幼儿园自制玩教具的意义和制作

荆门市石化一小 唐蓉

随着社会的发展和人民生活水平的提高，再加上大多数家庭都只有一个孩子，家长往往会给孩子购置大量的玩具。但是在幼儿园学习时，学校往往没有购置相应的玩教具。其实，玩教具的制作应该当做教师的一项基本功。自制玩教具活动，对于发挥广大幼儿教师设计制作玩教具、利用玩教具促进幼儿的学习与发展的积极性和创造性，提高幼儿园自制玩教具的水平；对于贯彻落实幼儿园“以游戏为基本活动”的原则，深化幼儿园教育改革具有积极的意义。

一、幼儿园自制玩教具的目的和意义

游戏是幼儿的基本活动，是幼儿身心发展的需要和学习的适宜方式。“以游戏为基本活动”是幼儿园教育区别于中小学教育的重要特点。为幼儿提供充分适宜的玩教具（包括自制玩教具），是促进幼儿生动活泼、主动学习的重要物质条件。幼儿园自制玩教具展评活动应当充分反映《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》所倡导的教育理念，坚持以“游戏为基本活动”，注重幼儿生动活泼、主动的学习。

但是，并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何玩教具都可以从市场买到。幼儿园教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制玩教具，一方面可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。另一方面是幼儿社会文化传承的重要途径，也是对教师的专业化发展的良好促进。

二、幼儿园自制玩教具注意事项

（一）教育性

在不同的社会文化背景和不同的历史发展阶段，人们对于玩教具的“教育性”可能会有不同的认识和理解。在当前我国幼儿园教育改革的背景下，评价幼儿园自制玩教具的“教育性”，应当从是否“符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神，鼓励幼儿积极主动地参与活动，有益于幼儿身心健康发展”来衡量。

幼儿园自制玩教具的“教育性”，首先应当体现在“鼓励幼儿积极主动地参与”上，幼儿能做的事情，教师不要代替他们去做。《幼儿园工作规程（试行)》（1989）指出，“游戏材料应强调多功能的可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中个于适当指导，保持愉快的情绪促进幼儿能力和个性的全面发展。”

教师在自制玩教具时，应当坚持“幼儿能做的就不要代替他们去做”的原则。从当前幼儿园自制玩教具的活动情况看，教师再制作玩教具的时候，往往缺乏区分“需要教师做的”和“可让幼儿做的”明确意识，往往自己不辞辛苦地去做了幼儿能够自己做的事情。例如，在一个幼儿园自制玩教具（教师作品）展览上，我们看到一个陀螺是用两个废旧光盘和废旧彩笔帽做成的。这件作品在废旧材料的利用上有很好的创意，制作方法也简单，让幼儿制作这件玩具比教师做给他们玩更有意义。

（二）科学性

1、知识、概念与原理正确

相当多的幼儿园自制玩教具属于“教育性玩具”。教育性玩具通常

包含一定的学习任务，它把抽象的概念具体化，让幼儿通过操作来学习和理解抽象的概念。应当说，它更像“教具”或“学具”，其“教育”功能大于“娱乐”功能。例如，上面所提及的辘轳玩具、风力玩具都属于这类教育性玩具。由于教育性玩具负担着“教学”的任务，因此，在自

治教育性玩具是要注意玩具结构与使用方法是否符合科学原理。

2、符合幼儿身心发展的特点和水平。

幼儿园自制玩教具的“科学性”还应当从它是否符合幼儿身心发

展的特点和水平、符合儿童身心发展的客观规律来评价。从当前幼儿园自制玩教具的情况来看，有必要注意避免幼儿园自制玩教具小学化，甚至中学化的倾向。在自制玩教具时，要考虑玩教具所承载的知识、概念和原理是否是幼儿在学前教育阶段需要去学习的，幼儿是否能够真正理解这些知识、概念和原理。

（三）趣味性

玩教具的“趣味性”要求玩教具的设计者、制作者以儿童为中心，

体味“童心”“童趣”。

富有“趣味性”的玩教具，首先要在色彩、造型等外观因素上受到

幼儿的喜爱，符合幼儿的审美情趣，为幼儿喜闻乐见；其次，再玩法上要激发幼儿的活动兴趣，操作过程有趣，具有可探索性。简言之，富有“趣味性”的玩教具要“好看又好玩”。

（四）创造性

幼儿园自制玩教具的“创新性”主要表现在以下两个方面：一是构思新颖。自制玩教具在外形、结构、使用方法以及使用材料等方面要“独具一格”或能“推陈出新”。例如，前面提到三件“风力玩具”，从“创新性”角度来评价，带开关式风门的作品在结构设计上“独具一格”，具有“创新性”；使用“风箱”作为操作方法的作品在使用方法上能够“推陈出新”，具有“创新性”。又如，有一件作品是利用废旧的彩笔制作的拼图玩具，这件作品在废旧材料的利用上具有创新性。二是有利于幼儿想象和创造。一般来说，形象性的、开放性的玩教具有利于激发幼儿的想象和创造。

