《课堂教学应变案例与指导》总结 (2013-2014学年度)

惠水县岗度中学 韦朝庆

作为教学工作第一线的老师，我们或多或少都遇到过这样的尴尬：课堂上学生突如其来的发言或举动，打断了我们教学的思路，惊扰了有序的课堂氛围，引发了学生的哄笑。而我们在大多数情况应对这般情况的对策，往往是大声训斥学生，或是粗暴地让其坐下或是站着反思，更有甚者，将学生请出教室，请进办公室，一番狂风暴雨般的批评、指责。结果如何？师生关系对立，教学氛围紧张，学生发展不良，教学效果不佳，一连串的连锁反应，都源于我们在课堂教学中缺乏应变的技能和机智。李冲锋所著的《课堂教学应变：案例与指导》将教学应变技巧做了详细的分类，理论与实例结合，理论阐述与案例分析娓娓道来，使人豁然开朗。

公开课、赛课时，学生出乎意料的言行让我束手无策、脸红心跳的那种窘态，至今回想仍觉得脸上火辣辣的。自认为在平时生活中侃侃而谈、对答如流，遇到突发状况也能沉着应对，为什么独独在课堂上竟变得像一个第一次登上大舞台的丫头片子，茫然不知所措。怪罪学生的不受控制、天马行空吗？一次、两次，找借口自我安慰。难道每一次都以这样的方式逃避问题吗？在不断地失败、反思、改进、实践中，我渐渐地悟出和形成了自己的一种教学风格：幽默调侃+严谨表达。在教室里，我的常规课上总是能听到学生的笑声，他们或是会心一笑，或是逗趣欢笑，也有掩嘴偷笑。孩子们笑，多半是因为我

在教学时常把学生们在课堂上的生成转化为我制造笑点的“原料”，来源于学生因此真实可亲，不做作不虚伪。我不敢自夸在这方面做得很成功，但我坚持探索着、实践着。我非常不愿看到，课堂上老师板着面孔，学生高度紧张，师生的互动冷漠僵化而缺乏自然、灵动。这样的课堂，如何谈学生语文素养的发展呢？课堂教学是需要智慧和技术的工作。我们面对的是活生生的一群孩子，在日常的生活中他们经常会制造出一些大人意想不到的事情，即便是在教学课堂上思维活跃的他们也会让制造出老师进退两难的问题和情境。这样的情况作为一名与学生直接接触的一线教师没有少遇到过。优秀的教师对此能够快速妥善的处理，将突发事件便会转化为不可多得的教育契机，给课堂增添不少色彩。对于这样的情况不会利用或者利用不好，就不仅失掉了教育时机，有可能会使一堂课变得很糟糕，更有甚者使师生情绪对立，关系紧张，影响到以后的教学。思及此，我不禁叩问自己，为什么平时的课堂上时不时地幽默在公开课上竟不见踪影？其实，是自己的心态没有摆正、教学机智不足、教学技能落后。课堂教学的主人是学生，而我总是一厢情愿地来设计、安排学生的反应，这个环节学生该怎么展示，那个问题学生该怎么回答。如果没有按照我设想的那些“理想化”的情境来进行，我就认为是学生给我出难题、让我难堪。如果我在备课时能多考虑几种教学预设，多设计几种教学环节、多积累几种应对策略，即在教学实践中不断丰富自己的知识，深入地钻研教材，逐步掌握多种多样的教学方法，并认真总结，有意积累在课堂应变中的经验和教训，做课堂教学的有心人，那么，不仅可以不断增强课堂

教学的应变能力，而且还会创造出更多更好的、行之有效的应变方法来。我想，这样的难堪一定也会慢慢变少，也许有一天能彻底消失。把备好每一节课，上好每一节课，给予每一个孩子发言的机会，倾听每一个孩子的发言，智慧应对每一个孩子的“意外”，又何愁我们的课堂教学演绎不出精彩呢？

