行搜索（如通过输入“关键词”或“作者名”或“文章名”进行搜索，一般用精确匹配），共搜索到的相关论文的篇目数量多少，对自己有直接参考价值的论文有多少等信息。
3．正文。这是文献综述的核心部分。应在归类整理的基础上，对自己搜集到的有用资料进行系统介绍。撰写此部分时还应注意以下两点：其一、对已有成果要分类介绍，各类之间用小标题区分。以下是常见的分类线索：按时空分类（如：本课题的研究历史与研究现状、国外研究现状与国内研究现状）；按本课题所涉及的不同子课题分类；按已有成果中的不同观点进行分类，等等。其二、既要有概括的介绍，又要有重点介绍。根据自己的分类，对各类研究先做概括介绍，然后对此类研究中具有代表性的成果进行重点介绍。重点介绍时要求要点明作者名、文献名及其具体观点。无论是概括介绍还是重点介绍的文献资料均要求将文献来源在参考文献中反映出来，但不要求一一对应。
4．总结。对上述研究成果的主要特点、研究趋势及价值进行概括与评价。此部分应着重点明本课题已有的研究基础（已有成果为自己的研究奠定了怎样的基础或从中受到怎样的启发）与尚存的研究空间（本课题已有研究中存在的空白或薄弱环节）。
5．参考文献。要求列出的参考文献不少于10篇，且外文文献不少于2篇，并按论文中的参考文献的格式将作者名、文献名、文献出处、时间等信息全面标示出来。
二、格式要求：
1．字数要求：3000字左右。
2．封面格式，请参照“毕业设计（论文）文献综述封面”
3．排版格式。
（1）纸张：A4纸，单面打印。
（2）标题：三号黑体字加粗。
（3）正文各标题用小四号宋体字加粗，内容则用小四号宋体字。
常用参考文献书写格式如下：
a.期刊类格式：作者. 文章名. 期刊名称，出版年份.卷号（期号）：起止页码.
b.书籍类格式：作者. 书名. 版次（第一版应省略）.出版地：出版者，出版年份：起止页码.
c.论文集类格式：著者. 题名. 编者. 论文集名. 出版地： 出版者，出版年份：起止页码.
d.学位论文类格式：作者. 题名. 保存地：保存单位，年份.
（5）页眉页脚小五号宋体字居中。
××××文献综述
【内容摘要】：××××……
【关键词】：××、××……
导言
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××[1]×××××××××……（阐明文献综述的写作目的、意义，综合所阅读文献提出论文所涉及的问题以及本文具体的研究方向并加以说明）
正文（各章节序号可采用以下四种方式）
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（对所阅读论文涉及的学科研究前沿、热点问题加以阐述。可联系实际列举目前本课题研究的现状和存在的问题，介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。）
总结
×××××××××××××××××××××××××××××（简要总结本课题的研究现状和具体问题，进一步明确研究方向。）
参考文献（“参考文献”四个字小四号宋体字加粗）
［1］×××××
［2］×××××