（五）简易性

幼儿园自制玩教具不同于商品玩教具的地方，正在于其“简易性”。这种“简易性”表现在两个方面：一是就地取材，体现地方特色，成本低廉；二是制作方法简单，使用方便。

（六）安全性

玩具可以给幼儿带来快乐，但劣质的玩具也可能成为“杀手”，给幼儿带来伤害。在玩具伤害中，常见的是被玩具的锋利边缘所割伤、被玩具武器（如玩具枪、弹弓等）打伤或从玩具（如母马）上跌落下来，吞食或把玩具小零件或小玩具塞入鼻中或耳中而窒息或受到伤害。

自制玩教具在“安全性”方面的评价应当参照国家关于玩教具的安全、卫生标准，确保在材料的使用、操作方法等方面不会对幼儿造成伤害。使用的材料、外形结构设计、制作和使用方法等不会对幼儿

身心造成伤害。具体包括如下几方面：

其一，自制玩教具所用的材料不应含有有毒物质，不应使用受过污染的材料。幼儿园自制玩教具往往较多是用废旧材料。在使用前应当采取适宜的方法对这些材料进行消毒，确保不会对幼儿的身心健康和安全造成不良影响。

其二，自制玩教具所使用的材料和制成品不应有可能割伤或刺伤幼儿皮肤或眼睛的尖锐的角、锋利的边沿，或有可能夹住幼儿手指、头发或皮肤的裂缝。

其三，自制玩教具如果采用电动或机械装置，要防止漏电，机械部分应牢固地安置于玩教具的腔体中，在任何时候或位置都不会打开而掉出。

其四，自制玩教具如果采用（包括零、配件，例如玩偶的眼睛、鼻子、扣子，汽车的轮子等）的体积不能过小，零配件不易松脱，不能带有长线（长度不超过30工分），以免幼儿因吞食而窒息，或因把玩教具塞入耳、鼻中和因长线缠住脖子、绊倒而造成意外伤害。

其五，填充类自制玩教具因注意采用质量较好的填充材料和不易破裂的表面材料，缝制要牢固，避免因表面破裂而造成填充物备幼儿误食。最好不要选用长毛绒材料制作玩教具。

其六，自制玩教具要考虑制成品的大小和重量等。玩教具的大小以适和幼儿把握为宜。过分细小和过重的玩教具都不适合幼儿。

其七，选用的材料应当有利于环境保护和可持续发展。

第二篇：幼儿园自制玩教具的意义

幼儿园自制玩教具的意义

摘要：幼儿园的自制玩教具应该从强调制作转变为强调发现。对教具的理解，要从“工具”转变为“手段”；对教具的选用，要从单一“学具”“玩具”涉及到全部“教育资源”：对教具的寻找，要从只是注重“显在教具”到同时注重“潜在教具”。

关键词：自制玩教具；可持续教育；融洽沟通；专业发展

幼儿的天性就是玩。对于他们来说，只要是在身旁的东西，都能拿过来玩，都是他们的玩伴，这是一种真正意义的无忧无虑的生活状态。他们的玩伴，我们称它为“玩具”，这有狭义与广义之分，我们通常把那些不是自然的、非专门制作的“游戏材料”的专为儿童使用的物品，称为“玩具”。

发展幼儿教育就要遵守客观规律的需求，我们不能主观的强加我们的意识给孩子们，他们的思维方式和行动力还不能达到很高的要求，所以我们必须综合利用我们能利用的一切幼儿园教育的资源与设备，为幼儿教育提供良好条件，并且时刻尊重他们自身的特点与学习能力。有相关学者和专家指出，幼儿了解一个事物的过程，都是从对事物的触摸与操作开始的。他们在玩耍过程中，对这个物体有了自己的初步意识和思维定势，然后在不断地操作和探索中，慢慢地变得深刻，这也是由直接感官的表现演化为对知识概念的基本形成。

“教具”作为教学的辅助用品，在幼儿教育中起着非常重要的作用。由于幼儿自身特点决定，“教具”对他们的吸引力和接受力，比老师讲授的知识要多的多。所以，用好“教具”，是幼儿教育成功的关键。而做到上述要求，我个人认为应该做到几点：