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。”课堂的应变技巧是能使讲课和听课在思路和感情上始终保持一致的策略艺术，是语言、性格、情境间别开一面的巧妙有机的融合，是教师饱含情感的才华的结晶。低年级学生年龄小，注意力保持不久，上课时往往听课不专心，思想开小差，影响学习。老师停下讲课批评学生，会影响课堂教学按预定计划进行还容易挫伤学生的学习积极性，突然停止片刻，把学生的注意力吸引到教师身上后继续上课，这是停顿法；对于个别学生开小差，或玩弄东西，老师可以在讲课的同时，用眼神、手势等暗示学生，使他们集中精力学习，这是暗示法；有的时候学生上课看课外书或小物件入了迷，教师用停顿法或暗示法不奏效时，可以边讲课边走到该生身边，亲切地摸摸他的头，或用手轻轻地敲击一下他的书或课桌，使其精力转移到学习上来，这是提醒法。低年级课堂教学中，大部分学生精神疲惫，可以进行课间休整；或让学生闭目养神三两分种，可做做课间操，或唱一支歌或做做小游戏，使学生紧张的精神松弛一下，经过休整，学生可以恢复精力，提高学习效率，这是休整法；有时上课出现突发事件，如同桌

或前后桌学生吵架，影响课堂纪律，教师为了使教学既能继续进行，又能脱身处理偶发事件，可以布置一两道紧密、配合本节教学的思考题，让学生思考，又能处理突发事件，这是分身法……

我追求着这样的教学机智：教师能一改常规，因势利导，在面临“山穷水尽”的关头，能急中生智地顺水推舟，使之“柳暗花明”，师生能在更加愉悦的氛围中完成课堂教学。教育的智慧源于对孩子的爱、强烈的教育责任心、源于对孩子的尊重、理解，源于教师对教育行为的反思。教学机智与日俱增、日臻娴熟，课堂教学也愈发真实灵动，浑然天成。我期待着，追求着，努力着，和我的孩子们一起增长智慧，不断成长。

第二篇：20xx——20xx上学期教导处总结

奎文区幸福街小学2013——2014学年上学期教导处总结

一、 立足课堂多渠道提升教师素质。

（一）为青年教师课堂教学把脉

青年教师是学校的新生力量，他们的加入为学校的发展带来了无限活力与生机。这些老师拥有较高的理论水平，他们对教育教学有很高的热情。但对于小学课堂教学来说存在理论与实际如何科学结合的问题。为了让他们迅速适应课堂教学，学校在开学第一周将对青年教师课堂教学的指导工作纳入重要议事日程。通过听青年教师的开学第一课为他们准确把脉，找出他们专业成长的切入点及存在的问题，促使青年教师尽快的适应新课程教学。

首先看教学目标的制定。

教师是否以2011版义务教育

新课标为基准准确确立教学

目标。二看课堂组织。教学环

节设计是否从小学生的实际

出发，是否有利于调动学生积

极性。三看学生主体地位的体现。教师在课堂教学中是否充分尊重学生的发展，是否面向多数学生，关注学生的发展。

为青年教师课堂教学把脉，促进他们快速转型，此项工作的开展

对青年教师的成长起到了立竿见影的成效。

（二）组织教师师徒结对成果展示活动

为了提高青年教师的教学水平，探求教师专业成长研究途径，促进学校教师队伍整体素质的提高,奎文区幸福街小学以

“教

师师徒结对、共同提高”的方式对教师培养工作进行了有益探究。为展示研究成果，同时为下一步青年教师的专业成长提供参考依据，奎文区幸福街小学于近日举行了教师师徒结对成果展示活动。

此次活动历时两天，形式为徒弟讲课、师傅进行课后说课并简单介绍一学期以来是怎样帮助青年教师成长的。学校组成评委从徒弟讲课、师傅说课两方面进行综合评分。参加活动的有八位教师，包含语文、数学、英语、体育三个科目。参赛教师能真正从学生实际出发，遵循学生心理发展规律设计课堂教学，体现了学生的主体地位，教学效果成效显著。活动很好的展现了教师一学年来在教育教学中的探索成果，师徒结对的形式为教师的成长提供了较好的参考模式。

（三）组织“幸福共同体”青年教师“雏鹰展翅”教学大赛 由我校、樱桃园小学、樱园小学、金宝双语小学组成的幸福共同体于10月15号举办了青年教师“雏鹰展翅”教学大赛。

本次比赛的内容有四项：

一堂好课：要求紧扣课程标准，教材把握到位，重难点突破策略得当；环节设计合理、有效；活动组织有序，学生参与积极性高；板

书设计美观，体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键。教态自然，亲和力强，语言清晰条理，普通话标准；

