沙盘培训心得体会
20xx年12月19日，我和赵海瑞老师有幸参加了沙盘游戏咨询师（中级）认证培训班的学习。本次培训由中国沙盘游戏研究院院长、沙盘游戏专家魏广东老师授课的。
沙盘操作技能培训是一个全新的领域，对我来说，接受和掌握是一个很大的挑战。但是通过学习，使我对沙盘游戏有了初步的了解和认识。以往，对沙子的接触，也没感到有什么特别的意义，但是在培训现场，特定的环境中接触沙子，别有一番风味。以往对沙子的用途，仅仅认为是建筑材料中不可缺少的元素，但今天又明白了沙子的特殊作用，对心理障碍者有特殊的治疗效果。通过沙具在沙盘上的呈现，就可以根据沙具的特定含义，明确来访者的心路历程。从中经过询问、分析、研究，对症下药，起到药到病除的作用。
主要适宜人群是有攻击行为、情绪问题、注意力不集中、厌学等情况的青少年、还有需要获得心理成长的人、具有自闭、多动、抑郁、焦虑等问题的人。对初次触摸沙盘的人，前期准备要充分，指导者要根据操作程序，让来访者做好放松训练，尔后利用导语使之进入状态。人的心境不一样时，每个人的感受是不一样的。沙盘游戏是呈现来访者心理表现的一种形式，对来访者挑选沙具时，需要仔细观察，了解沙具呈现时的先后顺序，每件沙具对来访者的特殊意义，同时要得到多方求证，倾听来访者的故事。只有这样，才能对来访者的心理做出恰如其分的分析和科学的判断，达到治疗的目的。做为指导者，指导语尽管无一定之规，但需要因人、因情而宜，使来访者感到有收获。(如愉悦、放松、接纳、轻快等)。指导语要用中性语言、切记用刺激性的词。有时来访者在做沙盘游戏时，无需语言引导，只要陪伴就行。总之，要想做好沙盘游戏，对非专业人员来讲，要走一段很长的路。这不仅需要努力和付出、而且要不断的实践和探索，才能逐渐取得成功。因此，我希望这样的培训形式多多益善。只有这样才能对承担心理辅导工作的教师起到帮助作用。
第二篇：学习“智慧游戏”的心得体会(许展)
游戏教学 激活小学英语课堂
——————学习“智慧游戏”的心得体会
黔江区实验小学 许展
听了江苏无锡师范附小名师，人教版教材编审吴悦心老师的专题讲座游戏教学 激活课堂小学英语的教学越来越受到人们的重视，对于刚刚升入三年级孩子们来说，英语是一门全新的课程，他们对它充满了好奇，充满了向往，此时的孩子们是多么渴望上英语课啊，“兴趣是最好的老师，”有了兴趣，学习就会事半功倍。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”那么怎么样让孩子学好英语，而又对英语保持极大的兴趣呢？对小学生来说，兴趣是最好的教师，而游戏是儿童最喜欢的，最乐意接受的教学方式。所谓游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力。那么如何在英语课堂教学中实施游戏教学法，可以从以下几个方面入手：
一、巧用游戏教学，使单词教学变生动，形象。
1.动作类单词的游戏。把动作“动”的特征体现出来。任何语言，动词在语法结构中均充当重要角色。在讲解单词时，可以贯穿Let’s do，让学生动起来。如在讲身体部位时，老师说出一个单词，学生就快速的进行触摸。如：Touch your head. Touch your nose. Touch your mouse. Touch your face. Touch your ……，在讲 手，胳膊，脚 身体等部位时，学生更感兴趣了，如：clap you hands, wave you arms ,cross you legs, stamp you foot ... 等，学生不但掌握了单词，练得多了，连句子都说的特好呢。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且常常掌握得迅速而牢固。让学生动起来就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，它大大激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。
2.高低声和快慢速进行练习。就是老师大声读单词时，学生小声的读，老师小声读的时候，学生大声读。老师快速读，学生小声读。如：在学习颜色时，我慢慢读出b-l-u-e, 学生快速读bule蓝色。读错的，同桌之间进行小小的惩罚。这样不但可以提高学生的注意力，同时也没有那么紧张。
3. 相反游戏。比如在教单词“big、small、 short、long…”等形容词时，就可以教学生做动作，老师两手张开画个大圈说“big”，表示很大；让学生说“small”，用两个手指做个特别小的小圈等等，学完单词以后，我们老师一旦做出这个动作，学生就很容易地说出这个单词。
4.HIDE CARDS
HIDE CARDS是一种游戏，它主要用于学习新单词。一个学生藏卡片，一个找。在该学生找的同时，班上的同学用声音大小提醒他。他离目标越近，喊声越大；反之，越小。如：在教授favourite 这个单词时，由于该单词发音复杂的特点，在学生不好掌握发音的情况下，就可以采用该法，将单词卡藏起来，在同学们的反复重复的喊声中，纠正学生发音，强化学生记忆。
二. 采用游戏教学，培养学生表演和创新的能力。 小学生有着很强的表现欲，他们有着丰富的模仿才能和创造潜能，这就需要教师平时的培养。教师首先要明确分角色表演游戏的重要性。（分角色表演游戏是将知识转化为能力的重要环节，也是学生进行英语交流的好方法。）教师要尽量少干涉学生的自我表演和自我创造过程，充分发挥学生的想象力。这样，既活跃了课堂气氛，又发挥了学生创造性思维的能力，同时，学生的表演也推动课堂进入一个新的高潮。其次，教师要积极努力地准备一些合适的道具与头饰等，以利于学生充分发挥自己的表演能力和创造能力。
但在运用游戏教学的同时应该注意一下几点：
1、游戏设计要有目的性，趣味性。
游戏教学不是单纯的游戏。而是为了完成教学任务所设计的，既有娱乐性又有教学性。在平时的教学中，我们要灵活地安排课堂游戏，注意形式新颖、多样，避免机械重复而导致的单调无味，使学生能保持旺盛的学习热情和积极性，提高英语学习的效果。
2、游戏安排要适时，适度，全面。
在教学中要注意适时，适度开展游戏活动。游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。把握好教学的重点与难点，选择游戏的最佳时机。
3、游戏组织要有纪律性。
玩游戏时，教师要有一定的调控能力，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性好玩，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊。我们班级学生人数多达80人，教师对课堂纪律更是难以控制。因此，在开始游戏之前需讲清游戏规则，并做好示范。在游戏过程中即使出现了混乱，也要能理解学生的心理，不能一味的批评，而是循循善诱。同时还可以设计“最守纪律小组”，“最佳小评委”“表现突出奖”等奖项来更好地管理学生。
总之，游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动之中。但是俗话说：“把戏不可久玩”。再好听的笑话，听过几次就笑不出来。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。这就要求我们教师不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。