国际汉语教师总结—对外汉语教学小技巧
对外汉语教师教授学生学习汉语，一定的教学方法必须掌握。别出心裁的教学用具能够吸引学生的眼球这是毋庸置疑的，但每节课的教具都能花样翻新也无疑是不切实际的。所以，除了根据课文内容尽量地创造各种各样生动形象的教具外，我们应该充分而有效地利用那些最为通常而平实的教具，如：生字卡、多媒体、板书等。以下转自对外汉语教学网！
1、生字卡：
生字卡，名如其实；它常用于对陌生拼音字母或汉字的教学。我们利用卡片上单一的字母或汉字来吸引学生对这种陌生化的集中关注，以便让他们迅速的掌握理解。除此之外，利用卡片犹如一副#9@k牌般小巧的特点，在复习字母或生词时可以不断地 “洗”，即“闪卡”。老师迅速地更换展示在学生面前的生字词，让学生逐一迅速地认读，老师再迅速地叫出那些能够既快又准确地认读的学生名字。这样使得学生能够从中获得成就感并更积极的配合课堂教学，在快乐中学习汉语。
2、多媒体：
多媒体生动丰富的图片和动漫效果是吸引学生最大的噱头。图片的直观性能够更好地为生词、句子或文章释义。但孩子的趣味往往只在于图片本身，一阵嬉笑或一个顿悟后，汉语便抛之脑后。所以一般多媒体课后的第二节课前复习，我一般都简单描述每张图片，让孩子们回忆图片的过程中说出汉语，让他们“温故而记住”。
多媒体，也是我们传播博大的中华文化的便捷载体。一节成功的多媒体课需要我们课前做好大量的准备工作。 下载的图片、经典的视频和电影以孩子的眼光再权衡、筛选；美轮美奂的现代化建筑，“诡异”新奇的京剧脸谱，刚健煞爽的中华武术??凝固着厚重的文化气息的图片、课件，在孩子们诧异向往的表情里，已全然不需要过多的言语。
3、板书(“逐步擦拭法”背诵课文)：
背诵汉语课文或简易的古诗对学生来说难度算是比较大的，所以老师的引导成了至关重要的因素。良好的引导方式有助于学生理解课文并当场记诵，对此我做了些不同的尝试，在一学长的点拨下运用逐步“擦拭”的方法引导学生当场记忆，取得不错的效果。
如：小一《汉语》第三课《爸爸是老师》：
爸爸是老师，妈妈是医生，我是学生。弟弟、妹妹是学生吗？他们不是学生。
引导步骤：(1)、全文抄于黑板。处理生词“老师”、“医生”、“学生”、“弟弟”、“妹妹”，让学生能够认读生词并理解其意；(2)、全文共三句，逐句理解其意。(3)、记诵引导。如：第一句：①读：老师带读——学生认读；②擦拭单下划线词语，将其换为简笔画(如：“老师”用“眼镜、三角板”代替， “医生”用“听诊器”代替，“学生”用“书包”代替等。)；③学生看着带有图片的课文再读；④擦拭图片，学生回顾，最终记忆。其他各句方法类似。
运用“逐步擦拭”的方法引导学生记诵课文能够调动学生强迫记忆的紧张感，同时在③④环节中，学生回顾字词并争先恐后的抢答的良好气氛有助于提高他们记诵课文的积极性，使其迅速记忆。
对外汉语教师教学，不能局限于古老的教授模式，新的教学方法应当掌握，这样利于学生更好的掌握知识。
第二篇：对外汉语教学技巧
汉字,具有独特的"方块字"的字形特征以及兼表意音的特点.它是汉语的书面形式,是汉语教学的重要组成部份.但是,汉字难认,难记,难写也是一个客观的事实.在汉字的教学中,如果能运用汉字本身的规律,形象,生动,逻辑地进行教学,掌握好的方法,不但可以减少学生学习的难度,反而可以在某种程度上增加学习的趣味性,提高学习者的学习兴趣.下面,我将从展示汉字的技巧,解释汉字的技巧与课堂练习汉字技巧这三个方面来阐述汉字课堂教学技巧.
(一)展示汉字的技巧
展示汉字,是将生字的形,音,义三方面初次展现给学生,使学生对所要学习的汉字有一个初步的了解.我常用的展示汉字的方法主要有以下三种:
第一,板书.教师将所要学习的汉字直接书写在黑板上达到介绍汉字的目的.用这种方法展示汉字时,注意板书顺序.我们可以按课文中生词出现的先后顺序排列,按同音字排列或按部件排列.
第二,卡片示字.将汉字写在卡片上,同时注上字音,逐张展示.
第三,以旧带新.即利用学过的汉字或部件引出新字.
(二)解释汉字的技巧
汉字是具有表意特征的意音文字,它的字义与字形之间存在一定的联系.因此,我们根据这一特点,对所要教授的汉字从形,音,义三方面进行分析与讲解.
首先,分析字形.根据汉字字形对独体字进行解释.例如"山".山——像高高低低山峰形,表示"山"的意思.我们可根据汉字字形特点对合体字进行解释.例如在讲授"休"字时,我们可做如下描述:休——人木,表示一个人靠在树木旁.人在树下歇息,表示"休息"的意思.
其次,分析字音.由于汉字中存在着不少的形声字,所以,我们可以从形声字的声符找出它与该字语音上的联系.例如"请,清,晴","青"代表声音,它是声旁,另外的部份表示意思.
最后,分析字义.依据汉字的表意特点,对汉字进行解释.汉字中一些会意或指事字,可以从几个部份之间的联系来解释这个汉字的意思.比如:"信","信"是"人"的话"言",所以,可以做书信意义用,人说话要算数,所以还有"相信,信用"等意思.
(三)练习汉字的技巧
通过展示汉字,对汉字解释,使学生对汉字有了进一步理解.接着通过训练,让学生掌握汉字.
第一,认读练习.主要通过出示生字卡片,让学生读出字音.
第二,部首练习.根据学生的程度和学习情况选取一些常用的偏旁部首与一些单字,让学生将其拼合.
第三,改错练习.将学生容易写错的字进行归纳总结,让学生当"小老师",让他们自己纠正错误,从而达到掌握汉
字的目的.
第四,听写练习.它是汉字教学中非常重要的一种练习形式.它从"听觉入手",训练学生听音之后联想汉字,最后书写出正确的汉字.
在听写的过程中,教师注意语速,太快了学生反应不过来,影响练习效果.太慢了则过于容易,失去训练意义.因此,教师应注意控制自己的语速,由慢到快,循序渐进,引导学生逐渐适应正常的听写速度.
总而言之,我们从汉字音,形,义三者结合体这一特征出发,采用一些学生能接受,易联想的解释帮助他们记牢一些最基本的汉字.从而提高他们学习汉字的兴趣,不再把汉字视为畏途