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浅谈技工院校班主任德育工作

作者：吴锦云

来源：《职业·中旬》20xx年第05期

摘 要：技工院校班主任德育工作的对象是技校生，工作对象的特殊性决定班主任的德育工作本身具有很大的挑战性。本文从几个方面探讨技工院校班主任德育工作。

关键词：技工院校 班主任 德育工作

一、技工院校班主任德育工作的艰巨性

技工学校的学生主要来源于各初中学校，其中大多数学生选择技工院校是因为初中阶段无心向学，成绩较差或是其他原因考不上高中转而选择技工院校。这部分学生没有什么目标，对自身比较放纵，而其家长对学生也没什么多大的要求。正因为家长和学生本身对学习没有什么目标与要求，学生带着这样的心态和在中学时养成的各种坏习惯走进了技工院校，这就给我们的班主任工作提出了艰巨的课题。当然，并不是所有选择技工院校的学生就是“问题生”，但每个班级都会有“问题生”的出现却不奇怪。而这一两个“问题生”也足以让班主任头疼。这部分学生的转化正是班主任德育工作的重点和难点，往往难以立竿见影。此外，技校生往往是个性比较张扬，比较突出自我，自我约束能力低，这些特点也给班级建设带来了困难，这也突显了技工院校班主任德育工作的艰巨性。

二、班主任德育工作的经验总结及探索

1.新班主任要付出更多时间与精力

新班主任没有相关的班主任工作经验，很多班级的学生问题更多的是通过自己的摸索来解决。班主任对学生需要付出更多的时间与精力，需要及时去了解学生的情况，对学生有大概的了解，才能更好地开展相关的工作。

班主任可以利用新生正式上课前的军训及拓展训练的时间，为班级管理创造良好的开端。在这短暂的十几天，班主任应该多与班上的同学沟通，记住每个学生的姓名，发掘他们的特长、优点，既可以为班干部队伍的建设物色人才，又可以赢得学生对自己的认同。

2.不同时期的不同德育工作目标

随着与学生不断相处、沟通，班主任与学生之间有了一定的了解，班级的班风、学风也逐渐形成。班主任应该在不同时期制定不同的德育工作目标。“问题生”是开学初期就要引起关注的，并贯穿整个德育工作的始终。“问题生”处理得好，能让他们发生转变，这就是班主任最大的成就。挽救了一个学生也就挽救了一个家庭，相反，处理得不好，会影响到整个班级的建

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设。班主任一定要善于发现各种苗头，具体问题具体分析，将之消灭在萌芽阶段。否则，等其发展成气候将难以收拾残局。

开学第一学期，一般是学生的适应过程，对学校的适应，对班级的适应，对同学的适应，也是对专业课程的适应。所以第一学期班主任德育工作的重点既是帮学生度过适应期，也是大力整顿班级，进行班级建设的重要阶段。

第二、三学期是学生学习专业课程，掌握技能的关键时期。班主任在第一学期的基础上应重点抓班级班风、学风建设，营造良好的学习氛围，对“个别生”要进行教育，想方设法让其对专业产生兴趣，“兴趣是最好的老师”，只有掌握了专业技能，才能为将来的就业打下基础。技工院校不同于高中，它是以就业为目标来进行教学的，目的就是让技校生掌握技能，能够满足社会对技工的需求，同时也是在让学生选择自己的人生道路。正所谓“家有千金万金，不如一技在身”。虽然班主任不一定就是相关的专业任课教师，但是班主任在班级学风建设中起着举足轻重的作用。

第四学期，班主任在德育工作上相对轻松一些，因为学生几乎已经“定型”。这时班主任需要做的就是毕业前的引导，调整好学生的就业心态，引导其如何为人处事等等。

3.对本职工作要有热情，需持之以恒

任何一个班主任都会觉得班主任工作很琐碎，这主要体现在德育工作并非千篇一律，而是不同学生有不同的德育目标。这就要求班主任对本职工作要有热情，需持之以恒。但班主任常规工作却是千篇一律，容易让班主任掉以轻心，麻木大意，逐渐失去热情。态度很重要，态度决定一切。只有充满激情，对班主任工作怀着热情，才能做好各项德育工作，才能把常规工作做得更出色。

4.善于总结工作经验与德育案例的心得

没有人天生就是好班主任，班主任德育工作需要每一个班主任自己去摸索、去总结。可以借鉴其他班主任的德育工作经验，通过学习、交流等方式让自身的业务能力不断上升，但最重要的是要善于总结工作经验，对典型的成功德育案例更要去深挖、去体会，扬长避短，为更好地开展德育工作留下宝贵的经验与心得体会，在德育工作中不断地取得成效。同时，班主任也可以多学习一些管理方面的知识，如“南风”法则、“木桶”法则、“刺猬”法则等管理上有名的法则，并将其中蕴涵的寓意渗透到班主任德育工作中去。

（作者单位：河源市高级技工学校）

第二篇：浅谈高校班主任工作中的德育