师德师风感悟
常这样理解:教育的发展在于改革,教育的改革在于创新,教育的创新在于学习。为什么要改革?因为时代在变化,社会在进步,死守过去的教育观念、教育内容和方法,怎么能培养出当代社会所需要的人才?
《江阴市人民政府关于建设高素质教师队伍的实施意见》中提到:教师是立教之基,兴教之本,强教之源。建设一支高素质的教师队伍,是推动教育改革发展、提高教育质量水平的关键措施,是建设教育强市、率先实现教育现代化的根本保证。《关于开展师德师风专题教育活动的实施意见 》中也说:促进广大教师进一步明确教师不仅是教书,更是育人的重要责任,承担着青少年健康成长的领路人的使命。作为一名普通的一线教师,我深切地感知现在强化自身修养的迫切,当我试图在学生面前说一些、做一些的时候,我想着学生是和我一样的活生生的、大写的人,那么,我的是非对错,也会成为他们的道德行为准则,“教不严,师之惰 ”,古人诚不欺我。
因而,在师德师风建设活动的学习感悟中,我想的是怎样将理论变成实践中可行行为,并在与学生的相处中,真正体现“以人为本”。
观念一:教师应该珍惜学生的时间
都说时间就是金钱,时间就是效益,但在我们的日常教学中,市场会看到有的教师在教室里给学生面批作业,甚至让学生排队等候,这可以说是对学生的时间的巨大浪费,也许队伍中的有些人的错误只是小小的一个字、一个词语,却要排上很久才能进行订正。
一个真正关心学生的教师,应该珍惜学生的时间,也应该教学生如何充分地利用时间。就像我们现在做的,每天上完课告诉学生当天要做什么,什么时候交,怎么完成,把目标明确了,这样学生可以灵活的安排自己的时间,不是很好吗?如果是批改作业,等批改结束,谁有错,喊过来就可以了。
这个观念的核心是“爱”,高尔基曾说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才懂得教育孩子。” 对于学生来说,无论是知识的掌握、智能的发展、还是品德的培养,都同他们的情感体验紧密联系在一起。你能站在他的角度想问题,想到站着等老师批改是那么的令人不快,你就开始成了他们的“自己人”了 。“亲其师而信其道 ”,学生对你亲近了,自然可以把自己的所学提高效率地教授给他们。
观念二:教师应该是学生的榜样
有人说:“播撒一种思想,收获一种行为;播撒一种行为,收获一种习惯;播撒一种习惯,收获一种性格;播撒一种性格,收获一种命运。” 教育学生不能依靠灌输、说教,而应当靠教师身教、潜移默化。只有具有高尚人格的教师,才能培养出有健康个性的学生。苏霍姆林斯基曾说过:“人只能由人来建树,??我们工作的对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域,即智慧、感情、意志、信念、自我意识,这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。”
所以我们不但要在平常的教学工作中进行文化知识、思想品德教
育之外,还要深入学生当中,了解他们的衣食住行,帮助和解决遇到的困难,关注他们的成长过程,并进行耐心劝导和鼓励,建立起“一切为学生”的奉献和服务的思想意识。要建立一种使学生的学习生活有规律,每个学生能够积极进取,不断向上的管理模式和营造一种互帮互学,共同进步的优良学习环境。这一切都需要我们每一位教师的精心思考,深入实践和不断总结。更重要的是教师要树立师表形象。要求学生做到的老师首先应该做到。让学生心服口服,学生可以直接从老师身上学到好作风、好品德。这样,才能达到育人的最终目的。
记得初当班主任的时候,手机问题认为是个大问题,但似乎难有解决方案,直到学生慢慢发现我从不在教室露出手机,聊天的时候问我,我说:怕你们受不了诱惑,有样学样。渐渐地大家也都习惯不在课堂显摆手机。
这只是一件小事,但言传身教,不就体现在这些小事?
