鸟的纹样教学反思
篇一：鸟的纹样>教学反思
本周美术课的内容围绕“鸟”展开，从鸟的写生到鸟的制作。《鸟的纹样》是对鸟进行设计装饰，引导学生创造出新颖美观的鸟的装饰纹样。为了摆脱枯燥的美术技法的讲解，我用>故事的形式带学生进入想象的世界。
图案课教学涉及到的技法特别多，如果对三年级的学生上成纯粹的技法课，比较枯燥、单调，学生一定很不感兴趣。所以在教学设计中我设计了一个关于鸟的心路历程，以多个情景故事为载体，通过精心设计教学环节，在整体把握教材的基础上，联系学生上一节课学习的知识点，将本节课的教学内容融入故事情节之中，贯穿于整堂课的教学。激活了学生的想象和思维，使学生个个跃跃欲试，积极地为鸟设计纹样。有效推进了教学各个环节的顺利开展。
单纯的教师示范在很多时候会给学生带来负面影响，因为学生的向师心理，觉得和老师画得一样就是好的。结果学生的作品难免出现千篇一律的现象。所以在本课示范孔雀纹样的环节中，我将学生尝试和教师示范相结合进行设计，先引导学生思考如何设计孔雀纹样，说一说自己的创作思路，并自己尝试一次如何运用点线面来添加设计纹样。教师在学生发言、学生尝试之后再示范，使得整个示范过程有了层次和递进，不仅使学生清楚地了解整个孔雀纹样设计过程，而且为接下来的学生创作打开了思路。
反思整节课，我觉得还期待实现小组活动和个体发展的有机结合。在组织学生分组活动的环节，发现小组内真正参与讨论的只有少部分学生，最后导致形成的总结归纳也只是个别的看法，使得教师设计的小组活动留于表面形式，丢失了小组合作的本质。教师往往将问题放下去以后就放手不管，组织学生小组合作，让学生自己去讨论解决，显然这种合作交流也是不对的，教师非但要“管”，而且当学生确实无法解决困难的时候，应适时疏导。特别是针对弱势群体，要站在学生的立场与观点看待问题，结合学生已有的经验和层次上进行引导发现，可以允许每一个同学先在小组里先进行交流，汇总后再在班级里讨论，使每个学生都有机会参与小组活动中来，最终来解决问题。只有这样，才使得个体学生在小组合作中既有个体的展现又反映了小组的整体水平。
篇二：鸟的纹样教学反思
本课主要难在学生如何把鸟的形象去转变为图案，并要进行装饰添加。我是在黑板上示范了一只孔雀的图案，请学生把孔雀照片和绘画结合我的图案来对比，找不同。效果不是非常好，学生没有体会到要去“变”，一部分学生就抄黑板上的图案或者临摹书上的，可见他们心中无底，不敢下笔。我想加上一个从写生到图案的变化过程图示，把区别与联系直观的反应在学生面前，更加能够说明问题。
学生在设计图案的时候，有了外形的基础，又遇到了困难，就是身体内部的图案设计没有根据外形来安排，图形松散，没有组合、变化、统一，对以前学过的对称等知识运用的人数比较少。针对这个问题，观察到一些画的比较好的学生在添加图案的时候不
是一下子画好全部，而是从一处出发，以一种图案为起始，边画边看，慢慢补充，慢慢扩张，去贴合外形、贴合鸟的特征来添加。
篇三：鸟的纹样教学反思
本课在情境教学的铺垫下，一个美丽的关于鸟的故事贯穿在整个教学过程中。教师以一个个优美的小故事引导学生不知不觉走进教材，走进课堂。使学生在教师精心设计下，轻松愉快地学习着。此时学生的情感被触动、被感染，学生的思维被拓展，自主创新的意识被激发，自然而然创作出一幅幅造型优美、色彩鲜艳、极具装饰性的鸟纹样。精彩的情境故事启发了学生创作的灵感，有趣的教学设计铸就了学生创作的摇篮。学生的观察能力、审美能力、创造能力都得到了提升，精彩展现了美术学科的“学科育人价值”。并成功做到了以下二点结合。
1.故事情境和教学情境相结合
图案课教学涉及到的技法特别多，如果对三年级的学生上成纯粹的技法课，比较枯燥、单调，学生一定很不感兴趣。所以在教学设计中我设计了一个关于鸟的化装舞会的故事，以多个情景故事为载体，通过精心设计教学环节，在整体把握教材的基础上，联系学生上一节课学习的知识点，将本节课的教学内容融入故事情节之中，贯穿于整堂课的教学。从童话故事导入开始就牢牢吸引了学生的注意，故事中设计的悬念激发着学生自主探寻变化鸟的方法，激活了学生的想象和思维，使学生个个跃跃欲试，积极地为自己写生的鸟设计纹样。有效推进了教学各个环节的顺利开展。