一篇优秀教案：紧扣所讲的课进行设计，做到课与教案一致；案例的环节齐全、清晰；师生语言精炼，能体现各环节的设计意图；教

后反思发人深省，有能体现自我成长的因素。

一份优秀课件：紧扣所讲的课进行设计；必须为原创；课件设计层次性强，能充分体现重难点；新颖有创新元素。

一个教学案例：针对教学中遇到的某一个问题或困惑，阐述解决的措施（包括依据怎样的先进理念、采取什么样的有效办法解决的）、收到的效果、对教学和自我成长的促进及启示。

活动为广大教师提供了一个相互学习、相互交流、相互提高的平台。

二、 艺体工作

（一）组织艺体教师基本功大赛

教师专业基本功是教师履行教育教学职责、胜任教育教学工作，完成教书育人任务必需的专业知识和职业技能。为了提高专业教师教育教学能力， 全面贯彻奎文区教研室关于在艺体教师中开展基本功达

标活动的通知精神，学校于11月25号下午举办了艺体教师基本功大赛。本次大赛内容分两大类：教案设计与专业技能。共有15位教师参加了比赛。最后评选出了8篇优秀教学设计上传奎文教育网。

（二）组织学生体质健康达标月活动

为落实《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》（国办发[2012]53号）的有关要求，奎文区幸福街小学周密安排、认真组织20xx年学生体质健康达标月活动。 本次达标测试时间为9月9号到10月10号历时一月。学校以本次达标活动为契机促进学校体育课规范教学，增强了学生体育锻炼的意识 。

（三）组织各项体育比赛

为了丰富学生的校园生活，增强学生体质，培养学生团结拼搏的团队精神，本学期体育组牵头组织了健身操、拔河、秋季田径运动会

等形式多样的健身活动。

三、校本课程研究深入、规范

校本课程建设一直是学校的重点工作之一，目前已经构建了成熟、科学的“多点、四线、四面、一体”的“幸福教育”校本课程体系。为培养品学兼优且有个性特长于一体的幸福阳光少年奠定了坚实的基础。为了使校本课程研究更规范，学校于11月7号下午举行了校本本课程研讨活动。此次教研分三个阶段：首先由业务校长汇报了学校在校本课程建设方面所进行的探索以及取得的成就、存在的困惑。随后，各研究员深入课堂考察了学校校本课程实施的情况。最后各科研究员就学校课程下一步的发展方向、研究思路提出了建设性的建议与意见。

学校先后接待过来自安徽、福建、江西、德州、济南等十几个国内教育考察团的参观学习。潍坊图文频道也对学校的校本课程建设做过专题报道。20xx年12月7日，在“山东省以校为本的课程资源开

发与利用”课题开题会暨学术交流研讨会上进行了优秀经验介绍。得到了省专家的高度评价。

四、各项展示、评比活动助推师生成长

（一）组织幸福街小学学生英语技能大赛

为了营造良好的英语学习氛围，使学生体验到学习英语的快乐，享受成功的喜悦，英语教研组于12月2号到13号组织了“展我风采”学生英语技能大赛。

大赛分初赛和复赛两个阶段进行：第一阶段初赛：由各班英语老师组织学生在班内进行，每班选出5名优胜者参加复赛。第二阶段复赛：学校组成评委进行全校性比赛。校级竞赛设立了两个年级组。低年级组比赛内容以说、唱为主。自我介绍、唱英语歌曲、演讲等。从而激发学生说英语的热情。高年级组以写为主：根据提供的图片、词语或例句写句子或编写简单的故事。

大赛共评出了一等奖60人，二等奖85人，三等奖65人。此活动的开展提高了学生的学习积极性，受到了学生的欢迎。

（二） 举行攀登英语课堂教学展示活动

为了充分展现学校良好的校风校貌和学生的精神状态，展示多年来在常规英语教学与攀登英语整合方面的探索与实践，促进教师教学

能力与学校教育教学质量的提高，一年级英语组于12月20日组织了英语课堂教学展示活动。

参加本次展示活动的是一年级五个班。展示的内容包括歌曲童谣、日常实用英语等。展示分集体、男女生、大组、小组等四个层面。力求通过多种形式让每个学生都有自我展示的机会，让所有家长都看到自己孩子的成长，感受学校教育带给孩子的快乐。

参加本次展示的家长有300余位，看到孩子的表现家长们都很欣慰。展示结束后家长与教师进行了座谈，他们在交流中探讨教育孩子的方法，为家校共建提供了参考依据。