小河中心小学科学备课组

2008---2009学年度第二学期工作总结

（一）加强学习、更新观念，提高教师科学素养以及教育教学理论水平。

1．精心组织各种学习活动，积极构建学习型组织。

本学期围绕以下专题开展了学习活动：

(1) 认真学习和钻研《科学课程标准》、系统钻研新教材，既有科学课程改革理念性、学术性思考；又有科学主题教育形态性研究。

(2) 认真学习和钻研有关有效教学策略和教学评价的理论和经验。

(3) 认真学习和钻研有关研究性学习、校本课程开发和推进校本教研的理论和经验。

(4) 认真学习和钻研有关“做中学”教学案例专著。

2．加强对全校科学教师理论学习的指导，进一步提高广大教师的理论素养和水平。

不定期举办专题学术沙龙，营造良好学术氛围，为各种不同类型的教师交流教育教学改革的经验，探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会。

（二）加强课程建设，提升课程实施水平

1．认真学习《小学科学课程标准》，在读懂、读通《小学科学课程标准》的基础上，组织教师开展专题性的学术研讨。从教育理论与教学实践相结合的维度，指导教师开展深入探讨，从更深程度把握教育改革的时代脉搏。

2．整合全校教科研力量，由区教研室牵头，针对课程改革中的重点和难点成立专题研究组，开展专项研究。加强结合学生科学性生活实际的综合实践活动和校本课程的开发、科学学科的课堂教学评价新标准的执行和修正、校本教研的途径和方法等，注重研究实效，及时推广研究成果。

3．根据地方课程资源整合和开发一些较有特色的地方性课程，如家乡养蚕活动的研究、家乡水资源的调查研究等，进一步拓展学生的视野，提升学生热爱家乡的情感，丰富德育的内涵。

（三）改善教研方式，提高教研质量

充分发挥教研工作对于创造性地实施新课程过程中的核心功能和原动力作用，引导教师充分、全面解读《科学》课程标准，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校课程建设能力。

1．举办了各种专题性、主题性学术沙龙，营造良好学术氛围，为各种不同类型的科学教师交流教育教学改革的经验，探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会。

2．引导我校小学科学教师认真学习《科学究竟是什么》，《有效教学策略》提升教师对课堂教学的领悟能力。继续征集教学设计典型案例，积极发现、总结、推广教学第一线教师的教学改革成果。

（四）以教育科研为先导，以课题研究为抓手，深化教育教学改革

探索小学科学学科课题研究的原则和方法，提高课题研究的实效性。科学课题研究应重视应用研究、行动研究、现场研究、微观研究；应重视质的研究；应以课堂教学、课程建设等具体问题为着眼点：强调结果价值与过程价值并重，提倡“过程即成长”的行动理念。

（五）改革评价方式，完善评价体系，促进校本课程不断发展

1．加强对提高课堂教学效益问题的研究，构建符合本地实际、促进教师和学生发展的课堂教学评价

体系。

2．不断完善小学科学学科学生学业评价体系。对评价内容、评价形式等方面进行大胆改革，逐步建立学生学业（学生成长）记录袋，逐步开始进行常州市新北区小学科学学科有效教学抽样检测调研工作。着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求，探索建立促进学生发展的评价体系。

第二篇：东阁中心小学备课组方案

东阁中心小学备课组方案

一、指导思想

为了切实推进校本教研，促进教师的专业发展，不断提高课堂教学效率，实现我校教学质量的整体提升，根据《文昌市中心小学备课组建设指导意见》以围绕基础教育课程改革目标，以素质教育为导向，以教师为主体研究和改革教育教学中实际问题，总结和提升教育教学经验，遵循“智力共享，资源共享”的原则，将集体智慧与个人特色相结合，努力创设校本教研的良好氛围，充分发挥教师互助作用，为教师专业搭建成长搭建平台，促使教师专业素质、教学能力和教育教学质量的整体提高。

二、主要内容

1、组织学习，钻研课程标准、教材、教学参考书等教学资源，准确把握教学重点、难点、教学要求、教学目标等。充分挖掘教学资源，吃透教材，研究教法，关注学法，关爱每一个学生，关心每个学生的发展。

