翻转课堂心得体会
13班 王立宇
刚开始的那几天学习,我产生了不想学的念头。因为,要实现翻转课堂必须具备两个条件,一是学生必须有电脑有关的设备,这需要家长的支持;二是学生必须有一定的自控能力,必须在没有家长监督的情况下自主学习。这两点目前在我们农村还不具备,所以,要想实施翻转课堂是非常难的。不过,又经过几天的学习这些疑虑被一一解读了。这给我坚持学习打下了基础。
从翻转课堂的起源来看,我们不难发现翻转课堂的出现基于让缺课的或成绩相对较弱的同学补课的目的。经过第一讲的内容让我感知认识翻转课堂教学法,学习了翻转课堂的教学理论。知道了学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的快进跳过,没动的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上,有助于学生学习效率的提高,实现学生学习的个性化。这给我坚持学习提供了动力。
经过第二讲,第三讲的学习,我知道了如何制作学习任务单,怎样制作视频片段。翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充。翻转课堂从听课来看,更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西,弱化知识与技能,而数理化
等理科的知识必须具备一定训练量和反复次数,学生才会掌握相关知识点。我们可以利用“课堂翻转”来实现边缘生、尖子生的成绩提升;视频及其他多媒体手段不仅是一种教学辅助手段和工具,还使课前学生的学习时间投入明显加大;不但提高了学习的兴趣,还培养了学生各方面的能力。如:自主探究能力,上网搜索能力,团队协作能力等等。
学习虽然有点苦,天气虽然那么热,但想想翻转课堂的那么多好处与优点就马上又产生了学习的动力。为了多培养出更多的优秀人才,我们必须学习好翻转课堂教学法,这是我们的使命。
第二篇:翻转课堂模式与教学转型心得体会
翻转课堂模式与教学转型心得体会
查奉龙
翻转课堂模式的科学之处,在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常,学生的学习过程总体分为两个阶段:第一是知识传授的阶段,第二是吸收和消化的过程,即知识内化的过程。
哈佛大学物理学教授Eric Mazur很受学生欢迎,得到很高的教学评点和优良教师的荣耀,但他发现学生并不真正了解所学到的内容。
因此改变教学模式,从单向的讲授,改为透过在课堂上发问题与小组互动,启动学生思考与讨论所学,结果学生对学习内容了解的正确率提高一倍。传统教学只注重学习过程的第一步--“信息传递”,并把这一过程放在最重要的环节,也就是课堂上;但他们忽略了第二步--“吸收内化”,传统上都把这一过程,放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂,常常被教师一个人占用来作知识传授。
但很多事实证明,由于群体教学和个体差异的矛盾,使得在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易,教师应该改变教学模式,而把教学重心和时间放到第二步了,换言之,就是把“吸收内化”这一重要的过程放在课堂时间。
课堂上,同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程,使学习正确率增加1倍。而翻转课堂的实施,正是顺应了这一趋势。以前,知识内化的过程都是被放在教室外,那个时候没有老师和家长在场,碰到疑难时,学生容易因无人协助,而产生挫折,丧失学习动机和成就感。但如果把这两个过程颠倒过来,学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极性。”
翻转课堂是一种新的教与学的模式,这对于老师和学生都是一种挑战!推动之前,一定要先做好心理建设,主办者必须要先对相关的老师、学生、家长说明原因,并鼓励他们尝试用新方法来学习!