2、学生尝试和教师示范相结合
单纯的教师示范在很多时候会给学生带来负面影响，因为学生的向师心理，觉得和老师画得一样就是好的。结果学生的作品难免出现千篇一律的现象。所以在本课示范孔雀纹样的环节中，我将学生尝试和教师示范相结合进行设计，先引导学生思考如何设计孔雀纹样，说一说自己的创作思路，并自己尝试一次如何运用点线面来添加设计纹样。教师在学生发言、学生尝试之后再示范，使得整个示范过程有了层次和递进，不仅使学生清楚地了解整个孔雀纹样设计过程，而且为接下来的学生创作打开了思路。
反思整节课，我觉得还期待实现小组活动和个体发展的有机结合。
在组织学生分组活动的环节，发现小组内真正参与讨论的只有少部分学生，最后导致形成的总结归纳也只是个别的看法，使得教师设计的小组活动留于表面形式，丢失了小组合作的本质。
所以提醒教师在设计小组活动时要考虑到每个学生能力之间的差异，高度关注每位学生参与活动时的不同状态；在活动中要尽量呈现学生所能达到的不同高度和难度。有时教师往往将问题放下去以后就放手不管，组织学生小组合作，让学生自己去讨论解决，显然这种合作交流也是不对的，教师非但要“管”，而且当学生确实无法解决困难的时候，应适时疏导。特别是针对弱势群体，要站在学生的立场与观点看待问题，结合学生已有的经验和层次上进行引导发现，可以允许每一个同学先在小组里先进行交流，汇总
后再在班级里讨论，使每个学生都有机会参与小组活动中来，最终来解决问题。只有这样，才使得个体学生在小组合作中既有个体的展现又反映了小组的整体水平。
第二篇：图案的变化教学反思
图案的变化教学反思
本节课是动物图案的变化与创作，我采用蝴蝶为例，对蝴蝶进行图案的变化与创作，从对蝴蝶的观察分析到变化方法再到形式美法则，最后运用点线面来进行装饰，循序渐进，使画面更加完善，更加丰富。通过对蝴蝶的变化的学习，让学生了解动物的变化方法以及步骤，从而再拓展到其他动物上，同样采用这样的变化的方法与步骤，让学生举一反三，从而学会其他动物的变化。
这节课在时间上没有把握好，最后内容结束时间上还剩下几分钟，这点应该好好反思，课堂节奏没有把握好，后半部分内容讲的有些过快，这个在以后的课堂教学中要好好注意，把握好节奏。
从学生的练习中来看，学生对图案的变化方法规律、形式美法则以及点线面的装饰掌握的都比较好，只需要稍微进行提点一下，学生便能很快的进行纠正，完善画面。最大的问题是学生的图案的变化不够大胆，不够夸张，变化过后与实物效果相差不大，画面缺少创新。所以要鼓励学生开拓创新思维，进行大胆的创作。在图案教学过程中，要注重学生创新精神的培养。而创新精神的培养不是通过一两节课就能学会的，这是一个积累的过程。
针对创新精神的培养这一问题，在教学过程中，首先要创设一个有利于创造性产生的适宜条件，给学生创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地。所以在课前，可以先布置学生进行预习，并在这基础上回去搜集自己感兴趣的素材准备课上用，给学生自己选择的空间，这样可以激发学生的兴趣。如果由老师给学生准备素材，学生可能并不是很感兴趣，而且会给学生带来一定的思维定式。如果学生没有兴趣，又何谈培养其创新精神。其次要注重创造性个性的塑造，对于图案这门课没有对与错之分，只有在好的基础上能做的更好。要鼓励学生进行大胆的创作。所以对于学生的想法首先要给予肯定，这样学生才能进行更好的创作。在此基础上在帮助学生进行更好的创作。这样学生才会有激情来进行创作，更有利于激发自己的创新能力。
当然，创新能力的培养是一个经验积累的过程，所以在图案这门课的课堂上，可以多搜集图案素材来让学生进行欣赏分析，一定量的临摹也是不可少的。让学生在欣赏和临摹的过程中积累经验，分析优秀的作品中是如何来对事物进行变化的，看的多了，临摹的多了，自己也就能进行总结，把这些变化的方法运用到自己的作品中来，并在这一过程中加入自己的一些想法，在这些经验的累积的基础上来进行变化，进行创新。