一、保障幼儿游戏的权利

玩具对于大人来说，不仅不是生活必需品，反倒可以说根本不需要。但是它对儿童来说却是他们非常需要的物质基础，每天的学习与游戏，他们都离不开玩具。可能，很多家长担心儿童过于调皮，总是知道玩，会玩物丧志，其实是家长在扼杀们的天性。他们拥有这种天性，就应该赐予他们拥有这种天性的权利。让他们在这种权利下，尽情的和他们的玩具零距离接触。

二、推动幼儿的学习与发展

由于儿童去了解一个东西或者学习一个东西的起步点就是从基本操作与观察开始。所以教具的合理使用，为儿童动手动脑思考提供参照物，也为他们的主动学习提供了有利条件。在儿童的这个年龄段，单一的课本讲授知识，是无法完全调动孩子的学习兴趣的。所以教具这种能满足他们天性的教学辅助品，在这个年龄段，发挥了不可替代的作用。

值得一提的是，幼儿园所需所用的教育教学工具并不是所有的都可以在市场上买到。所以我们幼儿园可以根据自身实际情况，针对教育教学所需，自制玩教具。这样既可以节省支出成本，也可以弥补市场上玩具不足的缺憾，更重要的是在保障了孩子的游戏与学习条件的同时，也开发了他们动手动脑的能力。

三、走可持续发展的幼儿教育道理

在幼儿教育中推行可持续发展思想，是在实践与灌输国家全局性政策。可持续发展是新时代新社会的要求，在如今社会自然环境大背景的影响下，我们提倡建设节约型社会，以此来改善社会与自然不平衡状态，促进加之经济在内的三者之间可持续发展。在政策的推动下，自制教具成了理所应当的事情。自制教具可以让废旧材料得到二次利用，也让孩子们在游戏中学习中逐渐感受到可持续发展的必要性，也让他们从小树立保护环境、节约资源的良好品质，这将变成幼儿可持续教育的重要途径。

四、继承文化传统的需要

玩具在孩子眼里就是一个玩物，但是我们换个角度想想，教具的不断演变不正是人类智慧的结晶吗，它自然也属于历史文化传承的一部分。而无条件的接受与传承是我们的责任，但是不能一成不变，要在现有基础上，根据现代教育教学的需要，加以优化与改进。

五、促进家长参与和家园合作

幼儿园通过自制教具活动，可以让家长主动的加入与参与，和自己的孩子们一起来完成教具的制作。这种家的感觉，不仅温馨，也加大孩子们的满足感，同时，更推动了家园合作的前行，这对于实现家园式教学提供宽广的平台。

六、提高了教师的专业化

幼儿教师要具备更加专业化的、区别于其他阶段教师的技能。因为幼儿园的课本，就是各式各样的玩具，而不是整整齐齐的书本知识。所以幼儿教师要会根据幼儿的特点和学习习惯，结合课程需要来制作玩具，来更好地服务于学生们的学习与玩耍。

七、教具制作定统一标准

在多年的幼儿教育教学中，我们的许多老师用自己多年执教经验总结了自制教具的几点标准：科学性、创新性、趣味性、安全性、教育性等等，我们是必须遵守的。

多年来，我国教育一直处在改革阶段，随着最近几年改革力度的逐渐加强，作为教育中的最初始教育的幼儿教育更要从第一步做好。我们一直在讲，教育要从娃娃抓起，因为孩子的个人修养和良好的行为习惯，都是要从小就开始慢慢树立起来了，所以说幼儿教育其实背负着很重要的教育意义。可能我们有的时候疏忽了这一环节，或者是走偏了这一步。父母都希望自己的孩子成才成名，小小年纪的学这个学那个，有的是成功了，但是却害了多少的孩子，回忆的时候，他的童年是空白，长大了也不知道自己得到了什么，或者说是一无所有。幼儿教育就是要在寓教于乐中，释放孩子的天性，发掘他们的潜能，开导他们的学习与认知能力。教具作为幼儿教育教学中的支柱性代表，它的利用是否合理，直接影响着教学质量。由于教具的类别千千万万，教学需要也各有不同，所以一个幼儿园要配备所有的教具是不太现实的。所以为了不影响教学质量，也为响应建设节约型社会的号召，继续深化改革我们的教育现状。在幼儿园推行教具自制有着深远的意义。不仅仅为学校的教育学习提供了必备条件，也为孩子们的玩耍提供良好条件。在自制过程中，学生们的参与，可以无尽地开启他们的创新能力和动手动脑能力，并在其中体会和感受到可持续发展的思想，也从小培养了他们这种正确的思想观念。自制玩教具活动决不仅仅是为弥补教育经费不足的权宜之计，而是贯彻和体现着一种教育思想和教育理念，使自制玩教具活动健康发展，使我们的幼儿教育教学活动既科学严谨，又形象生动。