观念三:教师应该有问题意识
经常在教学实践中遇到的问题是:学生不会问问题,不能问出有价值的问题。基于这一认识,有些老师就不再让学生提问题,而仍然“手牵手”的领着学生思考,学生根本就没有机会提出问题。因为在教学双边影响关系中,起决定作用的仍然是教师。
这种认识的根本原因在于教师总习惯于找客观原因,而忽视了主观原因的分析。学生不能问有价值的问题,这正是需要我们进一步培养和提高的,也是我们教学任务之一。学生的提问真的都没有价值吗?关键是我们教师能不能抓住学生的闪光点,帮助学生理出问题思
路。
或者说,学生没有问题的时候,正是教师出现问题的时候。说到底,是教师业务水平的问题。常言道:“要想给学生一杯水,自己必须要有一桶水。”并且这桶水是不断流动、不断更新的有源头的水。教师应注重教育创新,与时俱进,不断更新和完善知识结构,提高教师的科学文化和业务水平。对问题的回避,只能让我们渐渐倒退,仅仅依靠已有的知识已经远远不能适应新时代的教育教学要求,固步自封、不思进取必然要遭到时代的淘汰。
总之,在新时代的教育改革浪潮中,教师既要有崇高的师爱,又要有较高的业务水平。教师只有具备较高的师德师风修养水平,才能热爱教育、热爱学生,才能不断发展自我,从而为教育事业做出更大的贡献。
第二篇:师德师风体会感悟
师德师风建设心得体会
“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,师德为本。” 到底什么是师德师风?所谓师德,就是教师具备的最基本的道德素养;师风,是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业,教书育人,为人师表,诲人不倦,有教无类…,这都是师德。 “十年树木,百年树人”,踏上三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢?我认为,热爱学生,尊重学生是教师最基本的道德素养。
一个教师只有热爱学生,才会依法执教,无微不至地关心学生的健康成长;才会爱岗敬业,乐于奉献,竭尽全力地去教育学生;才会自觉自愿地约束自己,规范自己的言行,更好地做到为人师表、;廉洁从教。我国现代教育家夏沔尊说:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水,就不能称其为池塘,没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品,而是一个个有着鲜活生命,正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就,那么爱心要靠爱心来成就。在我的身边,许多老师敬业爱生的事迹常常感动着我,尤其是那些班主任,他们是真正将自己的心掏出来给孩子们的,这样的老师怎能不赢得学生的爱戴!古代教育家早就提出“有教无类”,“同在一片蓝天下,孩子们应该有同等的受教育权利。”热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花**年时间,将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱,尤其是那些家庭有过特殊变故的学生,容易形成特别性格,这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助,用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”,让他们在愉快的情感体验中接受教育。虽然我们无法象太阳一样,将自己的光辉撒遍世界的每个角落,但我们却可以象母鸡爱护小鸡一样,关爱自己的每一个学生。
但值得思考的是:为什么老师对学生如此关爱,却得不到学生的理解和认可?高尔基曾说过:“爱孩子,那是母鸡都会做的事,如何教育孩子才是一件大事。”只有尊重学生,才能教育学生;没有尊重就不可能有真正意义上的教育。在学生心目中,亦师亦友,民主平等,是“好教师”的最重要特征。具有爱心和具有知识,对学生来说,他们更喜爱前者。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱,师生间真挚的情感,必定有着神奇的教育效果,会使学生自觉地尊重教师的劳动,愿意接近老师,希望与老师合作,向老师袒露自己的思想。让我们时常想想教育家们的谆谆告诫:“你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”
新课程改革已全面铺开,其主要理念就是“以学生为本”,关注学生的主体地位,而尊重学生,平等对待学生,关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊,每个人都希望得到别人的尊重,这是一种心理上的需求,但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体,被平等对待是一大愿望,能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体,从尊重学生出发,建立新型的现代师生关系,教师要进行必要的角色转换,要从传统的师道尊严中摆脱出来,要从家长的威严中解放出来,要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来,学会倾听,学会理解,学会宽容,学会欣赏,懂得赞美,善于交流,成为学生 1
成长的伙伴,成为学生成长的引导者和鼓励者,成为“孩子们的*和朋友”。
在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗,用爱心去浇灌,必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去,冰心一片载玉壶”,这就是一位普通教师的高风亮节!
雨果曾说过:“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想,教师所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大。 “言必行,行必果”,行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教,而是一种精神体现,一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!其实,在日常的教育教学工作中,许多教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养,需要教育,更需要的是——每位教师的自我修养!让我们以良好的师德,共同撑起教育的蓝天!
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