2、集体备课，把握共性，保持个性，原则上做到进度、目标、测评三统一。要充分体现新课标、新理念，重点研究如何发挥学生的主体作用，如何让学生在课堂上动起来，如何让学生在动中体验感悟，展示思维，发展个性，提高素养。

3、开展有针对性的教研活动。确定主题，共同备课，选择最佳方案进行课堂教学实践，积极探索有效的教学方法，努力提高教学水平。注重教案的理论框架、基本观点、基本概念，应突出的重点、新意，应解决的难点。

4、分工协作，建立学生易错题集、习题集、教案集、课件集、教辅资料集等信息资料库。

5、形成学困生帮教机制，开展积极有效的帮扶活动，努力提高整体教学质量。

6、形成组内相互听、评课机制，积极参与校内教研活动，形成浓厚的教研氛围。

三、组织领导机构

1、中心小学集体备课领导小组，校长任组长，中心办公室教研员任副组长，各校教导、各年级组长为组员，负责集体备课的领导和研究工作。

2、集体备课以备课组为单位，设立三个备课组，具体安排如下：

（1）、语文备课组

组 长：（1-6年级）林丹娜 李英俏 韩 锐 苏 尉 邢春香 黄夏梦 成 员：1-6年级语文科任老师

（2）、 数学备课组

组 长：（1-6年级）符 苗 张琳琅 戚丹丹 余春苗 孙 燕 邢建国 成 员：1-6年级数学科任老师

（3）、英语备课组

组 长：陈翠丽

成 员：英语科任老师

四、活动时间、地点：（见东阁中心小学中心备课组活动安排表）

五、具体操作

1、各年级备课组长学期初做好集体备课计划安排，做到“四定“：定时间、定内容、定形式、定主讲人”。

2、每次集体备课时间为2课时，集体备课以单元为主，主要解决教材分析，教学常规目标，情感目标，教学环节设计，重点、难点及突破方式，单元测试等。（如是课时集体备课，主要解决教学常规目标，情感目标，教学环节设计，重点、难点及突破方式，随堂测试等）。集体备课基本流程：“个人初备—主讲发言—集体讨论—修改完善—个人重备”。

3、备课组要实行每个教师领一个任务，每个单元确定一个主备人，主备人在集体备课前要深入钻研教材和课程标准，反复阅读教学参考书及有关资料，集体备课时详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，

单元教学目的，教学要求，教材重难点，突出重点、突破难点，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等。

4、备课基本程序：将教材科学划分，确定具体备课内容，并分给备课组内各教师（主讲人），主讲人将上两周集体备课情况做简单小结，同时对下周的教学内容、计划、目标进行全面讲解与分析，做好课时与测评安排。分析要侧重教学的重、难点，并通过组员的广泛交流寻求突出重点、突破难点的有效方法。

5、以年级备课组开展研究课活动，每月安排两次。在集体备课时，除主备人作主题发言外，其他教师要积极参与，发表自己的教学设想。要通过探讨研究，在充分探讨的基础上，形成实施课堂教学的预案，然后由主备人或选组内一位教师按照预案实施课堂教学。年级组的老师都要听课并参加课后评议及反思。实施步骤如下：“征集教学问题—集体交流研讨—形成教学预案—课堂实践研究—课后集体反思”。

六、管理保障机制

1、活动要做到定时间、定地点、定内容、定责任人。

2、集体备课活动由各年级备课组长组织，安排好主备人和备课内容，年级组教师都要参加集体备课。

3、严格考勤制度，年级组长要负责本年级教师考勤，安排好本组教师集体备课，保证备课时间，教师有事必须请假。学校教导处加强督查。出勤情况纳入教师考核。

4、学校领导要参与和指导集体备课活动，定期、不定期进行业务检查。年级组长负责对本年级教师教案的检查，对检查的情况作好记录。

5、所有操作必须由教师本人亲自完成，不得由他人代劳。

6、集体讨论时，要营造一个良好的教研氛围，组内教师要积极参与。主备人的说课和集体讨论要作摘要性记录。

7、每学期市教研室、中心办公室教研员将不定期深入各校、各年级备课组进行检查和指导，促进校本教研深入发展。

东阁中心小学

20xx年9月